Внутренняя среда организма. Кровь, состав и значение

Инструкционная карточка, обучающегося 8 класса _______________________________________________________________

Тема урока:_____________________________________________________

_________________________________________________________________

1.Пользуясь учебником стр.68-69 заполни схему:

Внутренняя среда организма

2.Заполни таблицу

3. Лабораторная работа «Сравнение крови человека с кровью лягушки

Рисунок крови человека Рисунок крови лягушки

Напишите черты сходства и черты различия крови человека и крови лягушки_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Солигаличская средняя общеобразовательная школа» Солигаличского муниципального района Костромской области»

Учебно-методическая разработка урока биологии

«Внутренняя среда организма.

Значение крови и ее состав»

8 класс

Разработала учитель биологии

МКОУ «Солигаличская СОШ»

Юсова Светлана Леонидовна,

высшая квалификационная категория

г.Солигалич

2014 год

Пояснительная записка

Учебно-методическая разработка урока «Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав» рассматривается в курсе биологии, изучении человека. Предназначена для учителей биологии общеобразовательной школы, работающих в 8 классах. Урок рассматривает вопросы темы «Кровь и кровообращение».

Актуальность, значимость темы «Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав» объясняется привлечением внимания подростков к проблеме собственного здоровья.

Мы живем в XXI веке, и на протяжении трех тысячелетий вопросы здоровья человека становятся все более актуальны. По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации из 6 млн. подростков 15 – 17 лет, прошедших профилактические осмотры, у 36% обнаружены болезни крови.

Изменения состояния внутренней среды организма при различных заболеваниях отражаются на показателях крови. Каждый ребенок хоть раз в жизни сдавал кровь на анализ, и по результатам которого определяется наличие или отсутствие определенных заболеваний. И обучающиеся восьмиклассники уж знают о значении крови в жизни человека и о важности соответствия показателей крови нормам здорового человека.

В наше время наука о кроветворении шагнула далеко вперед и стремительно развивается. Появляются новые методы исследования клеток крови и кроветворных органов. Возникают новые принципы переливания крови.

Все эти аспекты и новые взгляды на систему кроветворения автор попыталась раскрыть в своей работе.

Новизна разработки основывается на новых подходах к обучению, в частности на использовании ИКТ-технологии в изучении темы «Кровь. Кровообращение». Новым для автора являются и способы организации занятия с использованием цифровых средств обучения – цифровым микроскопом и электронной системы голосования.

Теоретическое обоснование

Данная учебно-методическая разработка основывается на теоретических моментах:

- развивающего обучения;

- развитии умений и навыков обучающихся;

- на теории воспитания ценностных ориентаций в обучении биологии.

Учебно-методическая разработка построена на принципах:

1. Развивающего обучения

2. Воспитательного обучения

3. Доступности

4. Научности

5. Систематичности и последовательности

6. Индивидуального подхода

Методическое обоснование темы

Цель учебно-методической разработки: использования современных педагогических технологий, в частности – ИКТ-технологии на уроке.

Задачи:

1. Определить методы, формы и средства проведения урока на основе использования новых педагогических технологий.

2. Продумать применение конкретных методов, форм и средств обучения на каждом этапе урока.

3. Проанализировать правильность выбранных средств для проведения урока, внести коррективы для дальнейшей работы.

Одним из основных требований, предъявляемых к современному уроку, является использование ИКТ-технологий. Это позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: повышать мотивацию и наглядность в обучении, дифференцировать работу учащихся при выполнении ими тренировочных упражнений, облегчать  мониторинг знаний и умений учащихся. Использование информационных технологий на уроках помогает сделать преподавание биологии содержательнее, интереснее, эмоциональнее, и эффективнее, а также привлекательнее для учащихся.

Я предлагаю использование следующих средств ИКТ-технологии:

• компьютерная презентация

• цифровой микроскоп

• система электронного голосования

распределение их по этапам урока:

1. На этапе приобретения новых знаний компьютер выступает в роли современного демонстрационного средства, обеспечивая высокий уровень наглядности. Компьютерная презентация помогает повысить внимание обучающихся, их активность, а также оптимизирует деятельность учителя в ходе объяснения нового материала.

