| 1. Актуализация знаний | 1-2 мин | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
| Здравствуйте ребята! Меня зовут Юлия Ивановна и сегодня урок технологии проведу у вас я.
Проверяет готовность детей к уроку. -Отгадайте загадку:
Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожка, Шляпка есть - нет головы.
-Где мы можем насобирать грибов? -Куда мы их будем складывать? -Каждый ли гриб можно класть в корзинку?
-Ребята, а как вы думаете какая тема урока?
-Чем мы будем заниматься? А какую поставим перед собой цель?
| Приветствуют.
Слушают учителя, отгадывают загадку, отвечают на вопросы.
-Гриб
-В лесу
-В корзинку
-Только съедобные
вспомним, какие грибы съедобные, а какие ядовитые,
научимся лепить грибы из пластилина. -Научиться различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформить изделие по задуманному плану. | Фронтальная | Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью..
Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу. | Устные ответы |
| 2.Освоение нового материала | 3-4 мин | Съедобные и несъедобные грибы.
Работа в рабочей тетради.
Просмотр электронного приложения
Просмотр электронного приложения | - Представьте, что вы в лесу. Грибов тут видимо-невидимо.
-Откройте тетради на с. 6 Подпишите названия грибов и на с.7 соберите с помощью стрелок все съедорбные грибы в корзину, а не съедобные оставьте расти в лесу. -Какие грибы вы узнали ?
Организует просмотр (1)
- Какие из грибов мы положим в корзинку, а какие обойдём стороной?
-Расскажите, чем отличаются съедобные грибы от несъедобных. Организует просмотр (2),(3) -Насобирали мы с вами полные корзинки грибов, принесли домой. Что будете из них готовить? |
Самостоятельно работают в тетради. (или по парам) Проверяют, правильно ли подписали названия грибов.
Просматривают материал.
-Съедобные положим в корзинку,а не несъедобные обойдем стороной)
Съедобные можно употреблять в пищу, а несъедобные нельзя. Просматривают материал | Групповая | Личностные: положительно относятся к учебной деятельности, используют знания и опыт.
Познавательные: умение выделять необходимую информацию, умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. | Устные ответы |
| Анализ готового изделия.
Составление плана работы.
Сравнение с планом работы на электронном приложении.
Практическое задание
Выставка работ учащихся.
Обобщение полученных на уроке сведений.
| Сегодня мы с вами сделаем наш,Волгоградский гриб, который называется Редовка тополевая или подтопольник. Рядовка тополёвая растёт в лиственных посадках под тополями, хорошо укрывшись опавшей листвой, всегда большими колониями.Из этих грибов можно приготавливать различные блюда и делать заготовки назиму. По своему внешнему виду он похож на белый гриб.
-Какой гриб нам предстоит сделать? -Опишите этот гриб.
-Какие материалы вы будете использовать для создания композиции? -Каких цветов пластилин необходимо выбрать? Почему? -Назовите свойства пластелина?
Вспомните приёмы работы с пластилином.
-Как можно использовать изделие?
Организует работу по составлению плана. Давайте обсудим план работы. Что сделаете 1 действием? -Какой будет последовательность ваших действий при изготовлении композиции?
Организует просмотр плана работы на электронном приложении. Как вы думаете что будет основой для нашей поделки?
Возьмем белый или светло-бежевый пластилин, разделим его на 3 не равные части. Далее берем 1 часть гриба и скатываем колбаску. Такой прием работы называется вытягивание. Тоже самое делаем со 2 и 3 частью пластилина. У нас получились ножки грибочков. Лепим шляпку. Берем коричневый пластелин и также разделяем его на такие же 3 не равные части. Возьмен 1 часть пластелина и скатаем шар. Немного подравняем его и продавим пальцем отверстие внутри. Этот прием работы называется вдавливание. Тоже самое делаем со 2 и 3 частью пластилина. У нас получились шляпки грибов. Затем соединяем ножку и шляпку и получаем грибок. Украшаем композицию природными материалами.
-Выполните лепку грибов из пластилина, создайте композицию с использованием природных материалов.
Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Контролирует соблюдение правил безопасной работы.
В процессе работы организовать качество изготовления композиции Демонстрация композиции по партам.
-Всё ли вам удалось сегодня на уроке? -Какой гриб делали? Что о нем вы запомнили?
-Что не удалось? Почему? -Как надо вести себя в лесу, чтобы он радовал нас своей красотой долгие годы? Узнайте у мамы, какие блюда она любит готовить из грибов. |
-Подтопольник Рыже-коричневая шляпка и белая ножка.
-Пластилин, природные материалы: сухие листья.
-Коричневый и белый - Пластичный материал Становится мягким, пластичным в тепле, имеет цвет. Вдавливание, разглаживание, вытягивание, защипление, примазывание, налепы -Для выставки, украшения интерьера
Проговаривают осваиваемые действия: 1.Подготовка материала. 2.Деление пластилина на части. 3.Изготовление деталей. 4.Сборка изделия. 5.Отделка.
Сверяют свой план с планом работы на электронном приложении.
Картон зеленого цвета.
Соблюдают гигиенические нормы, выполняют лепку, создают композицию, контролируют качество на каждом этапе работы.
Рассматривают выполненные композиции, рассказывают о своей поделке, оценивают работы.
Высказывания детей.
Проговаривают правила поведения в лесу.
|
Фронтальная
Индивидуаьная
Фронтальная, индивидуальная. | Познавательные: общеучебные -под руководством учителя выполняют анализ изделия по заданному плану, на основе полученной информации принимают несложные практические решения; Логические:осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказов учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: умеют планировать свою деятельность; сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки.
Регулятивные: имеют чёткие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней. Личностные: имеют желание работать; понимают значимость правильной организации рабочего места; знают правила поведения на уроке. Познавательные: общеучебные- ориентируются на возможное разнообразие способов выполнения задания..
Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие изделий, бережное отношение к природе. Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии. Коммуникативные: умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
|
997
49 867 
