Авторская программа "Теория и практика сочинений нетрадиционных жанров"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Г.НУР-СУЛТАН

ЦЕНТР МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Г.НУР-СУЛТАН

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 55

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЧИНЕНИЙ

нетрадиционных жанров

Комплекс курса по выбору

«Русский язык и литература 9-11классы»

в школах с русским и казахским языками обучения

2020

Рассмотрено на заседании Методического совета средней школы № 55 города Нур-Султан (Протокол № 4 от 4.07 2020г.).

Рецензенты: 1.Накаткова О.И. к.п.н., магистр экономики, СНС Национальной Академии образования им. И. Алтынсарина МОН Р

2.Калиева А.К. к.ф.н., главный специалист научно-образовательного центра «Орлеу».

3.Руководитель школьного методического обьединения учитель русского языка и литературы Таттыбаева Г.Д.

Составитель: учитель русского языка и литературы Зайтенова К.Д. «Теория и практика сочинений нетрадиционных жанров» / Комплекс курса по выбору по русскому языку и литературе в 9-11 классах в школах с казахским языком обучения. - г. Нур-Султан. -2020г. – 47 стр.

Пояснительная записка

Актуальность программы курса. В связи с переходом на обновленное содержание образования на сегодняшний день приоритетным считается развитие функциональной грамотности. Общие ориентиры развития функциональной грамотности определены в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2020 — 2025 годы, одной из целей которой являются формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех и социальную адаптацию в быстро меняющемся мире. На уроках русского языка и литературы важно реализовать приоритетные направления – грамотность чтения, письменной речи, в том числе, обучение написанию эссе выпускников 9-11 классов.

Проблема. В век информационных технологий у учащихся низкая мотивация к чтению и написанию сочинений. Современному ученику не хочется делать то, что абсолютно ему не интересно. Поэтому учитель должен предложить ученику такую форму работы, чтобы учащийся, выполняя ее, знал, для чего и с какой целью он это делает. Также ученик должен четко определить жизненные сферы, где он может применить знания, полученные в процессе выполнения данной формы работы. Умения и навыки писать сочинения в нетрадиционных жанрах помогут учащимся творчески излагать мысли, а не компилировать чужие тексты.

Цель: развитие компетенций учащихся по написанию сочинений нетрадиционных жанров, мотивация к аналитическому чтению художественной литературы.

Для реализации этих целей необходимо решить следующие задачи:

- систематизировать знания обучающихся по русскому языку для грамотного изложения собственного письменного текста (сочинение);

- развить навыки анализа текстов разных стилей и жанров, а также общую читательскую грамотность;

- обогатить словарный запас учащихся, культуру речи: нормативную, коммуникативную, этическую;

- развить творческие способности ученика.

Особенность содержания курса. Данный курс «Теория и практика сочинений нетрадиционных жанров» предложен для подготовки обучающихся как гуманитарного, так и естественно-математического направления. Программа курса разработана в соответствии с требованиями ГОСО РК по русскому языку и литературе.

Этот курс не отражает какого-либо одного специального раздела науки о языке. Он опирается на данные таких филологических дисциплин как синтаксис, стилистика, литературное редактирование, культура речи и некоторые другие.

Ученик сможет проявить свою индивидуальность, если не будет стеснен в содержании, выборе жанра изложения, характера языка, лексике своей работы. Да и процесс развития письменной речи учащегося в этом случае станет более эффективным.

Выявление «жанровой индивидуальности» того или иного текста (типичных для каждого жанра стилевых свойств и компонентов) позволяет учащимся овладеть различными способами изложения мысли. Подготовка к сочинению – в широком смысле этого слова – строится как работа над отдельными видами письменных работ.

Новизна программы курса: сочинения в нетрадиционном жанре ранее не включались в учебные программы.

Ожидаемый результат:

- ученики смогут грамотно писать сочинения в нетрадиционных жанрах;

- возрастет уровень языковой компетенции, мотивации к чтению;

- улучшится речевое взаимодействие и культура речи;

- активно проявятся творческие способности ученика.

Рецензия

на авторскую работу

«Теория и практика сочинений нетрадиционных жанров »

Автор: Зайтенова Куралай Дюсеновна

Программа содержит теоретические и практические сведения о структуре школьных сочинений нетрадиционных жанров. Важным направлением данной программы является формирование устойчивого интереса к изучению предмета, обеспечивающегося, с одной стороны, ликвидацией возникших трудностей в освоении предыдущих тем, а, с другой стороны, применением различных видов учебно-познавательной деятельности: исследовательской, поисковой.

Данная программа направлена на формирование в процессе деятельности у учащихся самостоятельности, умения отобрать материал, затем грамотно и связно сформулировать собственные мысли.

Особенность работы состоит в том, что ученикам предоставляется возможность изучить и выбрать один нетрадиционный жанр для изложения своих мыслей после прочтения произведения.