2. На этапе проведения лабораторной работы компьютер является проводником между цифровым микроскопом и экраном, что является мощным наглядным средством наглядного ознакомления с полученными результатами работы.

3. На этапе контроля усвоения знаний и умений большим преимуществом является применение электронной системы голосования. Это повышает мотивацию школьников к изучению темы, показывает уровень усвоения нового материала в классе в целом, экономит время учителя.

При проведении урока «Внутренняя среда организма. Значение и состав крови» предполагаю использовать следующие методы обучения:

1. Словесные – объяснение нового материала, рассказ;

2. Наглядные – демонстрация электронной презентации в сочетании с объяснением нового материала;

3. Практические – выполнение лабораторной работы с использованием цифрового микроскопа; самостоятельная работа с учебником, заполнение инструкционных листов.

4. Использование ИКТ-технологий – умение работать с электронным микроскопом; применение электронной системы голосования при проверке знаний.

Выбор форм организации обучения обусловлен содержанием учебного материала, целями, задачами урока, учебной программой по биологии, спецификой условий учебного процесса, спецификой контингента учащихся.

Применямые формы обучения:

• индивидуальная;

• групповая, (в парах),

• фронтальная (со всем классом).

Методическое описание структуры (частей, этапов) урока

1. Организационный момент.

Этот этап закладывает основу всей работы на уроке. Обучающиеся организуются, осмысливают значение свой деятельности на уроке. На него отводится не более 1 - 2 мин.

1. Изучение нового материала.

Поставленная учителем цель урока определяет знакомство с новым материалом.

Основной задачей урока является изучение нового с помощью применения словесно-иллюстративных методов с использованием компьютерной презентации. Цифровые средства наглядности в презентации: таблицы, рисунки, анимации, схемы, фотографии.

Этап ознакомления с новым материалом сопровождается самостоятельной работой обучающихся с учебником и заполнением схемы в инструкционном листе.

В ходе этого этапа предусмотрены выступления представителей групп обучающихся (по рядам) с информацией о форменных элементах крови.

В заключении этапа знакомства с новым материалом обучающиеся проводят лабораторную работу «Сравнение крови человека и лягушки». Работа выполняется с помощью цифрового микроскопа. Натуральные объекты наглядности: микропрепараты.

1. Закрепление нового материала.

ИКТ — технологии, которыми в условиях реализации ФГОС обеспечена наша школа, должны стать эффективным средством достижения планируемых результатов обучаемости. Система электронного голосования на этапе закрепления материала является неоценимым помощником учителя, и имеет ряд преимуществ. Учащиеся умеют работать с данной системой, видят наглядно свои результаты, как личные, так и всего класса, и что еще важнее – личный результат на общем фоне класса.

1. Итоги урока – рефлексия.

Рефлексия– это процесс и результат фиксирования участниками педагогического процесса состояния своего развития, саморазвития. Использование рефлексивной практики позволяет выстроить эффективные и отношения в системе «ученик – учитель». При этом реализуется мониторинг развития обучающегося на уроке. Исходя из цели и задач урока можно предложить такие виды рефлексии, как:

• Коммуникативная - общение педагога и воспитанника.

• Смыслотворческая - формирование в сознании участников педагогического процесса смысла их деятельности. 

• Мотивационная - определение направленности характера, результативности деятельности и взаимодействия учителя и учащихся.

• Коррекционная - побуждение участников педагогического процесса к корректировке своей деятельности и взаимодействия.

