Вопреки всему. Фразовый глагол give

Этап

Цель

Содержание урока

Формируемые УУД

Средства

обучения

Деятельность учителя

Деят-ть ученика

Организационный

Подготовить обучающихся к работе на уроке.

Учитель здоровается и проводит организационный этап урока. Hello, everyone! How are you? Who is absent today? What is the weather like today?

.

Отвечают на приветствие учителя.

Ученики по очереди отвечают на вопросы на учителя.

Личностные:

формирование мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Познавательные:

Уметь действовать по образцу

Предметные: уметь произносить фразы приветствия.

Лексическая зарядка

Проверить и определить знания элементарного уровня, погрузить учащихся в языковую среду

Учитель, используя мячик, спрашивает у учащихся неправильные глаголы. Учитель по очереди кидает мячик ученикам и называет первую форму глагола.

Ученики называют три формы изученных неправильных глаголов.

Личностные:

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

Познавательные:

Уметь действовать по образцу

Предметные: знать неправильные глаголы

Постановка целей урока.

Обеспечение мотивации учебной деятельности

Продолжая вводную беседу, учитель просит учащихся посмотреть на фотографию в упр 1 стр 30 и задает учащимся вопросы: Who is this person? Do you know him? What is he famous for?

Записывает тему урока на доске.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и прогнозируют о чем будет идти речь на уроке и с какими словами они встретятся.

Регулятивные УУД: определять цели своего обучения

Познавательные:

отвечать на простые вопросы учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге

Личностные:

формирование мотивации к учению,

Учебник

Этап получения новых знаний

Изучение новых ЛЕ

Усвоение новых знаний

Упр. 1 стр.30

Учитель просит учащихся прочитать и перевести текст. Контролирует правильность чтения и перевода, помогает с трудными фразами и речевыми оборотами.

Упр. 2 стр.30

Учитель просит учащихся прочитать и перевести прилагательные: determined, brave, artistic, imaginative, ingenious. Затем учитель просит выбрать те прилагательные, которые характеризуют Стивена Хопкина и аргументировать свой выбор

Упр. 3 стр.30

Учитель просит учащихся найти в тексте предлоги, которые следуют за словами: famous, work, cope, lose control, give и перевести их.

Упр. 4 стр.30

Учитель рисует на доске схему употребления фразового глагола give.

Учащиеся читают и переводят текст, записывают незнакомые слова в словарь.

Учащиеся читают и переводят прилагательные, записывают их в словарь, выбирают те прилагательные, которые характеризуют Стивена Хопкина и аргументируют свой выбор

Учащиеся находят в тексте предлоги, которые следуют за словами: famous, work, cope, lose control, give и записывают их в словарь.

Учащиеся записывают схему в тетрадь.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Регулятивные: определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные:

уметь извлекать информацию из прослушанного текста, уметь действовать по образцу

Предметные: уметь оперировать изученной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Учебник, тетрадь

Этап применения знаний

Обеспечить усвоение новых знаний и способы действий на уровне применения в измененной ситуации

Упр.4в стр.38

Учитель объясняет задание: заполните пропуски в предложениях правильным предлогом: away, up, back.

Учащиеся читают предложения и заполняют пропуски соответствующим предлогом.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Регулятивные: определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные:

уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу

Предметные: уметь оперировать изученной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей,

Учебник, тетрадь

Подведение итогов урока. Рефлексия.

формирование личной ответственности за результаты деятельности

Учитель организует рефлексию. Повторяет цели урока. Задает вопросы и подводит учащихся к выводу каких целей, поставленных в начале урока, они достигли.

Задает вопросы о том что дети усвоили на уроке и и полезна ли им эта информация. И насколько интересным и познавательным был урок.

Учащиеся воспроизводят формулировки целей (проблем, вопросов), поставленных ими в начале урока, и делают вывод: получен ли на него ответ.

Отвечают на вопросы и высказываются о том, что они освоили на уроке, какие приемы и способы они для этого использовали.

Личностные:

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: оценка своей работы по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;

определять материал для повторения дома

Информация о домашнем задании и инструктаж его выполнения.

Объяснение домашнего задания

Учитель записывает на доске домашнее задания и объясняет как его выполнять

Пересказать текст стр.30, выучить слова упр.2-4 стр.30

The lesson is over. Good bye.

Записывают домашнее задание в дневник, знакомятся с его содержанием, при необходимости задают уточняющие вопросы.

Учебник

Дневник