Целесообразно обучать учащихся написанию сочинений разных типов и жанров, анализировать литературоведческие тексты и тексты школьных сочинений, написанных более способными учащимися. Предлагаемый материал поможет учащимся разобраться в разнообразной типологии школьных сочинений, развить чуткость к литературным произведениям, научит выражать свои мысли и правильно оформлять их в своих сочинениях. Практические задания предполагают выполнение учащимися различных видов работ: подбор доказательств к выдвинутому тезису; редактирование текста.

Авторская программа может быть рекомендована для организации деятельности учащихся с целью удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей учащихся в освоении отдельных тем школьной программы по русскому языку и литературе.

Руководитель МО: Таттыбаева Г.Д.

Содержание

1	Пояснительная записка	3
2	Календарно-тематическое планирование	9
3	Содержание программы	15
4	Заключение	17
5	Список рекомендуемой литературы	18
6	Приложение (Дидактические материалы)	19

Календарно-тематическое планирование

№	Наименование темы раздела	Форма занятия	Примечания	Кол-во часов	Дата проведения
1	Значение курса, его задачи. Классификация сочинений	Лекция	Коллективное сочинение, сочинение по готовому плану. Сочинение по коллективно составленному плану и т.д.	1
2	Выявление основных этапов сочинения	Урок-исследование	1. Установление общих закономерностей, характеризующих эмоциональную сторону какого-либо явления. 2. Выявление формы в котором передается эмоциональная оценка. 3. Попытка учеников во время беседы самостоятельно передать свои впечатления о прочитанных произведениях. 4. Первое творческое сочинение. 5. Анализ и совершенствования сочинения.	1
3	Структура сочинения (Сочинение - Речь)	Лекция	Виды речевой деятельности. Содержание публичной речи: 1. Подбор материала. 2. Составление плана, распределение материала в необходимой последовательности. 3. «Словесное выражение», литературная обработка речи. 4. «Память» т.е. заучивание, запоминание текста речи. 5. «Разыгрывание», т.е произнесение речи с соответствующей информацией, мимикой, жестами.	1

4	Сочинение (Сочинение -Речь)	Урок-исследование	Подбор необходимого материала (изобретение речи). Прочитайте из книги К.Г. Паустовского «Золотая роза» воспоминания автора Михаила Пришвина.	1
5	Сочинение «Речь на открытии памятника М. Пришвину»	Практикум	Работа над сочинением. (Создание речи).	1
6	Сочинение «Речь на открытии памятника М. Пришвину»	Практикум	Разыгрывание и анализ речи.	1
7	Сочинение «Речь на открытии памятника «Қазақ елі»	Урок-исследование	Изучение истории казахского ханства. Подбор необходимого материала («изобретение речи»). Составление плана, распределение образного материала в необходимой логической последовательности	1
8	Сочинение «Речь на открытие памятника «Қазақ елі»	Практикум	Работа над сочинением. (Создание речи).	1
9	Сочинение «Речь на открытие памятника «Қазақ елі»	Практикум	Разыгрывание и анализ.	1
10	Сочинение «Речь на открытие памятника М. Цветаевой	Урок-исследование	Анализ текстов с описанием памятника М. Цветаевой. Составление хронологической таблицы.	1
11	Сочинение «Речь на открытие памятника М. Цветаевой	Контрольная работа	Работа над сочинением. (Создание речи).	1

12	Сочинение-реклама Структура сочинения	Лекция	Донести до учащихся основную цель рекламы, формы рекламы. Основные требования к рекламе.	1
13	Сочинение-реклама Редакционная работа	Урок-практикум	Изучение литературы. Составление памятки для составляющего рекламу книги. Работа с дидактическим материалом. Даются готовые тексты реклам. Нужно дописать элементы рекламы. Убрать лишнее.	1
14	Реклама книги М. Пришвина «Кладовая солнца»	Групповая работа	Разработка критериев к рекламе: 1. Броское название для привлечения внимания. 2. Необычная подача информации. 3. Краткость содержания. 4. Заинтересованное лицо. 5. Адрес. 6. Стиль публицистический.	1
15	Реклама книги М. Пришвина «Кладовая солнца»	Практикум	Создание рекламы. Чтение и анализ.	1
16	Сочинение «Реклама романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»	Самостоятельная работа	Создание рекламы.	1
17	Обзор и анализ фильма «Кочевники»	Групповая работа	Определение целевой аудитории и основной идеи фильма.	1
18	Реклама Фильма «Кочевники»	Групповая работа	Создание рекламы.	1

