Внеурочная деятельность по английскому языку "Диалоги"

Рассмотрена на

Протокол № _______

от «____» августа 20___ г

Принята на педсовете

Протокол №_______

от «_____» августа 20___ г.

«Утверждено»

Директор школы:________

Приказ №______

от «_____»________20____

Рабочая программа по английскому языку

«Занимательный английский» (внеурочная деятельность)

для учащихся 10-11 лет.

Составитель: Князева Валентина Борисовна,

Пояснительная записка.

Цель внеурочной деятельности : -содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся в соответствии с основной образовательной программой .

Задачи: -способствовать приобретению образовательных результатов, направленных на формирование представлений о гражданственности и патриотизме,

- способствовать формированию нравственных чувств и этического сознания, творческого отношения к учению, труду, жизни, ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, ценностного отношения к природе, окружающей среде,

- способствовать формированию представлений об этнических идеалах и ценностях, - способствовать реализации индивидуальных потребностей обучающихся

Цели и задачи данной Программы

Цель - развитие коммуникативной компетенции учащихся на англ. яз в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной

Задачи речевая компетенция – развивать сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности

языковая компетенция – накапливать новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция– приобщать к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся

учебно-познавательная компетенция – развивать желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами

Развивать личность учащегося посредством реализации воспитательного потенциала

Особенности реализации программы

Виды деятельности учащихся: - Играют диалоги, подбирают роли, обмениваются мнениями с учащимися, дают и берут интервью, учатся искать информацию с различных источников, учатся работать со словарем, читать полученный, найденный текст, списывать незнакомые сложные слова, анализируют состав слова; читать ,используя словарь, различные мультимедийные приспособления , ассоциируют звучание, ищут способы запоминания, читают смешные истории, сокращают истории, переводят мини-тексты, готовят презентации, выступают перед детьми, читают текст с выборочным извлечением информации, рассказывают о событии, учатся декламировать стихи, составить рассказ с опорой на картинки, танцуют

Связь содержания программы с учебными предметами

Программа конкретизирует содержание предметных тем курса английского языка, способствует формированию коммуникативных навыков, навыков устной речи, способствует обогащению речи учащихся, способствует усилению заинтересованностью предметом, углубляет знания по английскому языку, а также интегрируеся со следующими учебными предметами: литература, география, рисование, технология, театральное искусство.

В программе предусмотрена работа с использованием технологии сотрудничества, игровые технологии, использование следующих форм работы: -работа в парах;

-работа в малых группах сотрудничества;

-участие в разнообразных играх, направленных на овладение речевым и языковым материалом;

-инсценировки диалогов, с использованием элементарного реквизита для создания речевой ситуации.

-участие в предметной неделе, конкурсах театрального мастерства

Место проведения и режим работы: школа, по расписанию внеурочной деятельности школьников.

Объем часов Программы Данная программа рассчитана на 34 часа в год (34 недели), по 1 часу в неделю.

Планируемые результаты освоения обучающимися данной программы:

ЗУН Говорение:

Обучение говорению опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее:

умение решать элементарные коммуникативные задачи в игровой, учебно-трудовой и бытовой сферах общения

- в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики. К концу обучения предполагается, что учащиеся смогут:

осуществлять диалогическое общение со своими сверстниками и взрослыми в более широком кругу тем и ситуаций;

порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении,

Предполагается, что в процессе обучения говорениюучащиеся данного возраста смогут решать следующие коммуникативные задачи:

поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;

представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рожд., основное занятие;

попросить о помощи или предложить свою помощь;

запросить необходимую инф. о ком-либо или о чем-либо, исп. разные типы вопросов и соблюдая этикет;

взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;

обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;

Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.

Примерный объем ДИАЛОГИЧЕСКОГО высказывания: 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом и интонационном отношении, с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей.

Планируемый объем МОНОЛОГИЧЕСКОГО высказывания: 8-10 фраз по предложенной теме, раскрывающих тему или проблему, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных, излагаемых в нормальном для данного ученика темпе. Желательным является использование детьми адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностно окрашенным.

Аудирование

На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Чтение

В процессе обучения по учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в начальных классах. Они продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя. Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается совершенствование навыков чтения по трем основным видам: ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫМ, ИЗУЧАЮЩИМ И ПРОСМОТРОВЫМ.

В плане обучения ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ чтению у учащихся формируется умение понимать текст в целом, выделять основные факты, отделять их от второстепенных, осмысливать главную идею текста, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В области обучения ИЗУЧАЮЩЕМУ чтению, формируются умения детального понимания прочитанного, с целью использования полученной информации, при решении различных коммуникативных задач, через общение в устной и письменной формах. Параллельно расширяется словарный запас учащихся.

У учащихся продолжают постепенно складываться умения в области ПРОСМОТРОВОГО чтения, которые позволяют выборочно извлекать нужную информацию из текста; определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных.