1. Домашнее задание

Домашняя работа - это форма организации учащихся для самостоятельного выполнения дома заданий учителя, связанных с изучаемой темой. Домашняя работа позволяет каждому ученику работать в своем темпе, использовать способы и приемы, наиболее для него удобные, проявить высокую степень самостоятельности. Образовательное и воспитательное значение домашней работы в большой мере зависит от содержания и характера заданий. Содержание задания определяет, что ученику необходимо усвоить, а характер задания свидетельствует о требованиях к способам выполнения задания и умственным операциям Эти две стороны очень важны, так как нацеливают на отбор материала и проектируют развитие определенных приемов умственной и трудовой деятельности в усвоении данного содержания.

На данном уроке обучающимся предложено познакомиться с содержанием параграфа 14 и подготовить сообщение на тему «Переливание крови».

Описание технологии получения результата

Конечный результат урока – это не только знания, умения и навыки обучающихся, но и степень самостоятельной деятельности обучающихся, в ходе которой они достигли этих знаний.

Исходя из ожидаемых результатов, предполагаемых в разработке, можно спланировать технологию получения результата урока.

1. Усвоение материала в полном объеме.

Новый материал преподносится учителем в ходе фронтальной словесно-иллюстративной беседы с элементами самостоятельной работы с учебником. Перед началом урока каждый обучающийся получает инструкционный лист с заданиями, предполагающий индивидуальный контроль полученных знаний на этапе получения новых знаний, в том числе задания лабораторной работы. Инструкционные листы сдаются на проверку в конце урока, оцениваются по пятибалльной шкале. Данный вид контроля – индивидуальный, письменный, текущий (в ходе урока)

1. Закрепление знаний при выполнении тестовой работы.

Результативность усвоения нового материала можно увидеть на этапе закрепления, используя систему электронного голосования.  Применять систему электронного голосования легко, учащимся нравится такая форма работы, они  с удовольствием выполняют тестовые задания, лучше запоминают изучаемый материал. При этом на экране наглядно виден процент усвоения новых знаний в виде диаграммы. Данный вид контроля – фронтальный, с применением ИКТ-технологии, текущий (в ходе урока).

1. Рефлексия. В заключении урока обучающиеся и учитель обмениваются впечатлениями от урока. Дети

высказывают свои мысли о полученных знаниях, об интересных моментах на уроке, о удовлетворенности и возможности применения полученных знаний на практике.

Список литературы:

1. Биология: Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений /А. С. Батуев, И. Д. Кузьмина, А, Д, Ноздрачёв и др.; Под ред. А. С. Батуева. – М.: Просвещение, 1994

2. Драгомилов А. Г. Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Драгомилов, Р. Д. МаШ ,М.: Вентана-Граф, 2014

3. Зверев И.Д. Человек: Организм и здоровье: Пособие для учащихся общеобразовательной школы 8-9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2000г

4. Сонин Н. П. Биология: 8 класс. Человек: Учеб. для общеобразоват. учреждений /Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004

5. Тихонова Г.Н. Океан внутри нас:/ приложение к газете "Первое сентября", Биология, №48, 1997, стр.4-5

6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

План-конспект урока «Внутренняя среда. Значение крови и ее состав»

ФИО: Юсова Светлана Леонидовна

Место работы: МКОУ «Солигаличская СОШ» Солигаличского муниципального района Костромской области

Должность: учитель биологии

Предмет: биология

Класс: 8

Тема и номер урока в теме: «Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав». Урок № 16 в теме «Кровь и кровообращение»

Тип урока: комбинированный.

Продолжительность урока: 40 минут

Базовый учебник:  Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек» 8 класс. Изд. Вентана-Граф, 2014

Цель урока: познакомить обучающихся с понятием «внутренняя среда организма», составом и значением плазмы крови и форменных элементов крови

Задачи урока:

Образовательные:

1. Познакомить обучающихся с содержанием понятия «внутренняя среда организма»;

2. Изучить состав крови человека, ее значение для организма.

3. Выяснить сходства и различия эритроцитов человека и лягушки

Развивающие:

1. Развивать познавательный интерес обучающихся к биологии, в частности к своему организму;

2. Формировать умение сравнивать, анализировать, делать выводы на основе собственных наблюдений;

3. Формировать умение правильного обращения с цифровым микроскопом;

4. Продолжить развитие навыков работы с цифровыми образовательными ресурсами;

5. Развивать самостоятельность и умение работать в парах, самоорганизацию при выполнении заданий;

6. Формировать коммуникативные качества (корректность  поведения и высказываний в ходе обсуждения) прививать  навыки  самоорганизации, самооценки.