19	Структура сочинения в жанре дневниковых записей	Лекция	Признаки дневника как жанра. Формы дневниковой записи: а) исповедь; б) анализ событий дня; в) портретная зарисовка; г) афористическая проза (узелки на память); д) размышление над увиденным и услышанным и др.	1
20	Сочинение в жанре дневниковых записей	Практикум	Изучение литературы. Составление памятки.	1
21	Сочинение в жанре дневниковых записей	Практическая работа	Работа с дидактическим материалом. (Например, дневник Печорина, Бэлы, Мармеладова и др.)	1
22	Дневник Маши Мироновой (по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Групповая работа	Составление хронологической таблицы (дата, события, реплики героини, темы раздумий).	1
23	Дневник Маши Мироновой (по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Индивидуаль- ная работа	Создание дневника.	1
24	Дневник Андрея Болконского (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)	Практикум	Составление хронологической таблицы (дата, место, события и образ мыслей).	1

25	Поиск истинного смысла жизни. Дневник Андрея Болконского (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)	Практикум	Создание дневника. Чтение и анализ.	1
26	Сочинение в жанре эссе	Лекция	История жанра эссе. Жанр эссе обновляется и развивается согласно велениям времени. Закон жанра: предельная открытость автора, его позиция, его мысли.	1
27	Сочинение в жанре эссе	Урок –исследование	Анализ определений жанра эссе в разных справочниках. Особенности жанра эссе. Анализ текстов «За нумизматикой» (В. Розанов), очерк «Рисунок с буквой «К» (В. Песков). Составление таблицы «Сходство и отличие эссе и очерка».	1
28	Обучение работе над сочинение в жанре эссе	Практикум	Чтение отрывка из романа В.И. Чивилихина «Память». Анализ по вопросам. Чтение и анализ др.текстов.	1
29	Сочинение-эссе. В чем ценность жизни? По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»	Самостоятельная работа	Работа над сочинением. Чтение и анализ.	1

30	Сочинение в жанре письма	Урок –исследование	Письмо Петра Гринева родителям. (А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Письмо Тараса жене. (Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»). Письмо Н.Н другу Дмитрию Павловичу (И. Тургенев «Ася»»). План письма.	1
31	Письмо дочери станционного смотрителя отцу. (По книге А.С. Пушкина «Станционный смотритель»)	Контрольная работа		1
32	Сочинение-сценарий	Урок-исследование	Создание алгоритма сценария. Анализ готового сценария.	1
33	Написание сценария сказки	Групповая работа	Создание сценария. Чтение и анализ.	1
34	Подведение итогов курса. Конкурс на лучшее сочинение		Ученики зачитывают свои лучшие работы. Оценивание сдвигов в обучении сочинению по таблице Ц. Балталона.	1

Содержание программы

Тема 1. Значение элективного курса, его задачи. Повторение изученного. Основная цель курса – научить хорошо и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Умение убедительно, ярко говорить и писать необходимо всем. Уметь определять тему и основную мысль текста, находить языковые средства, с помощью которых автор раскрывает основную мысль.

Тема 2. Сочинение «Речь». Подбор необходимого материала для содержания публичного высказывания («изобретение речи»). Составление плана, распределение образного материала в необходимой логической последовательности («порядок»). Словесное выражение», литературная обработка речи, насыщение и содержание.

Тема 3. Сочинение в жанре рекламы. Донести до сознания школьников основную цель рекламы - создание спроса, популярности того, что рекламируется. Научить учащихся двумя-тремя предложениями раскрыть суть того, что рекламируешь. Подумать над заголовком рекламы. Найти достойный сюжет.

Тема 4. Сочинение в форме дневниковой записи. Познакомить с признаками дневника как жанра, с примерными темами сочинений. Отбор материала из текста художественного произведения в соответствии с темой и основной мыслью сочинения и систематизация собранного материала, составление плана, раскрывающего тему и основную мысль.

Тема 5. Сочинение в жанре эссе. Жанр эссе обновляется и развивается согласно законам времени. Законом жанра является предельная открытость автора. Его позиция, его мысли.

Тема 6. Сочинение в жанре письма. В наше время сплошной цивилизации отходит в прошлое и жанр письма. Его полезно возвращать. Основной метод: отбор из произведения тех фактов, свидетелем или участником которых был сам автор. Составить хронологическую таблицу. Составление плана письма.

Тема 7. Сочинение-сценарий. Не существующий ранее жанр. Идея создания данного жанра появилась у меня после выполнения упражнения по обновленной программе. Ученикам необходимо было написать сценарий по прочитанному произведению, но никто из детей не справился с заданием.

Тема 8. Итоговое занятие. Чтобы показать качественный сдвиг в обучении сочинениям проанализируем с Ц. Балталоном методику ведения сочинений в виде таблицы индуктивных приемов для сочинения по источникам демонстрируя способность анализировать и оценивать предложенную информацию; сравнивает структурно-композиционные, языковые особенности текстов разных типов, жанров и стилей;

корректирует и редактирует тексты с использованием справочного материала; составляет простой, сложный и развернутый план по определенной теме; соблюдает орфографические, грамматические и стилистические нормы.

