Урок литературы в 8 классе. В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Фотография, на которой меня нет».

В.П. Астафьев. Слово о писателе.

«Фотография, на которой меня нет».

Цели урока:

Образовательная – познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, создать условия для осознания и осмысления нового произведения; способствовать формированию потребности читать внимательно и вдумчиво художественную литературу.

Развивающая – учить детей выражать свое отношение к проблеме, уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы; создать условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков обобщения, структурирования, развитию речевых навыков.

Воспитательная – способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, обращаясь к памяти исторической, памяти человеческой; воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.

Эпиграф на доске.

1. Вступительное слово учителя.

- Ребята, я держу в руках старую чёрно-белую фотографию. Сейчас такое фото можно увидеть только в музее или в старинном семейном альбоме. Для человека со стороны покажется, что недостойна эта фотография места в красивом альбоме (т.к. снимок очень мал и сделан он неказисто). Но для меня это фото - бесценно.

Это последнее фото моего дедушки-ветерана. Как оно было сделано, точно не знаю, но зато знаю, что сделано оно было в последние дни его жизни, когда он был уже смертельно болен. Нет, здесь он не в парадной форме, а совсем наоборот, в домашней одежде. Но тем мне и дороже этот снимок, потому что именно таким я его и помню.

Сейчас, по прошествии многих лет, я очень жалею, что не расспросила его о многом, о том, что ему пришлось пройти там, на фронте. Хотя это и не удивительно, ведь я была ребёнком, а дети не думают и тем более не расспрашивают о войне, они только любят играть в «войнушку».

Жаль, что время нельзя повернуть назад, билеты в прошлое не продаются. А как хочется хоть на минутку там оказаться, чтобы уже с высоты своего жизненного опыта что-то исправить, доделать…

Но у меня только это фото и память…

(прикрепляю фото к доске)

1. Выступление детей.

- Я знаю, что вы тоже сегодня принесли дорогие вашему сердечку фотографии. Время нельзя остановить, но запечатлеть миг времени, мгновение возможно, и в этом помогает нам фотография. На ваших фотографиях – отпечаток времени со свойственной ему аурой, атмосферой, присущими ему деталями быта. Каждая фотография по-своему бесценна, уникальна. Хотите о них рассказать?

А мне очень интересно послушать вас.

(дети рассказывают о фотографиях и тоже прикрепляют их к доске)

1. Работа со словом.

- Так что же символизируют наши фотографии? (память о прошлом)

- Какие слова у вас ассоциируются со словом “память”? Запишите их. Загляните в тетрадь к соседу, позаимствуйте у него слова, которых у вас нет, запишите их.

- Прочитайте определение слова “память” в толковом словаре. Выпишите еще слова. Дополните свое информационное поле.

Память – это:

1. Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений.

2.Воспоминание о ком – чём - нибудь.

3.То, что связано с умершим (вопоминания о нём).

(С.Ожегов. Словарь русского языка).

- Подумайте над высказываниями великих писателей, мыслителей, философов о памяти. Выберите то, которое вы бы сделали подписью к вашей фотографии. Почему именно оно? Запишите в тетрадь.

Высказывания писателей, философов, политиков о прошлом, о памяти, о времени (раздаточный материал).

1. Память – единственный рай, из которого нас не могут изгнать. (Жан Поль)

2. Помнить — это все равно что понимать, а чем больше понимаешь, тем более видишь хорошего. ( Горький М.)

3. Память согревает человека изнутри, и в то же время рвет его на части. (Харуки Мураками)

4. Слабая память прибавляет нам сил. (Бертольд Брехт)

5. Время – движущееся подобие вечности. (Платон)

6. Самое дорогое, что уходя оставляем — добрая память. (Сергей Малёшин)

- Вот как о памяти говорит Д.С.Лихачёв в книге «Письма о добром» (цитата на стр. 206,211)

1. Слово учителя.

- Итак, мы попытались с вами остановиться и пристальнее вглядеться в лицо минувшего. Мы обнаружили, что прошлое, запечатлённое на снимках, близко и дорого нам, оно живет в нас. Старые фотографии пробуждают память и воображение, помогают оживить образы ушедших от нас людей, по-новому взглянуть на своих родных.

