Урок русского языка в 6 классе
по теме «Фразеологизмы и их употребление в речи»
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Фразеологизмы и их употребление в речи»», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.
Личностные:
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку;
стремление к речевому самосовершенствованию, пополнению словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;
способность извлекать информацию из различных источников;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам .
Предметные
представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;понимание особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Задачи.
Обучающие: развить умение формулировать определение понятий; формировать умение использовать фразеологизмы в речи; развить умение определять этимологию фразеологизмов; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические и умения.
Развивающие: развитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся ; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся;развитие умения опираться на уже известное; развитие умения групповой и парной работы.
3.Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку;; развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая.
Средства обучения: ПК; мультимедийный проектор; учебник «Русский язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др..
Ход урока
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.
Приветственное слово. Учитель предлагает улыбнуться соседу по парте и другим одноклассникам. Приветствие учащихся.
2. Актуализация знаний
В нашем классе –мальчик Петя
Он какой, скорей ответьте:
Весь урок ворон считает
Или в облаках витает.
Учитель предлагает отгадать загадку, прилежный или ленивый ученик Петя; ответить, какие обороты речи помогли это определить; можно ли в них опустить или заменить какое-нибудь слово, не изменяя значения этих сочетаний слов;подумать, как называются такие слова в языке.
(Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками. Учащиеся называют тему урока, учитель корректирует высказанные предположения.Учащиеся записывают в тетрадь тему урока.
- Понять, что Петя – ленивый ученик, вам помогли устойчивые сочетания слов.В этих выражениях слова теряют свою самостоятельность, а смысл имеет только все выражение в целом. Определите значение выражений в загадке..
3. Целеполагание и мотивирование
Учитель предлагает задание, а потом предлагает учащимся поставить цель урока, направляя их при этом.
Фронтальная работа (Найти ошибочное толкование)
тянуть кота за хвост – мучить бедное животное, таская за хвост
наломать дров – заняться заготовкой дров на зиму
заморить червячка – держать червячка впроголодь, долго не кормить
кот наплакал – довести кота до слёз
подложить свинью – подарить на Новый год мягкую игрушку
показать, где раки зимуют – пригласить на зимнюю рыбалку
кот наплакал – много
спустя рукава – прилежно
мартышкин труд – бесполезная работа
знать назубок – наизусть
во весь дух – очень медленно
от доски до доски – от начала до конца
с гулькин нос – мало
горе луковое – талантливый человек
при царе Горохе – очень давно.
4.Ввод нового материала
Учитель предлагает самостоятельно дать определение , что такое фразеологизмы, затем сопоставить с определением из учебника. Затем предлагает определить, откуда они появились и сверить с информацией из учебника.
(Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.)
(Обучающиеся самостоятельно дают определение, затем сравнивают его с материалами учебника)
5. Первичное закрепление
Работа в группах. Учитель направляет, консультирует. Ученики соединяют стрелками фразеологизмы и их значение ( задание распечатано на листах)
Соединить стрелками фразеологизмы и их значение.
Глаза на мокром месте Сильно что-то захотелось
С глазу на глаз Часто плачет
Глаза разгорелись Узнал истинное положение
Глаза открылись Наедине
Вкладывать душу Думать, решать что-нибудь трудное
Не ударить в грязь лицом Добиваться, достигать полного взаимопонимания
Находить общий язык Отдавать себя целиком
Ломать голову Показать себя с лучшей стороны
Оказать медвежью услугу Не получить того, на что рассчитывал
Комар носа не подточит Подвести кого-либо
Уйти несолоно хлебавши Жить дружно, в согласии
Душа в душу Не к чему придраться
6.Применение нового знания в стандартной ситуации.
Учитель консультирует в случае необходимости, ученики выполняют самостоятельно
Выборочный диктант ( выписать только фразеологизмы)
Золотые зубы, медвежья берлога, медвежья услуга, волчий аппетит, дрова разгорелись, глаза разгорелись, приходить в школу, волчий хвост, сбивать с толку, сбивать с дерева, горькая правда, задрать нос, приходить в голову, горькое лекарство.
7. Перенос в новые условия
1.Учитель предлагает определить, толкование приведенных фразеологизмов, заменив их одним словом. Обучающиеся выполняют задание самостоятельно, в парах, в случае затруднения обращаются за помощью друг к другу
А) Кот наплакал –мало , развесить уши - слушать, как снег на голову - неожиданно, внезапно, ломать голову –думать, сидеть сложа руки – бездельничать, рукой подать – близко, повесить голову –загрустить, обвести вокруг пальца - обмануть зарубить на носу - (запомнить)
Б) На птичьих правах – временно (незаконно), в один голос – вместе, испокон веку – издавна, тютелька в тютельку – точно, тяп-ляп – кое-как, с гулькин нос – мало, как сонная муха – медленно, засучив рукава – усердно.
2.Напишите сочинение-миниатюру “На уроке”, используя несколько фразеологизмов из приведенного списка: набрать воды в рот, повесить нос, бить баклуши, держать язык за зубами, хлопать ушами, ловить ворон. (5-7 предложений).
Один учащийся получает задание написать сочинение-миниатюру «На уроке», не прибегая к использованию фразеологизмов.(Пишут творческую работу, затем читают два сочинения: одно без фразеологизмов, другое – с фразеологизмами. Делается вывод о роли фразеологических оборотов в речи. Далее читаются еще несколько работ. Учащиеся слушают, оценивая и рецензируя работы одноклассников.
8.Домашнее задание по выбору учащегося:
1) подготовить сообщение «История одного фразеологизма», нарисовать этот фразеологизм, составить с ним три предложения
2) упражнения 99, 100 учебника
3) выписать из художественной литературы 5 предложений с фразеологизмами.
9. Подведение итогов. Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на последующих уроках.
10. Оценивание. Учитель предлагает оценить свою работу и работу соседа по парте, оценивает наиболее активных учащихся.
11. Рефлексия . Закончите предложения:
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я понял ,что…
У меня получилось…