Заключение

Школьные сочинения – сложный, но вместе с тем, интересный труд учителя и учеников. Любое сочинение способствует развитию воображения, внимания, памяти, логического и образного мышления.

Описанные виды работ принадлежат к числу недостаточно разработанных, но побуждающих учащихся к самостоятельной работе на уроке, активизирующих учебную деятельность.

Использование данной программы на практике повысит интерес школьников к письменным работам. Учащиеся точно будут иметь представление о том, где они смогут применить полученные знания. Так как умение создавать такие письменные работы как реклама, сценарий, речь - это требование времени.

Список рекомендуемой литературы

Для учителя:

1. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. М.: «Просвещение», 2001г.

2. Карнаух Н.Л. Учимся писать эссе. Р.Я.Ш. 2001 №2.

3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9-11 кл. М.: «Дрофа», 2002г.

4. Котельникова С.А. Аннотация – отзыв – рецензия. Р.Я.Ш. 1998 №1.

5. Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. Развивайте дар слова. М.: «Просвещение», 1982г.

6. Скиргайло Т.Щ. «Методика обучению работе над сочинением нетрадиционных жанров». – 2006г.

Для ученика:

1. А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

2. А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

3. М. Пришвин «Кладовая солнца».

4. Ф.М. Достоевский «Преступление и Наказание».

5. Биография М. Цветаевой.

6. Биография М. Пришвина.

7. Энциклопедия История казахского ханства ().

Приложение 1

Тема 2. Сочинение «Речь».

Конспект урока

Тема: подготовка к сочинению в жанре речи на открытии монумента «Казақ елі» в Астане.

Цели:

- познакомить с принципами построения монологической речи;

- развить способность логического мышления;

- воспитывать на примере героического подвига казахского народа, пробудить интерес к изучению истории своего народа;

- формировать умение составлять связное высказывание.

Оборудование: иллюстрация с изображением памятника, памятка с требованием к сочинению речи, видеоролик с речью И. Тасмагамбетова на открытии монумента, образцы речи.

Эпиграф: «….красноречие есть одно из высших проявлений нравственной силы человека….» (Цицерон).

Ход урока.

I. Актуализация знаний.

II. Формирование новых умений и навыков.

Слово учителя. Главная задача нашего урока – научить строить и произносить ярко и убедительно публичную речь. Вряд ли нужно доказывать, что необходимо воспитывать в себе умение создавать и произносить речь. В жизни возникают ситуации, когда требуется отстоять свое мнение, оценить чью-то деятельность, побудить к каким-либо действиям. Речь может быть: критической, торжественно- похвальной, агитационной и приветственной.

Мы должны составить речь по поводу открытия монумента. Какой будет наша речь? (торжественно-похвальной).

Каким будет стиль? (публицистическим).

Прослушать речь И. Тасмагамбетова на открытии монумента «Казақ елі». (ссылка)

Какое впечатление произвело на вас данное выступление?

Раздаются памятки. Приложение 1

Памятка состоит из компонентов:

1) Изобретение речи (подготовка материала для речи);

2) Расположение (композиция);

3) Выбор языковых средств (перечисление, градация, антитеза);

4) Запоминание;

5) Произнесение.

Работа с образцами речи. Приложение 2

Соответствуют ли эти речи тем требованиям, о которых мы говорили.

(анализ речей по карточкам).

III. Обобщение.

Обратите внимание на эпиграф урока. Как вы понимаете его?

Красноречие помогает нам выразить наш ум и волю с наибольшей силой, при этом воздействуя на слушателя.

Ученики пишут речь. Приложение 2

Образец речи № 1

Речь на открытии памятника Абаю Кунанбаеву

Товарищи!

Всем вам хорошо известно, ясно, что сейчас, в этот час, на глазах всех нас присутствующих на этой новой площади города Алма-Аты происходит событие огромного культурно-исторического значения. Мы отмечаем открытие памятника в нашей столице великому Абаю!

Двоякий большой смысл имеет это незаурядное явление. Во-первых, наше общество советских людей, состоящее из представителей не одних, а многих братских народностей, живущих в Алма-Ате, в советском Казахстане - единой волей, единым слитным чувством, воздвигает настоящий памятник. Оно воздает должное светлой памяти великого сына казахского народа Абая и выражает тем самым благодарное отношение нашей социалистической, советской современности к великим историческим заслугам Абая Кунанбаева - поэта, мыслителя, борца против мира зла и мрака своей эпохи.

