8 класс Урок №45. Понятие об осложненном предложении. Осложняющие предложение конструкции.

8 класс

Урок №45.

Понятие об осложненном предложении. Осложняющие предложение конструкции.

Цель:

создать условия для ознакомления обучающихся со способами осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Задачи:

1. сформировать понятие об осложнённом предложении, о синтаксических конструкциях, осложняющих предложение; отработать на практике навыки узнавания осложнённого предложения; отработать умение различать простые, осложнённые и сложные предложения;

2. развивать практические умения по применению теоретических знаний и аналитических способностей учащихся; совершенствовать орфографическую зоркость, пунктуационную грамотность;

3. воспитывать культуру умственного труда

Предполагаемый результат:

овладение учащимися умениями правильной постановки знаков препинания в простом осложненном предложении, способность составлять самостоятельно подобные синтаксические конструкции.

Оборудование:

доска, презентация, раздаточный материал.

Тип урока:

объяснение нового материала.

Ход урока.

1. Организационный момент

Приветствие учащихся.

Создание психологического настроя.

Приветствуют учителя.

Записывают тему урока, формулируют цели и задачи

1. Словарно-орфографическая работа.

- Спишите с доски слова, вставляя -н-, -нн- в суффиксах прилагательных. Выделите суффиксы, подчеркните орфограммы. (Проверка по цепочке всем классом, один ученик работает у доски.)

НА ДОСКЕ:

• станцио(н,нн)ый ути(н,нн)ый

• гуси(н,нн)ый баше(н,нн)ый

• ветре(н,нн)ый тума(н,нн)ый

• бето(н,нн)ый традици(н,нн)оый

• карма(н,нн)ый муравьи(н,нн)ый

• торжестве(н,нн)ый безветре(н,нн)ый

• ваго(н,нн)ый травя(н,нн)ой

• бесце(н,нн)ый стекля(н,нн)ый

• голуби(н,нн)ый оловя(н,нн)ый

• ви(н,нн)ый деревя(н,нн)ый

Опираясь на раздаточный материал по орфографии, выполняют словарно-орфографическую работу, делают графические обозначения, комментируют выбор орфограммы.

1. Актуализация опорных знаний.

1. Устное высказывание на тему «Неполные предложения» (ИР).

План.

• Неполными называются предложения, в которых… Например:…..

• Отсутствующие члены могут быть восстановлены из контекста, то есть из…

• Неполные предложения встречаются в …, а также в …

• Если пропуск члена предложения (чаще всего сказуемого) в устной речи отмечается паузой, то на его месте ставится… Например: …

1. Задание: определить вид односоставного предложения (ПР).

Обязательный уровень.

1. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (Блок А. А.)

2. Ни почестей, ни богатства для дальних дорог не прошу, но маленький дворик арбатский с собой уношу, уношу. (Б. Окуджава)

3. Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье. (А. Пушкин)

4. По улицам слона водили… (И. Крылов)

5. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

6. Сделал дело — гуляй смело.

7. И скучно и грустно (М. Лермонтов)

8. Но в них не видно перемены… (А. Пушкин)

Продвинутый уровень

1. На селе поговаривают, будто она совсем ему не родственница… (Н. Гоголь)

2. Знаю, выйдешь к вечеру за кольцо дорог, сядем в копна свежие под соседний стог. (С. Есенин)

3. И вдруг сознанье бросит мне в ответ, что вас покорней не было и нет (Н. Гумилёв)

4. Это ничего, что мы поэты, только бы читали нас и пели. (Л. Ошанин)

5. Пора вставать: седьмой уж час (А. Пушкин)

1. Синтаксический разбор предложений (КР).

1. Сказочные узоры, украшающие стекла окон, казались необыкновенными и, наверное, заставляли прохожих ненадолго задуматься о красоте.

2. Девушка, которую он назвал своей сестрой, с первого взгляда показалась мне очень миловидной.

Учащиеся заслушивают индивидуальные монологические ответы по теме «Неполные предложения», корректируют при наличии ошибок.

Работа в парах.

Меняются тетрадями и проверяют задания под контролем учителя.

Коллективная работа.

Учащиеся выделяют грамматическую основу, однородные члены, обособленное определение и вводное слово.

1. Изучение нового материала

- Какое предложение мы называем осложненным?