- Но почему мы можем об этом говорить на уроке литературы?

- Не потому ли так дорога старая фотография автору рассказа «Фотография, на которой меня нет» Виктору Астафьеву?

- А кто помнит, что мы читали в предыдущие годы у В.П.Астафьева?( Васюткино озеро, Конь с розовой гривой)

5. Биография писателя. Работа с карточкой. (приём инсерт)

Виктор Астафьев родился 1 мая в 1924 году в селе Овсянка Красноярского края в семье Петра Павловича и Лидии Ильиничны Астафьевых. В семь лет мальчик потерял мать - она утонула в 1931 году в Енисее, зацепившись косой за основание боны. В.П.Астафьев никогда не привыкает к этой потере. Все ему «не верится, что мамы нет и никогда не будет». Заступницей и кормилицей мальчика становиться его бабушка – Екатерина Петровна. Только заботами бабушки было скрашено его сиротское детство. Но как ни тяжело было детство, главные трудности были впереди. Впереди будущего писателя ожидала и беспризорность, и детский дом, и интернат, и фронт.

С отцом и мачехой Виктор переезжает в Игарку – сюда выслан с семьей раскулаченный дед Павел. «Диких заработков», на которые рассчитывал отец, не оказалось, отношение с мачехой не сложились, она спихивает обузу в лице ребенка с плеч. Мальчик лишается крова и средств к существованию, бродяжничает, затем попадает в детдом – интернат. «Самостоятельную жизнь я начал сразу, безо всякой подготовки»,- напишет впоследствии В.П.Астафьев.

Учитель школы-интерната, сибирский поэт Игнатий Дмитриевич Рождественский замечает в Викторе склонность к литературе и развивает её. Сочинение о озере, напечатанное в школьном журнале, развернется позднее в рассказ «Васюткино озеро».

В 1951 году, попав как-то на занятие литературного кружка при газете «Чусовской рабочий», Виктор Петрович за одну ночь написал рассказ «Гражданский человек», впоследствии он назовет его «Сибиряк». С 1951 по 1955 год Астафьев работает литературным сотрудником газеты «Чусовской рабочий».

В 1953 году в Перми выходит его первая книжка рассказов «До будущей весны», а в 1955 году вторая- «Огоньки». Эти рассказы для детей. В 1955-1957 годах он пишет роман «Тают снега», издает еще две книги для детей: «Васюткино озеро» (1956) и «Дядя Кузя, куры, лисы и кот» (1957), печатает очерки и рассказы в альманахе «Прикамье», в журнале «Смена», сборниках «Охотничье были», «Приметы времени».

С апреля 1957 года Астафьев – спецкор Пермского областного радио. 1958 году увидел свет его роман «Тают снега». В.П.Астафьева принимают в Союз писателей РСФСР.

В 1957 году, опираясь на воспоминания прошлого, Астафьев начинает писать цикл автобиографических рассказов от 1-го лица о собственном детстве, о тех впечатлениях, которые им были вынесены из той поры. Впоследствии эти рассказы составили книгу “Последний поклон”. Книга «Последний поклон» сложилась к 1967 году. Об этом времени Астафьев писал: «В основном добил «страницы детства», которые начал еще в 1956 году. Вижу, что получилась моя лучшая книжка. Очень много я вложил в книгу самого себя». Рассказ “Фотография, на которой меня нет” входит в книгу «Последний поклон».

1. Прогноз.

- Как вы думаете, о чём может быть рассказ с таким названием? (записать)

- Будет ли в нём задета проблема, которую мы обсуждали? Назовите ещё раз эту проблему.

1. Домашнее задание

- Узнаете, подтвердился ли ваш прогноз, когда прочтёте рассказ.

Как много желтых снимков на Руси

В такой простой и бережной оправе!

И вдруг открылся мне и поразил

Сиротский смысл семейных

фотографий:

Огнем, враждой

Земля полным-полна,

И близких всех душа не позабудет...

Н. Рубцов

Время – это ткань, из которой состоит жизнь. А единственной мерой времени является память.