Другой глубокий, важнейший смысл в том, что сам Абай, донося до нас многие и многие волнения своего отзывчивого сердца, доведя до нас тысячи своих тревожных дум, запечатленных в строках, страницах его бессмертных творений - ныне встал с этих заветных страниц такой осязаемый, близкий, зримый! Счастливой творческой волей ваятеля как бы шагнул он вот из своего далека, уже трудно представимого нашему юношеству, далека в наш настоящий, счастливый сегодняшний день "как живой с живым говоря". Как бы обрел он еще в одном высоком качестве новую жизнь свою, став в ряд с нами. И он пойдет такой достойнейший сын народа, заступник народа в тяжелую годину, в эпоху безвременья — пойдет с нами и с нашими потомками в грядущее, в то счастливое великое грядущее, о чем только мог мечтать он в своих смутных видениях поэта-провидца.

Да, о нем, именно о нем, и с полным основанием мы можем сказать с благодарностью, что он с нами со всеми своими творениями, а ныне и со своим образом на виду.

А с чем и как пришел Абай к нам?

Он пришел, чтобы поведать нам о горе и печали трудового люда пустынных веков минувшего. Он поведал нам о страданиях, стенаниях казахской женщины! Он принес, донес до нас ненависть и проклятие народные против степных воротил, невежественных правителей, родовых верхов, установивших в степи волчьи законы. Он поведал нам о лучших устремлениях передовой части современного ему общества: увидеть, постичь, вкусить плоды знания, света. Он поведал нам о светлой мечте, возвышенной любви, о свободном, вольном счастье юных сердец, угнетаемых суровыми, позорными институтами адата, шариата. Он поведал нам, донес до нас ненависть и презрение народных масс к неизменным людским порокам: жадности, тщеславию, сутяжничеству, тунеядству, зависти и мерзости всякой иной...

Он же — Абай, поведал нам, как безгранична была его любовь, его уважение и вера в передовую русскую мысль! Он оставил в наследство нам, он завещал нам, еще в ту пору разобщенности народов, единственную, неукоснительную, непоколебимую веру в спасительную роль гуманистической, демократической русской культуры.

Он завещал нам знать, любить и почитать гений Пушкина, бессмертные творения Лермонтова, Толстого. Он воспитывал нас еще в наши детские, отроческие годы на родном казахском языке на строфах пушкинских, на элегиях, думах, лирике Лермонтова.

И самое исторически колоссальное из его заслуг заключено в том, что он учил нас, казахских писателей, своих потомков, наследников его, тому, как надо учиться, плодотворно учиться на примерах русской классической и мировой литературы, учиться создавать истинно художественные, подлинно высококультурные образцы литературного творчества.

И во всем только что, лишь поверхностно упомянутом мною духовном наследстве Абая воплощено одно неотъемлемо великое — это его высокий интеллект, это тот высокий строй души, подлинное величие духа, которым чужда корысть. А совесть его, поэта-гражданина была совестью народной. Только такое величие его сердца помогло сберечь от времени все дорогое, сокровенное, связанное с его гением.

И ныне он пришел глядеть на наше настоящее, быть, жить с нами в нашей счастливой истории с теми поколениями, с которыми он некогда говорил, говорил в своих заветных строках. Он пришел, чтобы радоваться вместе с нами нашей радостью, чтобы торжествовать вместе с нами! Абай, один из тех дорогих предков наших поколений, которому суждено быть спутником в нашем шествовании вперед и ввысь...

Потому, именно открывая памятник Абаю, мы еще и еще раз склоняем наши головы перед его светлой памятью и открываем ему навстречу наши сердца.

Вместе со всем сказанным выше хочется еще выразить наше чувство безграничной благодарности партии и правительству и сказать великое спасибо им за оказанное, столь высокое уважение памяти любимого поэта нашего народа! Мухтар АОбразец речи № 2

Речь Владимира Путина на открытии памятника героям Великой войны

Уважаемые друзья!

Ровно век назад Россия была вынуждена вступить в Первую мировую войну. И сегодня мы открываем мемориал её героям – российским солдатам и офицерам. Открываем на Поклонной горе, которая хранит благодарную память о ратной славе русского воинства, обо всех, кто на разных этапах истории нашего государства защищал его независимость, достоинство и свободу. Своё законное место занял здесь и солдат Первой мировой, его боевые товарищи. Многим из них довелось сражаться затем и на фронтах Великой Отечественной войны. Закалённые ветераны вдохновляли на подвиги молодых бойцов, передавали им традиции боевого товарищества, братства, традиции воинской чести. И большую роль в духовном подъёме нашего народа сыграли тогда великие ценности русской армии, героический опыт поколения Первой мировой войны. На его долю выпали не только суровые испытания первой глобальной мировой войны, но и революционный перелом, братоубийственная Гражданская война, расколовшая судьбу России.

Однако их подвиги, их жертвенность во имя России на долгие годы оказались в забвении. А сама Первая мировая, которую весь мир именует Великой, была вычеркнута из отечественной истории, называлась просто империалистической. Сей час мы возрождаем историческую правду о Первой мировой войне, и нам открываются несчётные примеры личного мужества и воинского искусства, истинного патриотизма российских солдат и офицеров, всего российского общества. Открывается сама роль России в то сложное, переломное для мира время, особенно в предвоенный период. Он отчётливо отражает определяющую черту характера нашей страны, нашего народа.