Письменная речь

Обучение письменной речи опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться знания и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в английском языке. Сложность и объем письменных заданий постепенно нарастает. На уроке находится место для экономных (по затраченному времени) письменных заданий: например заполнить таблицу, составить диаграмму и т.д.

Предполагается, что к концу года учащиеся смогут:

письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;

написать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном детям уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости;

написать небольшую рекламу (статью) по поставленной (или избранной самим учеником) теме.

УУД

Личностные - Формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию, Осознание возможности самореализации средствами ИЯ, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, формирование коммуникативной компетенции, развитие целеустремленности, креативности, инициативности, эмпатии, трудолюбия, дисциплинированности.

Метапредметные:

Регулятивные - Развитие умения планировать свою речь, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Коммуникативные - Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли,

Познавательные - Поиск и выделение нужной информации, обобщение. Развитие умения определять тему, прогнозирование содержания текста по заголовку, ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты. Осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе коммуникативной деятельности Общеучебные - формирование умений работать с информацией -сокращать, расширять, создавать текст по аналогии, заполнять таблицу, работать с разными источниками- словарем, интернетом, литературой, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд

Специальные- формирование умения находить ключевые слова, самостоятельно анализировать слова, осуществлять словообразовательный анализ, использовать перевод, пользоваться двуязычным и толковым словарями

1-с учителем 2-по плану 3-самостоятельно 4- творческий

Учебно-тематическое планирование

Итого: 34 часа

Календарно-тематическое планирование.

Литература для учителя:

1. Примерная программа по учебным предметам. Иностранный язык. М. Просвещение-2010

2. Англо-русский словарь.В.Д. Аракин, З.С. Выготская. Урал-Советы,1991

3. Комплексная программа обучения английскому языку. Планирование. Иры. Занятия. Волгоград,2009

4. Мои первые шаги. Сборник рассказов. Москва,1968

5. Медвежонок и другие рассказы. Книга для чтения. М. Просвещение,1989

6. Сам себе грамматик. Р.П. Кайшева. Ижевск 1997

Литература для школьников:

1. Англо-русский словарь. В.Д. Аракин, З.С. Выготская. Урал-Советы,1991

2. Словарь школьника.

3. Сам себе грамматик. Р.П. Кайшева. Ижевск 1997

4. Мои первые шаги. Сборник рассказов. Москва,1968

5. Медвежонок и другие рассказы. Книга для чтения. М. Просвещение,1989

Инструментарий для участия в конкурсе

• The Bremen Musicians

•                              (Сценарий сказки)

• Действующие лица:

• - Трубадур

• - Кот

• - Пес

• - Осёл

• - Петух

• - Принцесса

• - Король

• - Стражники (2)

• - Атаманша

• -Разбойники (3)

      1 Author: Many years ago there lived a donkey. He was nice, clever and strong and he liked music very much. One day he decided to go to Bremen town and become a musician there.

Выходит осёл (играет финская полька, осёл пританцовывает)

Well. I love music and music loves me. `I-I-I-HA! So I can go to Bremen town and there I will become a town musician.   (встает и идет по дороге под финскую польку)

• 2 Author: And he did so. He went to Bremen town. On his way he saw a dog.

•    (играет Bob Marley” Sunshine reggae” , выходит, пританцовывая ,собака))

• Ass: Who are you? What are you doing here?

• ? Dog: Oh, Ass, I am so tired because I was dancing very hard: You see, Ass, I lived with a hunter for many years. Now I grew old and my master pushed me away! I’ve got nowhere to go!

• Ass: Don’t worry, come with me. I am going to Bremen town. I-I-I-HA! We’ll be musicians there.

• Dog: Oh, great, let’s go!

•     (идут вместе, играет немецкий марш)

• 1 Author: And so they went together.

• Author: On their way they saw a cat.

•     (выходит кот под песню «Самурай»)

• Ass: Who are you?

• Dog: What are you doing here?

• Cat: I am cat. for many years I lived with my mistress and caught mice and rats. But now I am tired of this. I like music very much, so I decided to run away! Besides I can dance well!    ( танцует )

• Ass: Come with us. We are going to Bremen town.

• Cat: Oh, great, I will go with you. Thank you, my friends.

•    (идут все вместе под немецкий марш )

•   Author: And so they went together. On their way they saw a cock.

• Выбегает петух под тирольские напевы

• Ass: Who are you?

• Cock: I am a cock! And where are you going?   ( кудахчет)

• Ass: Come with us. We are going to Bremen town and will become town musicians.

• Dog: Can you sing anything for us?

• Петух смешно кукарекает.

• Cat: Your voice is nice.

• Cock: OK, friends, I will be happy to go with you.

•    (идут все вместе под немецкий марш)

•  1 Author:  They were walking throw the forest and suddenly met a trumpeter. He was going along the road and carrying a large bag.

• Играет Элвис Пресли Tutti-Frutti, выбегает трубадур, задорно танцует поёт)

• Cat : Hello, guy, what are you doing in the forest?

• Trumpeter: Hello, friends. I am going to Bremen town. I want to organize a group. You see, I have some instruments but no musicians.