( Бенджамин Франклин)

Память – единственный рай, из которого нас не могут изгнать.

(Жан Поль)

Помнить — это все равно что понимать, а чем больше понимаешь, тем более видишь хорошего. ( Горький М.)

Память согревает человека изнутри, и в то же время рвет его на части. (Харуки Мураками)

Время – движущееся подобие вечности. (Платон)

Самое дорогое, что уходя оставляем  — добрая память.

(Сергей Малёшин)

Мой старый альбом.

Я открываю свой старый альбом,
В прекрасное время хочу окунуться.
Память счастливого времени в нем, 
Ещё раз в далёкое детство вернуться.

На этом снимке вся наша семья,
Мы счастливы, улыбки на лицах.
А здесь высоко поднял папа меня! 
Память листает жизни страницы.

Родимая улица, домик наш маленький, 
Здесь прошло моё босоногое детство.
А вот сидит дедушка очень уж старенький, 
На вид ему, наверное, лет девяносто.

Вот мы с подружками в школу идём.
Снова листаю страницы альбома.
А здесь из ромашек веночки плетём.
Как же всё это до боли знакомо!

Часто листаю свой старый альбом, 
В нём чёрно — белые собраны фото.
Счастье там было, купались мы в нём,
И потому ничего не забыто!

Таиса Губарева, 2016

Разум забудет, память спрячет, но сердце будет любить пока бьётся!

«

Задание 1 группе.

Составьте связный рассказ о бабушке героя, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Как бабушка относится к внуку и как это ее характеризует?

2. Обратите внимание на речь бабушки, богатую народными выражениями, разговорными, просторечными словами. Приведите примеры. С какой целью автор в точности воспроизводит речь бабушки, не заменяя ее правильной литературной речью?

3. Как любовь бабушки к цветам и украшению зимних окон характеризует ее?

4. Чем бабушка главного героя напоминает бабушку Алеши Пешкова из повести М. Горького “Детство”?

Начните свой рассказ со слов: “Главное, что рисует писатель крупным планом, – это человеческие характеры...”.

В конце сделайте вывод: “Повесть, в которую включен рассказ, называется “Последний поклон”. Много лет спустя автор низко кланяется своей бабушке, потому что...”

Задание 2 группе.

Составьте связный рассказ об учителе Овсянской начальной школы, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Обратите внимание на внешность учителя. Что можно сказать о человеке по выражению глаз, деталям внешности?

2. Как характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:

а) забота о школе;

б) отношение к детям и деревенским жителям;

в) случай со змеей.

3. Какое отношение к учителю в деревне, приведите примеры. Почему?

Начните свой рассказ со слов: “В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель...”

В конце сделайте вывод: “Благодарная память героя сохранила образ учителя, потому что...”.

Задание 3 группе.

Составьте связный рассказ о школе 30-х годов и учениках, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Опишите школу, в которой учился герой. На какие детали вы обратили внимание? Какие чувства испытали?

2. Перечитайте описание школьной фотографии. Какими вы представляете учеников “Овсянской начальной школы”? Над чем заставляет задуматься эта фотография?

3. Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку. Охарактеризуйте его.

Начните свой рассказ со слов: “Писатель штрихами, деталями восстанавливает прошедшие годы...”.

В конце сделайте вывод: “Пожелтевшая школьная фотография дорога автору, потому что...”

Задание 4 группе.

Составьте связный рассказ о главном герое, включив в него цитаты, свои наблюдения и выводы.

1. Каким вы представляете главного героя? Охарактеризуйте его, проанализировав следующие эпизоды рассказа:

а) приезд фотографа;

б) болезнь;

в) наблюдение за цветком;

г) отношение к школьной фотографии.

2. Подберите определения. Какой он, герой рассказа?

Начните свой рассказ со слов: “Вспоминая свое далекое детство, автор рассказывает о человеческих характерах, человеческих взаимоотношениях, и по этим воспоминаниям мы можем судить и о самом рассказчике...”.

В конце рассказа сделайте вывод: “Рассказ о далеком детстве нашел отклик в сердцах читателей, потому что...”