Воспитывающие:

1. Содействовать в ходе урока воспитанию культуры поведения на уроке,

2. Воспитывать потребность здорового образа жизни, заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.

Оборудование:

интерактивная доска, компьютер, проектор, цифровой микроскоп, микропрепараты крови лягушки и человека, система голосования и тестирования, компьютерная презентация

Ожидаемые результаты:

-усвоение материала в полном объёме на уроке

- применение полученных знаний при выполнении лабораторной работы и теста

Структура урока

Приложение № 1

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Литература

1. Драгомилов А. Г. Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. – Изд. 3-е, перераб.. – М.: Вентана-Граф, 2010.

2. Сонин Н. П. Биология: 8 класс. Человек: Учеб. для общеобразоват. учреждений /Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004

3. Биология: Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений /А. С. Батуев, И. Д. Кузьмина, А, Д, Ноздрачёв и др.; Под ред. А. С. Батуева. – М.: Просвещение, 1994

4. Тихонова Г.Н. Океан внутри нас:/ приложение к газете "Первое сентября", Биология, №48, 1997, стр.4-5

5. Зверев И.Д. Человек: Организм и здоровье: Пособие для учащихся общеобразовательной школы 8-9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2000г.

Внутренняя среда организма

Значение крови, ее состав

Внутренняя среда организма – совокупность жидкостей (кровь, лимфа, тканевая жидкость), принимающих участие в процессах обмена веществ и поддержания гомеостаза организма.

Гомеостаз – постоянство состава внутренней среды организма

Бернар Клод

(1813 — 1878)

французский физиолог и патолог, один из основоположников современной физиологии и экспериментальной патологии, член АН в Париже (1854г).

Впервые предложил термин «Внутренняя среда организма» (1878г)

Работа с учебником

Пользуясь текстом учебника – заполни схему

Стр.68-69

Внутренняя среда организма

Лимфа

Тканевая жидкость

Кровь

Форменные элементы

Плазма

Учащимся дается врем, после чего все вместе проверяют правильность заполнения схему. В этом помогут эффекты анимации – постепенно все элементы схемы будут заполнены

эритроциты

тромбоциты

лейкоциты

Кровь – жидкая соединительная ткань, которая циркулирует в замкнутой системе кровеносных сосудов.

Кровь – основная часть внутренней среды

Это интересно…

Общее количество крови в организме взрослого человека составляет в среднем 6 – 8% от массы тела.

У мужчин - от 5 до 6 литров крови

У женщины – от 4 до 5 литров.

Протяженность кровеносной системы человека может доходить до 100 000 километров и, по подсчетам А.Карреля, для ее заполнения требуется 200 000 литров, т.е. по 2 литра крови на один километр, тогда как наш организм располагает лишь 5-7 литрами. То есть, кровеносная система человека заполнена на 1/40 000 ее потенциального объема.

ФОРМЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ КРОВИ

Эритроциты

Лейкоциты

Название клетки

Тромбоциты

Кол-во в

180-320 тыс.

.

1 куб.мм крови

Форма

Строение

Красный костный мозг, селезенка (красная пульпа)

Селезенка (белая пульпа), лимфоузлы, костный мозг

Место образования

Красный костный мозг

120 дней

от 1 дня до нескольких часов

Продолжит-ть жизни

5-8 дней

Функции

Эритроциты

ФОРМЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ КРОВИ

Эритроциты

Лейкоциты

Название клетки

Тромбоциты

Кол-во в

180-320 тыс.

4-5 млн.

