Урок литературы в 5 классе. Формирование читательской грамотности и глобальных компетенций на примере произведения Е. Носова «Живое пламя»

Тема: Резервный урок. Идейно-нравственные проблемы в произведении. Евгений Иванович Носов «Живое пламя».

Цель: раскрытие содержания, темы, идеи рассказа Е. И. Носова «Живое пламя», повторить биографические сведения об авторе

Задачи:

Обучающая: формировать навыки выразительного чтения и анализа художественного произведения, определять тему и идею произведения, донести до учащихся мысль автора о высоком предназначении человека, священной памяти о погибших на войне.

Развивать речь, читательскую грамотность учащихся, мыслительные процессы: понимание, анализ, синтез, оценка, применение; логическое и творческое мышление;

Воспитывать чувство патриотизма как важнейшей духовно-нравственной социальной ценности, укрепление духовной связи между поколениями, обращение сознания школьников к высоким нравственным идеалам, которые имели место в Отечественной истории; сохранение благодарной памяти к погибшим в годы Великой Отечественной войны.

Планируемые результаты

Читательская грамотность: развитие антиципации (умения предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации); полноценного восприятия текста; формирование эмоциональной отзывчивости (активность читательских чувств и точное улавливание авторских чувств, сопереживание ситуации, героям произведения, автору).

Глобальные компетенции: выявление заложенных в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания, понимать и формулировать нравственный пафос литературного произведения, формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, характеризовать героев произведения

Предметные: владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, , определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), определение в произведении композиции, элементов сюжета, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, понимание авторской позиции и свое отношение к ней, понимать и формулировать тему и идею, характеризовать героев произведения

Ход урока

Организационный момент

- Верите ли вы, что некоторые цветы могут олицетворять определенные чувства человека: роза- любовь, хризантема- печаль, гвоздика и маки- память?

- Верите ли вы, что в определенной ситуации человек может, не задумываясь, пожертвовать собой ради жизни других людей?

- Верите ли вы в то, что память о погибших ради других людей живет в сердцах родных и совсем незнакомых людях?

- Молодцы, вы хорошо справились с вопросами. Наша с вами задача убедиться в правильности данных утверждений или опровергнуть их.

Самоопределение к деятельности

- Нам предстоит выполнить сложную и интересную работу. На уроке мы вспомним о самом трагическом периоде в истории нашей страны – Великой Отечественной Войне 1941-1945 годов, познакомимся с рассказом Е. Носова «Живое пламя».

Сегодня на уроке не будет оценок, привычных для вас. Вместо них – маки. За каждый правильный ответ – цветок. Кто наберет три цветка и больше, тот получит за урок «5».

- Что же олицетворяют маки.

Красный мак-символ памяти. Существует много легенд о маках и их происхождении. В христианской мифологии происхождение мака связывают с кровью невинно убитого человека. Впервые будто бы мак вырос из кро́ви распятого Христа и с тех пор растёт там, где пролило́сь много человеческой крови.

11 ноября считается Днём Памяти всех погибших на полях сражений. Символом этого дня во многих странах является красный мак.

- Посмотрите внимательно на название, предположите, о чём может повествовать нам рассказ с таким названием?

Работа по теме урока

Знакомство с автором

- Но прежде чем мы обратимся к рассказу Е.И. Носова «Живое пламя», давайте познакомимся с автором. А поможет нам в этом учебник (с.101-102)

- Е. И. Носов — родом из курских мест, писатель, с любовью относящийся к их красотам и благодати, человек, прошедший войну, переживший ранение и другие беды военных лет, навсегда сохранивший в своей душе открытость и сочувствие к попавшим в беду. Рассказы Носова пронизаны заботой о людях, о родной природе, полны возмущения бездуховным, бездумным и жестоким обращением с окружающим миром.

Работа с текстом.

- Читать мы будем с остановками.

1 часть от слов «Тетя Оля заглянула…» до слов «..и только вид портит».

- Предложите по данному отрывку вопросы одноклассникам, называя того, кому его адресуете.

Предполагаемые вопросы:

- Почему тетя Оля не любила сеять маки? (Для клумбы мак не подходит: пыхнул и сразу сгорел).

- Объясни лексическое значение слова берестяной (короб) – сделанный из бересты.