7. Представление результатов работы в группах.

Итак, какие высокие нравственные ценности, которые определили жизнь не одного поколения, находит рассказчик, заглядывая в далекие годы своего детства?

Чтение заключительной части рассказа “Школьная фотография жива до сих пор...”

Почему, несмотря иногда на свою нелепость, надуманность поз, старая фотография не вызывает смеха у рассказчика? Какие чувства она вызывает? Почему эта фотография, на которой не было главного героя, была так дорога ему и бабушке?

(Этот небольшой листок бумаги был дорог главному герою, как память о своем родном крае, школе, одноклассниках – о своей малой родине…

«та школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась по уголкам. Но всех ребят я узнаю по ней… Смешная фотография. Но никогда я не смеюсь над деревенскими фотографиями. Не могу смеяться. Деревенская фотография – это своеобычная летопись нашего народа, настенная его история»)

Заканчивая разговор о рассказе Астафьева, я хочу зачитать цитату из рецензии Т. Шатской на книгу “Последний поклон”: “Если вам легко и беззаботно в какое-то время, не беритесь за книги Виктора Астафьева, если вам трудно, найдите его: он умеет помогать умно, ненавязчиво, сердечно”.

8. Рефлексия.

Составьте и запишите синквейн на тему «Память».

Память.

Историческая, нравственная.

Живёт, возвращается, поражает.

Прошлое не проходит бесследно.

Фотография.

Закончите предложение:

Сегодня на уроке я открыл..., почувствовал..., узнал..., понял..., задумался..., испытал..., приобщился.... и т. д.

9. Домашнее задание.

Подготовить пересказ текста, подчеркнув цитатами особенности жизни деревни и размышлений главного героя. (Всем).

На выбор:

1. Написать сочинение-рассуждение о том, как вы понимаете фразу, которой заканчивается повествование: «Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история».

2. Написать сочинение «История одной фотографии».

Словарь к уроку:

Кутья - здесь кухня.

Люди мы пропащие (разговор.) - безнадежные.

Увал - пологий холм, имеющий значительную протяженность.

Ни гугу (разг.) - молчу.

Навалом - здесь много.

Рукой сняло - здесь: все прошло, кончилось, стал совсем другим.

Кляча - (пренебрежительное) плохая лошадь.

Щеколда - запор для дверей, ворот.

Снедь – (просторечие) еда.

Умиротворенный - полный покоя.

Сокрушалась - (разг.) печалилась.

Сулилась - (просторечие) обещала.

Нахлынет - здесь: начинаются воспоминания.

В. П. Астафьев. Слово о писателе.

«Фотография, на которой меня нет»

1924-2001

«В основном добил «страницы детства», которое

начал еще в 1956 году. Вижу, что получилась моя лучшая книжка. Очень много я вложил в книгу самого себя»

-Почему В.Астафьев назвал «Последний поклон» своей самой сокровенной книгой?

Как вы понимаете значение этого слова?

Вспомните, что такое поэма? Почему некоторые критики так определяют жанр «Последнего поклона?

Как вы поняли смысл названия книги?

Как можно определить центральную ее тему?

Каково соотношение между главным героем и рассказчиком?

Как вы поняли слова писателя, объясняющие, для чего он написал это произведение?

Примерный план

• Приезд фотографа
• «Мы-люди пропащие»
• Расплата
• Настоящий друг
• Бабушкина забота
• Важный гость
• Учитель, учительница и деревенские жители
• Случай на Лысой горе
• Размышления о деревенских фотографиях

Фотография, на которой меня нет

Какова роль

образа

Бабушки?

Расскажите об учителях школы, в которой учился герой.

В какой школе они начали работу?

Что они сделали для односельчан? Как относились к учителям в деревне?

Каково значение портрета учителя?

С какой целью автор вводит эпизод с Лысой горою?

Как рассказчик вспоминает учителей годы спустя?

Домашнее задание:

• Прочитать рассказ В.Астафьева «Яшка-лось» в пособии, ответить на вопросы

2. Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений русских поэтов о Родине, природе и сообщения об их жизни и творчестве