– Подумайте, чем отличается сложные и осложненные предложения. Как определить, какое оно?

Вывод: предложение может быть осложнено обособленными причастиями (причастными оборотами), деепричастиями (деепричастными оборотами), обращениями, однородными членами, вводными словами.

Работа в группах.

Делается вывод, сверяется с текстом учебной статьи

1. Практикум по теме

1. Комментированное письмо.

- Запишите предложения, определите, чем они осложнены.

1)Где-то далеко, нарастая, заворчал гром.

2)Богатый теплом, светом, зеленью и птичьими кликами восход обозначился за стеной.

3)Свечной фитиль упал в лужицу носка, ярко вспыхнул и погас.

4)В малой прессе была своя конкуренция, борьба за подписчика, за тираж.

5)В переднюю высыпала встречать его целая компания: двое мужчин, три дамы и гимназист.

6)К счастью, извозчик приехал вовремя.

7)Крики, однако, не умолкали.

8)Москва! Как много в этом звуке для сердца русского слилось, как много в нем отозвалось...

9)«Спи, мышонок мой, усни», - говорила мышка-мать.

1. Конструирование.

- Придумайте и запишите предложения, осложнённые:

1) однородными членами,

2) причастным оборотом,

3) деепричастным оборотом,

4) вводными словами,

5) обращением.

Проверка.

1. Моделирование.

- Придумайте предложения по схемам:

1) [ О и О].

2) [О , О ].

3) [О , О, ... ].

4) [ , |ПО | ].

5) [ , |ДО | , ].

Проверка.

1. Тест по простым осложненным предложениям

1. В полутьме северной ночи(1) напоминавшей нам утренний рассвет(2) посёлок казался (3) особенно(4) угрюмым.

1) 1,3,4       2) 1,2        3) 3,4       4) 1,2,3,4

2. На иных берёзах(1) обращённых к солнцу(2) появились серёжки золотые(3) чудесные(4) нерукотворные.

1) 1,2,3     2) 2,3,4     3) 3,4      4) 1,2,3,4

3. Старые зимовщики рассказывают о невероятном скоплении зайцев(1) по неизвестным причинам(2) теперь(3) почти исчезнувших(4) на берегах озера.

1) 1,3,4     2) 1      3) 3     4) 1,2,3,4

4. Иногда (1) тихо планируя(2) размахнув белые крылья(3) над каменной россыпью(4) бесшумно пролетает полярная сова.

1) 1,2,3     2) 1,2     3) 2,3     4) 2,3,4

5. Сопоставьте предложения и номер вопроса.

1) Мудрость приносят следующие три плода – дар хорошо мыслить, хорошо говорить и хорошо поступать. (Демокрит)
2) Далеко-далеко на фоне зари летит, вероятно, куда-то ночевать стая диких уток.. (А.П.Чехов)
3) Однажды я ловил рыбу на небольшом озере с высокими крутым берегами, заросшими цепкой ежевикой. (К.Паустовский)
4) Спасибо, красота родная, за твой врачующий простор.
5) А Петр Петрович, по крайней мере, по многим признакам человек весьма почтенный (Ф.Достоевский)

1. Укажите предложения с обращениями.
2. Укажите номера предложений с однородными членами предложения.
3. Укажите номера предложений с вводными конструкциями.
4. Укажите номера предложений с обособленными определениями.
5. Укажите номера предложений с обособленными обстоятельствами.

Работа в группах.

Записывают предложения, называют виды осложнений, комментируют постановку знаков препинания.

Конструируют предложения с различными видами осложнений, комментируют постановку знаков препинания.

Моделируют предложения по схемам, называют данные виды осложнений.

Выполняют задания теста.

Тетради учащихся собираются на проверку.

1. Подведение итогов урока

Рефлексия «Свободный микрофон»

- С чем мы познакомились на сегодняшнем уроке?

- Какое предложение считается осложнённым?

- Чем может быть осложнено предложение?

Отвечают на вопросы учителя, формулируют ключевые слова по теме урока.

Домашнее задание.

Обязательный уровень. Выписать из текстов художественной литературы предложения с различными видами осложнений, составить схемы.

Продвинутый уровень. Составить 8 осложненных предложений, объединенных темой патриотизма.

Записывают домашнее задание согласно уровню подготовки