- Что такое зава́линка? (Земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы. (Словарь Ожегова).

- Найдите в отрывке сравнительные обороты. (точно мрамор, бел; горят, будто маков цвет.)

- Предскажите дальнейшие события в рассказе, что произойдет?

2 часть от слов «Но я все-таки сыпанул…» до слов «…живи на здоровье».

- Кто такой Алексей?

- Что вспоминает о нём тётя Оля? («Это мой сын Алексей», «юноша в летной форме», «Алешка очень любил квас. Бывало, сам по бутылкам разливал и запечатывал»).

3 часть от слов «Подавая мне тяжелую…» до слов «…три тугих, тяжелых бутона».

- Сформулируйте свои вопросы для одноклассников.

Предполагаемые вопросы:

- Как выглядела клумба тёти Оли? («клумба стояла неузнаваемой», «коврик, напоминавший настоящий ковер», «лента маттиол - скромных ночных цветков»)

- Как показаны маки на фоне окружающих цветов?

(Маки предстают полными скрытой жизненной силы, «выбросив навстречу солнцу три тугих, тяжелых бутона.»)

4 часть от слов «Распустились они …» до слов «…и прочая аристократия».

- Найдите слова, которыми автор описывает маки.

- Какие художественные средства использует автор при описании маков?

- Заполните таблицы, которые лежат у вас на столах:

5 часть от слов «Два дня буйно пламенели маки…» до слов «…вдруг заторопилась в дом».

- Сколько дней цвели маки?

- Как вы понимаете слова тёти Оли:

- Да, сгорел... - вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. - А я как-то раньше без внимания к маку-то этому. Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...

- Отчего вдруг «как-то сгорбилась» тётя Оля?

6 часть от слов «Мне уже рассказывали …» до конца.

- Что мы узнали о сыне тёти Оли? (он пошёл на таран)

- Какой человек способен на такой поступок?

- Почему тётя Оля все-таки отдала предпочтение макам? (напоминали о короткой, но яркой жизни сына)

- В рассказе Е. И. Носова нет описаний военных событий, и о войне автор упоминает вскользь. Сын тёти Оли геройски погиб, короткая у него была жизнь, зато в полную силу прожита. А сколько молодых людей не вернулось с войны! В памяти близких и их боевых товарищей они остались вечно молодыми.

- Как вы думаете, о каких истинных ценностях из эпизода смерти Алексея мы можем говорить? (Любовь к Родине. Память. Подвиг во имя жизни других людей).

Самостоятельная работа в тестовом режиме со взаимопроверкой.

- Предлагаю выполнить тест по произведению Е. И. Носов.  "Живое пламя".

Ответь на вопросы. Обведи правильный ответ.

Взаимопроверка.

Ответы: 1.А, 2. Б, 3.А, 4.А, 5. А.

Самооценка

5 правильных ответов – 5

4 правильных ответа – 4

3 правильных ответа – 3

2 и менее правильных ответа - 2

Итог

- Как вы думаете, ребята, чему учит рассказ Евгения Ивановича Носова?

- О погибшем на войне Алексее, сыне тети Оли, мы узнаем из последних строк рассказа. Эти строки являются ключевыми в произведении Носова. Память о погибших в Великой Отечественной войне живет в людских сердцах. Известные и безымянные бойцы, не пришедшие с фронта, возвращаются в нашу жизнь дуновением легкого ветерка, лазоревым тихим утром, разросшимся под окном жасминовым кустом или ярко вспыхнувшими маками на клумбе и на бескрайних полях земли русской.

- Продолжите предложения:

Человеческая память– это способность…

Рассказ Е.И. Носова научил меня…

Рефлексия

- Перед вами листы бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой вы выразите свое мнение, которое появилось у вас после урока.

Большой – для меня было важным и интересным на уроке…

Указательный – я после урока понял…

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)

Безымянный – мне на уроке работалось отлично, комфортно, некомфортно, плохо, хорошо….

Мизинец – я ещё хочу узнать…

Домашнее задание: выполните на выбор следующие задания

1. Выучить наизусть отрывок о цветущих маках.

2. Подготовить рассказ о родственниках, которые воевали в годы Великой Отечественной войны.

3. Какую иллюстрацию ты бы придумал к этому рассказу? Нарисуй ее.