1 куб.мм крови

Двояковогнутый диск

Форма

Содержат белок гемоглобин, нет ядра

Строение

Красный костный мозг, селезенка (красная пульпа)

Селезенка (белая пульпа), лимфоузлы, костный мозг

Место образования

Красный костный мозг

120 дней

от 1 дня до нескольких часов

Продолжит-ть жизни

5-8 дней

Транспортная

Функции

Гемоглобин

Гемоглобин – особый белок, благодаря которому эритроциты выполняют дыхательную функцию и поддерживают рН крови. У мужчин в крови содержится в среднем 130 – 1б0 г/л гемоглобина, у женщин – 120 – 150 г/л.

Гемоглобин

Группа гема

Эритроцит

Белок глобин

Переносчики кислорода

Перенос кислорода с помощью гемоглобина (сверху)

Гем

Гем

Гемоглобин

Молекулы гемоглобина, которые находятся внутри красных кровяных клеток, переносят кислород.

Лейкоциты

Лейкоциты

ФОРМЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ КРОВИ

Эритроциты

Лейкоциты

Название клетки

Тромбоциты

Кол-во в

6-8 тыс.

180-320 тыс.

4-5 млн.

1 куб.мм крови

Двояковогнутый диск

Форма

Амебоидной формы

Имеют ядро

Содержат белок гемоглобин, нет ядра

Строение

Красный костный мозг, селезенка (красная пульпа)

Селезенка (белая пульпа), лимфоузлы, костный мозг

Место образования

Красный костный мозг

120 дней

от 1 дня до нескольких часов

Продолжит-ть жизни

5-8 дней

Транспортная

Функции

Защитная

Тромбоциты

ФОРМЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ КРОВИ

Эритроциты

Лейкоциты

Название клетки

Тромбоциты

Кол-во в

6-8 тыс.

180-320 тыс.

4-5 млн.

1 куб.мм крови

Двояковогнутый диск

Округлая или овальна

Форма

Амебоидной формы

Имеют ядро

Нет ядра

Содержат белок гемоглобин, нет ядра

Строение

Красный костный мозг, селезенка (красная пульпа)

Селезенка (белая пульпа), лимфоузлы, костный мозг

Место образования

Красный костный мозг

120 дней

от 1 дня до нескольких часов

Продолжит-ть жизни

5-8 дней

Транспортная

Функции

Защитная

Свертывание крови

Свертывание крови – совокупность реакций, придающих к образованию фибринового тромба при повреждении целостности стенки сосуда.

В норме кровь свертывается за 5-7 минут, при гемофилии кровь не свертывается.

Илья Ильич Мечников

(1845 – 1916гг)

Создал учение о защитных свойствах крови.

За исследование фагоцитоза в 1908г ему была присуждена Нобелевская премия

Фагоцитоз

Активное захватывание и поглощение микроскопических инородных живых объектов (бактерии, фрагменты клеток) и твёрдых частиц одноклеточными организмами или некоторыми клетками многоклеточных животных

Схема последовательного захвата пищи амёбой: 1 — ядро; 2 — сократительная вакуоль; 3 — пищевая частица; 4 — пищеварительная вакуоль.

Лабораторная работа

Сравнение крови человека

с кровью лягушки

Кровь лягушки 150х

Кровь человека 150х

В чем сходство, а в чем разница в строении клеток крови человека и лягушки?

Эритроциты лягушки или человека больше переносят кислорода? Объясните.

Домашнее задание

§ 14

1 . Красными кровяными клетками называют:

1. тромбоциты

2. эритроциты

3. лейкоциты

2.Количество лейкоцитов в 1 мм 3 крови составляет

1. 4-5 млн.

2. 6-8 тыс.

3. 180-320 тыс.

3.Принимают участие в свертывании крови:

1. тромбоциты

2. эритроциты

3. лейкоциты

4.Тромбоциты образуются в

1. костном мозге

2. селезенке

3. печени

5. Принимают участие в переносе кислорода:

1. тромбоциты

2. эритроциты

3. лейкоциты

6.Длительность жизни эритроцитов составляет

1. 120 дней

2. 5-8 дней

3. от неск. часов до 1 дня