• Ass, Cat, Dog, Cock: We can help you.

• Cock: We are going to Bremen too.

• Cat: We want to be musicians too.

• Dog: But we have no instruments. (делают печальную гримасу)

• Trumpeter: Take them if you like it.

• Все берут гитары и синтезатор

•   Trumpeter: Now lets check a sound! Donkey. Are you ready?

• (осёл делает вид, что играет на синтезаторе, звучит музыкальный отрывок)

•   Trumpeter: Cat. Are you ready? ( кот играет на гитаре)

•   Trumpeter: Cock. Are you ready?( петух издает звуки)

•   Trumpeter: Dog are you ready?( собака играет на гитаре)

• Dog, Donkey, Cock. Cat: Trumpeter, are you ready?

• Trumpeter: I’m always ready. (  слышен звук расстроенной гитары)

• Trumpeter: Oh, sorry. ( красивый звук гитары)

• Trumpeter: Are we young?

• All: We are young!

• Trumpeter: Are we strong?

• All: We are strong!

• Trumpeter: Lets sing a song!

• Все поют песню Mika “We are young “

• Trumpeter: Now lets go to the palace!

• All: And show our talents!( поднимают руки вверх)

                                        2 scene

• 2 Author: So they did so. Meanwhile at the palace the king was trying to make his daughter, the prince smiles, because she was crying all the time.

•                                           2 scene

• 2 Author: So they did so. Meanwhile at the palace the king was trying to make his daughter, the princes smiles, because she was crying all the time. (Выходят король и принцесса)

• King: My sweet daughter, what do you want? Please stop crying. Do you want cakes and biscuits?

• Princess: NO-NO-No

• King: Do you want chocolate?

• Princess: No-No-No

• King: Do you want to see me dancing?

• Princess: (загораются глаза) Oh, yes!

• Король смешно танцует кукарачу. Через несколько секунд принцесса снова плачет.

• Входит стражник: Your majesty! The boys band «Bremen town musicians hрhhhhhhh as come to the palace and they want to show their talents!

• King: Let them in!

•  Входит трубадур, встречается глазами с принцессой, слышится звук бьющихся сердец.

• Princess:( не сводя глаз с трубадура) Father, it seems to me i 'm feeling much better now.

• Trumpeter: Dear Princess! Will you sing together with me?

• Princess: OH. YES!

• ( поют вместе песню, в конце подходят друг к другу и берутся за руки)

• King: No-No-No! To fall in love with a princess? Its impossible! Guardians! Get them away from the castle!

• Стражники выгоняют музыкантов, принцесса плачет, все уходят)

• Scene 3

• Author: The Trumpeter felt very sad because he fell in love at first sight and couldn’t forget the princess.

• Медленно тянутся друг за другом под немецкий марш

• Author: Suddenly they saw a house. The Trumpeter came up to it.

• Cock: What’s there?

• Cat: What can you see?

• Trumpeter: I seee……I see…..I see…. ROBBERS

• Все пугаются, собака падает в обморок, а петух сносит яйцо от страха. Все уходят

• Выходит атаманша и 3 разбойника, смешно пританцовывая.

• 1st Robber: Oh, guys, good news.

• Robbers: What? What?

• 1st Robber: Tomorrow the King will go through the forest. And you know that he has much money.

• Robbers: Yes! Great! Wonderful. We like money!

• 1st Robber: So, look here, tomorrow we will catch the king and take all his money. We will be rich, very rich!

• 3 Robber: But don’t you know that the King has many guards.

• 1st Robber: Don’t be stupid, we are not afraid of them. Our attack will be a surprise.

• Пританцовывая уходят обратно в домик

• Trumpeter: Have you heard? We must do something. Let’s think of a plan.

•   (обсуждают план действий, затем вваливаются в дом, звучат звуки карате, разбойники выскакивают по очереди из домика, последним выскакивает петух по ошибке, потирает ушибленный по ошибке глаз)

• Trumpeter: You see, friends, we frightened them very much. I don’t think they will come back.

• Scene 4

• 1 Author: Very soon the King appeared on the road. His brave guards followed him.

•   (под музыку выходит король и его стража)

• 1 Guard: We are the bravest.

• 2 Guard: We are the strongest.

•  All Guards: We are the best guards in the world.

•   (король оглядывается по сторонам)

• King: I don’t like this forest. It is dark. And what if there are robbers here?

• All Guards: Don’t worry, be happy.

•   ( поют и танцуют под музыку ”Don’t worry” ? стражники кривляются за спиной короля, король постоянно оглядывается, пытаясь их подловить))

• King: But look, there is nobody around. If robbers come who will help? I am afraid.

•  (появляются переодетые в разбойников музыканты, прогоняют стражу и связывают короля, а Трубадур его спасает)

• King: Oh, you are my savior. I will make any your wish.

• Trumpeter: Oh, I love the Princess. If only I could marry her.

• King: You saved my life so I will do as I promised. Lets sing a song!

• Появляются все. Поют песню Bon Jovi « Love ‘s the only rule”. The end