Вариант применения методики диагностики социально-психологической готовности дошкольников к школе

Тестовая беседа на степень психосоциальной зрелости С.Л. Банков

ПО ВТОРОЙ СТРАНИЦЕ

1. Заинтересованность в результатах выполнения зада­ний, активность;

2. Агрессивно-раздражительные (при неудачах);

3. Сдержанные реакции.

Заключение по результатам анкетирования анкеты-характеристики № 2.

Первый вариант

При сочетании: I — 1б, в; I — 2б, в; I — Зв; I — 4в; I — 5в; II — 1,3, можно констатировать, что ребенок демонстри­рует адекватные для возраста 6-8 лет эмоциональные реак­ции.

Второй вариант

При сочетании: I — la; I — 2а, б; I — За, б; I — 4а, б; I — 5а, б; II — 2, можно предполагать, что у ребенка имеется недостаточность произвольной регуляции (по типу гиперактивности).

Третий вариант

При сочетании: I — 6; I — 7; I — 8; I — 9; II — 2, можно констатировать, что у ребенка имеются нарушения эмоционально-волевой регуляции деятельности (по апатико-адинамическому типу).

Анализ обеих анкет-характеристик с учетом данных об успешности выполнения невербальных и вербальных тестовых заданий дает возможность оценить специфику соотно­шений регуляторных и познавательных процессов в структуре познавательной деятельности и выявить ведущий фактор, определяющий трудности в обучении.

Тестовая беседа на степень психосоциальной зрелости С.Л. Банков

Когда начинается подача заявлений на поступление в 1 класс. Мы начинаем вести диагностику социальной готовности дошкольников к школе. Можно приходить в старшие группы детских садов и подготовительные группы. Можно попросить секретаря, чтобы направляла к психологу сразу как напишут заявление в школу.

При проведении этой методики хорошо видны кроме социальной готовности, логопедические и поведенческие трудности (чрезмерная неусидчивость или робость). При невозможности ответить на большинство вопросов (ориентируясь на поведение) можно предложить пройти ЦПМПК.

Результаты совпадали с мнением тех, кто работал ранее с этими детьми.

Проводится индивидуально, в присутствии родителей, или без них. На одного, в среднем уходит около 15 минут.

Готовность к школе далее превращается в адаптацию, успеваемость, особенности поведения в среднем звене и др.

Результаты могут использоваться при распределении по классам, для консультации родителей.

При проведении хорошо стараться один и тот же вопрос разным детям задавать в одной формулировке и с одной интонацией. Вопросы задают доброжелательно и ведут себя, в общем, на равных. Имея список с обработанными результатами психологу лучше зашифровать их условными обозначениями. Быть поделикатнее с родителями говоря им о результатах. Можно похвалить, сказав после этого (если необходимо) что можно бы потренировать то, или иное перед школой. Группы дошкольников, принимаемых за один раз, могут быть довольно большими и если не рассчитывать силы и начать с первыми слишком эмоционально, то к последним можно скиснуть.

Это не правильное использование методики, но пока так удобно.

А с вами просто делюсь идеей. Не отвергайте поспешно и не принимайте сходу.

То, что написано ниже мы не применяли, но написано, вроде интересно. Мы просто считали сумму баллов, и ориентировочно делили результаты на группы, условно: на троечку, на 4, на 5. И в процессе опроса отмечали усидчивость, замкнутость, какие буквы не выговаривает и т.д., что удаётся заметить. На общем бланке для этого нижняя часть столбика.

Все баллы суммируются в соответствии с матема­тическими правилами.

■ 1 балл — за правильный ответ на все под вопросы одного пункта (за исключением контрольных).

■ 0,5 балла — за правильные, но неполные ответы на под вопросы пункта.

Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу:

Папа работает инженером. У собаки лап больше, чем у петуха.

Неверными считаются ответы типа:

Мама Таня, папа работает на работе.

т К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8,15, 22.

Они оцениваются следующим образом:

№ 5 — если ребенок может вычислить, сколько ему лет — 1 балл, если он называет года с учетом меся­цев — 3 балла;

№ 8 — за полный домашний адрес с названием города — 2 балла, неполный — 1 балл;

№ 15 — за каждое правильно указанное примене­ние школьной атрибутики — 1 балл;

№ 22 — за правильный ответ — 2 балла.

Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17.

Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, то в протоколе от­мечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4).

Результат

24—29 баллов — высокий уровень психосоциаль­ной зрелости;

20—24 балла — средний уровень психосоциальной зрелости;

15—20 баллов — низкий уровень психосоциаль­ной зрелости.