На протяжении многих веков Россия выступала за крепкие и доверительные отношения между государствами. Так было и накануне Первой мировой, когда Россия сделала всё, чтобы убедить Европу мирно, бескровно решить конфликт между Сербией и Австро-Венгрией. Но Россия не была услышана, и ей пришлось ответить на вызов, защищая братский славянский народ, ограждая себя, своих граждан от внешней угрозы. Россия выполнила свой союзнический долг. Её наступления в Пруссии и в Галиции сорвали планы противника, позволили союзникам удержать фронт и защитить Париж, заставили врага бросить на восток, где отчаянно бились русские полки, значительную часть своих сил. Россия смогла сдержать этот натиск, а затем перейти в наступление. И весь мир услышал о легендарном Брусиловском прорыве. Однако эта победа была украдена у страны. Украдена теми, кто призывал к поражению своего Отечества, своей армии, сеял распри внутри России, рвался к власти, предавая национальные интересы.

Сегодня мы восстанавливаем связь времён, непрерывность нашей истории, и Первая мировая война, её полководцы, солдаты обретают в ней достойное место (как у нас в народе говорят, «лучше поздно, чем никогда»), а в наших сердцах приобретается та священная память, что заслужили по праву воины Первой мировой. Справедливость торжествует на страницах книг и учебников, в средствах массовой информации, в кинолентах и, конечно, в таких мемориалах, который мы с вами открываем сего дня. Это должно продолжаться. Необходима масштабная просветительская работа, серьёзные исследования в архивах. Они позволят точно узнать и причины, и ход этой войны, составить поимённый список её участников, чтобы новые поколения узнали о судьбе своих предков, сложили историю своих семей.

Принципиально важно достойно увековечить память о русских бойцах, найти и обустроить захоронения Первой мировой войны, которых в России немало – их сотни. Там покоятся воины разных стран, но все они навеки связаны общей трагедией. Она напоминает о том, к чему приводят агрессия и эгоизм, непомерные амбиции руководителей государств и политических элит, берущие верх над здравым смыслом, и вместо сохранения самого благополучного континента мира – Европы – подвергают её опасностям. Хорошо бы помнить об этом и сегодня.

В мировой истории так много примеров, какой страшной ценой оборачивается нежелание слышать друг друга, попрание чужих прав и свобод, законных интересов в угоду своим интересам и амбициям. Неплохо бы научиться смотреть и считать хотя бы на шаг вперёд. Человечеству давно пора понять и принять одну самую главную истину: насилие порождает насилие. А путь к миру и процветанию слагается доброй волей и диалогом, и памятью об уроках прошедших войн, о том, кто и зачем их начинал. Памятник воинам Первой мировой – не только дань великим подвигам. Это предостережение о том, что мир хрупок, напоминание всем нам об этом. И мы обязаны беречь мир, помнить, что самое ценное на земле – мирная, спокойная, стабильная жизнь! Светлая память героям Первой мировой войны! Слава русскому оружию и нашему солдату-герою!

Приложение 2

Тема 3. Сочинение в жанре рекламы.

Прежде всего необходимо выяснить значения слова «реклама»:

- информация о потребительских свойствах товаров и различных видах услуг с целью их реализации, создания спроса на них;

- распространение сведений о лице, организации, произведениях литературы и искусства и т.п. с целью создания им популярности;

- коммерческая информация, часть маркетинга, обеспечивающая продвижение товара на рынке.

Требования, которые предъявляются к созданию рекламы:

- необходимо основательно подумать над заголовком рекламы. Он должен сразу привлечь, «приковать» внимание читателя, вызвать у него живейший интерес. Заголовок, выражаясь языком маркетологов, — это один из «крючков», на который должен попасться всякий человек, взявший в руки данное печатное издание. Заголовок может быть «заумным», «кричащим», вопросительным, восклицательным, провокационным — главное, чтобы он не оставил равнодушным своей обыкновенностью и избитостью. Но нельзя, конечно, опускаться до уровня бульварной прессы или двусмысленности;

- нужно, чтобы всё важное, о чем вы хотите сказать читателю, как можно сильнее «врезалось» в его сознание, расположилось и в начале, и в конце рекламы. Тем самым вы добьётесь того, что ваша информация действительно дойдет до читателей;

- текст нельзя «перегружать» цифрами: это затрудняют восприятие;

- в сообщении не должно быть слишком много абзацев. Это рассеивает внимание, нарушает его целостность, уменьшает силу аргументов;

- если содержание требует определённого объёма (осмысленной подачи материала), то нужно ввести подзаголовки, они облегчат его ориентацию, сэкономят время;

