Выступление на педагогическом совете «Разновидности домашнего задания по русскому языку и литературе»

Выступление на педагогическом совете

«Разновидности домашнего задания по русскому языку и литературе»

Можно продолжить перечислять причины нелюбви учеников к домашнему заданию, но выше сказанного коллегами вполне достаточно для того, чтобы сделать вывод: эффективность обучения зависит в большой степени и от правильно организованной домашней работы.

На мой взгляд, при умелом и правильном подходе к целеполаганию и планированию этого этапа урока система творческих домашних заданий может решить следующие задачи:

- Стимулирование познавательного интереса учащихся;

     - Повышение мотивации к учебному процессу;

- Воспитание самостоятельности школьников в учебно-познавательной деятельности и ответственности за выполняемую работу;

        - Развитие самоконтроля при выполнении задания;

- Выявление и развитие творческих способностей детей;

- Получение более глубоких и широких знаний по предмету;

- Воспитание информационной культуры;

- Формирование исследовательских умений (выявление проблемы, сопоставление, формулирование гипотезы…);

- Всесторонне развитие личности.

1. «Перевод с русского на русский»

Этот вид нестандартных заданий предполагает работу по опознанию и объяснению языковых явлений, предъявляемых нетрадиционными способами . Выполняя эти задания, школьники должны заменить указанные учителем языковые единицы (слова, словосочетания, предложения) синонимичными. Эта замена («перевод») делает высказывание точным, понятным, правильным.

Задание 1. Что обозначает данное предложение?

Хорошилище грядет по гульбищу в мокроступах на позорище. (Франт идет по тротуару в калошах в театр.)

Задание 3. У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая сказка под названием «Пуськи Бятые», написанная на несуществующем языке. Вы сможете «перевести» на русский язык отрывок из этой сказки и составить словарь несуществующего языка. Что вам поможет справиться с этим заданием?

«Сяпала калуша по напушке и увазила бутявку и волит: «Калушата-калушаточки – БУТЯВКА». Ну, калушата присяпали и бутявку стрямкали. Тут калуша унюпала - бутявка-то некузявая и волит: «Калушата-калушаточки, бутявки-то некузявые, бутявок не трямкают, от бутявок дудонятся». Калушата бутявку и вычучили.

А бутявка сяпает с напушки и волит: «Калушата подудонились, калушата подудонились».

(«Шла курица по опушке и увидела червяка и говорит: «Цыплята – цыпляточки – червяк». Ну, цыплята прибежали и червяка съели. Тут курица поняла – червяк-то невкусный, и говорит: «Цыплята-Цыпляточки, червяки-то невкусные, червяков не едят, от них расстраиваются». Цыплята червяка и выбросили. А червяк ползет с опушки и говорит: «Цыплята расстроились, цыплята расстроились»).

Задание 4. Переведите на современный русский язык , написанные древнерусским языком тексты.

Форма проведения:

1. Составление юмористического рассказа с использованием словарных слов. Этот вид выполнения домашнего задания очень нравится ученикам. Дети учатся составлять рассказы, не забывая о сюжетной линии и словах – исключениях.

2. Также использую для проверки домашнего задания информационно – проверяющие таблицы.

Также очень продуктивной является работа в форме устного сообщения или письменного эссе «Где и когда я смогу использовать знания по теме (название темы)». В этом случае ученик продумывает, как и где он сможет практически применить свои знания, полученные на уроке.

4. Словотворчество.

Очень важным средством развития творческих способностей является составление сказок, рассказов, мифов, басен, стихов. Дети сами придумывают сюжеты, главных героев. Лучшие произведения зачитываются и обсуждаются.

5. «В.А. Жуковский. Портрет с надписью»

О поэме. Великий поэт дарит Пушкину свой портрет с надписью «Победителю ученику от побеждённого учителя»

Дискуссия «А что бы ты подарил Пушкину?»

6. Статические данные

Можно дать в качестве домашнего задания и такую работу как «Статистические данные». Это исследование текста художественного произведения, в процессе которого путем количественного подсчета слов определенных частей речи делаются выводы об особенностях творчества того или иного поэта или писателя. Например, во время знакомства с поэмой А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» я предложила перечитать пролог к поэме посчитать, сколько в нем слов различных частей речи:

Учащиеся делают вывод, что данное произведение очень богато существительными. В данном случае отсутствие глаголов придает стихотворению легкость, воздушность, быструю смену образов..Это говорит о бесспорном таланте замечательного русского поэта XIX в.

Умение правильно использовать и применять домашние задания в школьной практике дают возможность ученику развивать ответственность и самостоятельность, а учителю – видеть индивидуальные способности учеников.

Заполните  таблицы:

№ 1 .

№ 2.

 № 3.

№4