Сценарий урока математики
в 1 классе
Тема урока: Многоугольники.
Цели: создать условия для ознакомления с различными многоугольниками; повторение состава чисел 2-5; формирования умений сравнивать числа и числовые выражения; развития мышления; развития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь различать виды многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Тип урока: урок новых знаний.
Форма урока: урок-сказка.
Ход урока.
1.Организационный этап.
А ну, дружок,
Проверь, готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
- Нас сегодня ждёт путешествие в сказку: «Гуси-лебеди». Но сказка наша будет не простая, а математическая. Вы, конечно, помните главных героев, что с ними произошло? /ответы детей/ Мы будем помогать сестрице, искать своего братца.
2. Актуализация знаний (устный счет).
Прямой и обратный счет в пределах 10
- Сосчитайте от 3 до 7, от 6 до 2, от 5 до 9, от 8 до 3.
-
Повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между», «следует за»
У. – Назовите число предшествующее числу 5, 2.
У. – Назовите число, которое следует за числом 3, 6, 4.
У. – Назовите число, которое стоит между числами 5 и 7, 4 и 6.
У. – Назовите «соседей» числа 8, 4.
-
Упражнение на коррекцию зрительной памяти. Игра «День, ночь»
У. – Мы с вами сейчас поиграем в игру «День, ночь». Ночью будут происходить изменения.
У. – Посмотрите и запомните, в каком порядке расположены геометрические фигуры.
У. – Ночь (дети кладут голову на парту и закрывают глаза)
У. – Что изменилось? (игра проводится 2 раза)
У. – Что мы тренировали во время этой игры?
Д. – Мы тренировали память.
У. – Ребята, я очень довольна вами, вы молодцы!
Звучит голос кукушки (Слайд 1) Ребята, ну вот мы и попали в сказку.
(Слайд 2) Жили-были мужик да баба. Была у них дочка, да сынок маленький. Раз уехали мужик и баба в город. А девочке строго настрого наказали следить за братцем. Сестрица посадила брата под окошком, а сама загулялася, заигралася.
(Слайд 3) Налетели Гуси-Лебеди и унесли братца. Бросилась девочка догонять их. Ребята мы с вами поможем девочкеБежит девочка и видит печку (Слайд 4). Обращается она к печке.
Девочка: Печка, печка, скажи, куда Гуси-Лебеди полетели?
А печка ей отвечает: «Скажу, если выполнишь мои задания»
3. Знакомство с многоугольниками (Создание проблемной ситуации).
- Ребята, печка напекла пирогов разной формы. Посмотрите на доску.
1) На магнитной доске расположены вырезанные из бумаги геометрические фигуры:
– Рассмотрите фигуры и разделите их на группы по характерным особенностям.
(работа у доски с геометрическим материалом)
В результате на доске появляются 2 большие группы:
треугольники четырёхугольники
- По какому признаку вы объединили фигуры в группы? (По количеству углов.)
- Как бы вы назвали фигуры первой группы? (Треугольники.)
- Как бы вы назвали фигуры другой группы? (Четырёхугольники.)
(Слайд 5)
– Как бы вы назвали оставшиеся фигуры? (Пятиугольник, так как фигура имеет 5 углов, шестиугольник – имеет 6 углов.)
3) Создание проблемной ситуации.
- Ребята, а как можно назвать все фигуры расположенные на доске одним словом???
-Работа с электронным ресурсом по теме: «Многоугольники» к учебнику «Математика» 1 класс.
4. Сообщение темы урока. (Слайд 6)
-Ребята, печка спрашивает, а как можно назвать все фигуры которые у нас на доске расположены? ( Все фигуры можно назвать многоугольники)
-Ребята, а как будет звучать тема нашего урока? (Многоугольники)
-Какая цель урока?
Научиться различать многоугольники;
Аккуратно писать;
Внимательно слушать и отвечать на вопросы.
Далее учитель сообщает, что и треугольники, и четырёхугольники, и пятиугольники, и шестиугольники – это многоугольники или геометрические фигуры.
Печка: Молодцы ребята, справились с моим заданием. Бегите по дорожке-ломаной линии состоящей из 3 звеньев (Слайд 7)
- Ребята, какая дорожка будет являться ломаной-1, 2 или 3? (2 –ломаная линия).
- Правильно, скорее, в путь!
Бежит девочка по дорожке и видит, стоит яблонька. Вдруг подул сильный ветер.
5.Физкультминутка.
6. Формирование умения различать многоугольники
Девочка: Яблонька –Яблонька, скажи, куда Гуси-лебеди полетели?
А яблонька ей отвечает: «Скажу, если мои задания выполнишь»
1)Работа с учебником.
Яблонька: Рассмотрите многоугольники, изображённые на полях (с. 50).
--Найдите такой же многоугольник на доске.
– Назовите каждый многоугольник.
– Покажите в нём углы, стороны, вершины.
Прежде чем учащиеся покажут углы, стороны и вершины многоугольников, учитель должен предварительно проделать аналогичную работу с одной из фигур на доске.
Яблонька: Молодцы, справились с моим заданием. Гуси-Лебеди полетели в сторону реки, поспешите за ними.
(Слайд 9) Подбежала девочка к реке и говорит: Речка, речка, скажи, куда Гуси-Лебеди полетели?
Речка: Скажу, если моё задание выполнишь. Начерти мне многоугольник в тетради.
7. Знакомство с чертёжным инструментом-линейкой. Вычерчивание фигуры.
-Как мы можем изобразить на бумаге, на доске любой многоугольник? (Начертить)
-Какой инструмент нам для этого понадобится? (Линейка)
Но сегодня мы с помощью линейки начертим многоугольник по точкам. Откройте рабочие тетради, соедините точки по порядку 1-3. (Выполняют указания учителя)
-Какой многоугольник у вас получился? (Треугольник)
-А как иначе можно назвать треугольник? (Многоугольник)
Речка: Молодцы, ребята, все справились с заданием. Вон в том лесу живёт Баба-Яга.
- Давайте отдохнём перед дальней дорогой.
8.Физкультминутка.
(Слайд 10) Увидела девочка избушку Бабы-Яги. В избушке Яга сидит, кудель прядёт, а рядом братец серебряными яблочками играет.
Девочка: «Баба-Яга, отдай мне братца».
Баба-яга отвечает: «Отдам, тебе мальчонку, если покажешь мне, что научилась различать многоугольники»
10.Самостоятельная работа в тетради на печатной основе.
(задание 3, с. 20), учащиеся раскрашивают фигуры разными цветами.
Проверка в парах.
11. Формирование умения сравнивать многоугольники
Я выполнила твоё задание, теперь отдашь мне брата?
Баба-Яга: А я передумала! Выполни-ка ты ещё одну мою задачку – построй мне избушку из многоугольников.
Работа ведётся у доски.
Баба-Яга: Забирай братца. Да, гляди не забудь, что сегодня на уроке изучала!
Девочка: Спасибо! И дети побежали домой.
12.Рефлексия.
Ребята, наше путешествие по сказке подходит к концу. Во время этого путешествия вы узнали о фигурах. О каких фигурах мы говорили? Как назвать все фигуры общим словом? (Многоугольники, геометрические фигуры)
Учитель показывает пятиугольник.
-Как ещё можно назвать эту фигуру? Как вы это узнали? (По количеству углов)
Затем учитель показывает поочерёдно на квадрат и прямоугольник.
- Как по-разному можно назвать эту фигуру? (многоугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат)
13. Итог урока.
-Что нового открыли для себя на уроке?
-Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
-Научились различать многоугольники?
-За что вы можете себя похвалить?
1 708
29 840 