- сообщение должно быть понятным всем и каждому, поэтому недопустимы термины, профессиональный жаргон и арго. Некоторые термины не свидетельствуют о компетентности и полном овладении специальностью, скорее, говорят о неуважении к читателю и стремлении обособиться от него;

-материал найдёт у читателей большой отклик, если в нём есть индивидуальная характеристика того, что рекламируется;

Сочинение-реклама — для учащихся новый жанр. Главное — донести до сознания школьников основную цель рекламы — создание спроса, популярности того, что рекламируется. Обратить внимание на текст рекламы, лексику, синтаксис, так как высказывание в этом жанре отличается от других тем, что оно обращено к определенному кругу лиц,

поэтому в данном тексте должны быть названы те люди, кому предназначена вещь или предмет. Если содержание текста носит рекомендательный характер, то глаголы в таком высказывании употребляются в формах 2-голица множественного числа или 1-го лица единственного числа. Синтаксис характеризуется короткими, но ёмкими фразами.

Памятка составляющему рекламу

1. Хорошо изучи предмет, выбранный для рекламы.

2. Прочитай дополнительную литературу по данной теме.

3. Подумай над тем, к каким достоинствам рекламируемого объекта ты желаешь привлечь внимание читателя, какие аргументы приведёшь в доказательство.

4. Основательно подумай над заголовком. Он должен быть броским, интригующим, вызывающим интерес.

5. Начать рекламу ты можешь с цитаты, краткого описания предмета и т. д.

6. Все самое важное, о чём хочешь сказать читателю, должно быть в начале и в конце рекламы.

7. Помни: в небольших рекламах должно быть не более трёх абзацев. Если же содержание требует большего объёма, введи подзаголовки.

8. Работая над рекламой, стремись к точности, эмоциональности, образности языка. Избегай перенасыщения терминами.

9. Можно давать не только свою оценку той или иной проблеме, но и приводить мнения известных людей.

10. Мы знаем, что в конце любого сочинения должен подводиться итог, содержаться вывод. Заключение сочинения в жанре рекламы должно быть интересным и запоминающимся, а самое главное — оно должно быть кратким и выразительным.

Цель маленьких реклам – привлечь внимание к книге, писателю, а большие рекламы предполагают умение учащимися анализировать произведении, вычленять проблемы, которые поставлены автором в произведении, делать выводы и обобщения, выделять достоинства рекламируемой книги, приводить аргументы в доказательство. А самое главное в содержании сочинения – пропаганда указанной книги или произведений.

Создание спроса, популярности того, что рекламируется

• Цель маленьких реклам - привлечь внимание к книге, писателю.

• Цель больших реклам - умение учащимися анализировать произведении, вычленять проблемы, которые поставлены автором в произведении, делать выводы и обобщения, выделять достоинства рекламируемой книги, приводить аргументы в доказательство.

Самое главное в содержании сочинения – пропаганда указанной книги или произведений.

деловым людям

широкому кругу читателей

любителям истории

родителям, соседям

школьникам, студентам

Образцы рекламы

№ 1.

Все изменчиво и преходяще, но только не великие имена!

Для вас в серии «Бессмертная библиотека» - бессмертные строки певца российской земли Сергея Есенина. Впервые вы можете насладиться его поэзией, прочтя все известные на сегодняшний день произведения, наброски и даже записи.

Также весьма любопытно будет ознакомиться и с произведениями, публиковавшимися в разные годы под именем поэта, но не принадлежащими его перу.

Полное собрание сочинений С. Есенина вы можете заказать в фирме «Планета книг» по адресу:121212 г. Инта, ул. Мира 32

№ 2.

Вниманию деловых людей!

Все ли из вас знают законы предпринимательства? Обратитесь к книге великого русского писателя Николая Васильевича Гоголя «Мертвые души», вышедшей в 1842 году.

Она разовьет ваш экономический ум! Программа экономики представлена в виде логических задач: «Береги и копи копейку», «Заложи в казну», что в переводе на современный русский язык означает «заложи в банк».

Эта книга учит логически мыслить, дает знания по предмету «Рыночная экономика». Программа общения, изложенная в книге, поможет вам наладить связи, установить межличностные отношения, и в этом пригодится закон «Водись с теми, кто был бы полезен!». Книга даст основы психологии общения, научит умению вести деловые встречи.

Приобретите книгу Гоголя «Мертвые души» и помните слова великого русского писателя: «Книги мы покупаем и не жалеем на них деньги, потому что их требует душа, и они идут ей во внутреннюю пользу…»

Приложение 3

Тема 4. Сочинение в форме дневниковой записи

1. Дневник — это буквальный перевод с французского «подённый журнал, ежедневник», то есть записи, ведущиеся изо дня в день.

2. Дневник — литературно-бытовой жанр, форма повествования, которая ведётся от 1-го лица в виде повседневных или периодических записей о событиях текущей жизни (личной, общественной, литературной).

Источник https://helpiks.org/9-25736.html

Дневник не любит «постороннего взгляда». Это труд души, который адресован самому себе или воображаемому собеседнику.

О дневниковой деятельности можно задать вопросы ученикам:

- Зачем люди ведут дневники? (страницам доверяют свои раздумья и сомнения, оценку себя и окружающих. Ежедневные записи помогают увидеть изменения в нас самих, каждая страница становится зеркалом. Начав общение с собой, мы постепенно развиваем в себе способности общаться друг с другом);

- О чём пишут люди в дневниках? (это может быть анализ событий дня, какой-то отдельный случай, яркое событие, размышления по поводу чего-либо);

- Каковы основные признаки дневниковой записи? (Содержание записи ограничивается определённым временным отрезком: неделя, день, месяц. Дневниковая запись делается обычно после событий, реже перед ними. Обязательная примета – даты, бывают и рисунки. Другие признаки дневника как жанра: - известная отрывочность записей; - зашифрованность или полное сокрытие имён или фамилий; - преобладание самих фактов над их осмыслением; - категоричность и неаргументированность общих оценок; - иногда — записи на основе первичных впечатлений, непроверенных предположений, слухов, мнений. (Источник https://helpiks.org/9-25736.html)

Все эти элементы обеспечивают непринуждённый выбор и расположение материала и позволяют создать иллюзию свободного выражения мыслей и впечатлений автора-повествователя;

- дневник как жанр монологичен, но монологическое слово автора может быть внутренне диалогичным. Монолог автора иногда становится беседой с воображаемым собеседником, свидетелем, с человеческим обществом в целом;

- дневник не ретроспективен, он современен описываемым событиям, пишется для себя и не рассчитан на публичное восприятие (в отличие от литературного дневника), что сообщает ему особую подлинность, достоверность;

- Каковы функции дневника и что побуждает нас обратиться к дневнику. (1) эмоциональное самовыражение. Всплеск полноты чувств, выход из состояния душевного дискомфорта. 2) интеллектуальное самообеспечение. Анализ событий дня, чтобы зафиксировать наиболее яркие впечатления, поразмышлять над увиденным, услышанным);

- принято считать, что каждая запись представляет собой текст. Согласны ли вы с этим? (Да, предложения связаны по смыслу и грамматически, можно придумать заглавие и определить авторскую задачу);

Кто из известных вам современных писателей использовал в своих произведениях форму дневника? (Н. Носов «Дневник Коли Синицына», О.Железников «Дневник П.М.М.», А. Алексин «Похождения Севы Котлова» и др.);

- Какие типы текстов представлены в дневниках (повествование, описание, рассуждение, дневниковая запись представляет собой смешанный тип);

- Дневник как жанр предполагает свободную форму записи. О каких формах дневниковой записи вы узнали на уроках? (Исповедь. Портретная зарисовка. Афористическая беседа и др.)

План написания сочинения в жанре дневниковых записей:

1. Познакомиться с письмами, дневниковыми записями писателей, произведениями, написанными в жанре дневника. Это поможет выдержать форму и условности изложения, характерные для этого жанра.

2. Определить идею сочинения, основную мысль, которую беретесь доказать своей работой. Правильное определение идеи позволит глубоко и полно раскрыть тему сочинения и не «утонуть» в обширном материале.

3. Составить план, который поможет наметить, с чего начать работу, какие разделы выделить в сочинении, в какой последовательности излагать материал и к каким выводам необходимо прийти.

4. Иметь в виду, что вступление и заключение в сочинении данного жанра могут иметь обрамление, придающее работе личностный характер.

5. Помнить, что дневниковые записи, письма помогают проследить за становлением личности, раскрывают внутренний мир ведущего дневник. Проверить, отвечает ли этому требованию сочинение.

Дневники, как и сочинения в этом жанре могут быть разными:

• Дневник-собеседник –это такой дневник, которому доверяют тайны, приводят собственные рассуждения, сокровенные мысли.

• Дневник альбом – в котором, помимо текста, много рисунков.

• Дневник — копилка счастья – здесь записывают только хорошее, что случается в повседневной жизни

• Путевой дневник – ведётся во время путешествия, рассказывается о впечатлениях от увиденного.

Особенности сочинения-дневниковой записи.

Если мы говорим о литературе, то здесь сочинения в жанре дневниковых записей могут быть нескольких видов:

• дневник, написанный от лица очевидца событий (возможно, придуманных);

• дневник, ведущийся от лица литературного героя;

• дневниковые записи от лица ученика, который постепенно осваивает какое-либо произведение или изучает творчество писателя.

Для того, чтобы успешно написать сочинение в виде дневниковых записей по литературе

1) ученик должен хорошо знать текст: сюжет, причинно-следственные связи в произведении, понимать поступки героя, уметь их мотивировать;

2) от ученика требуется хорошее понимание психологии героя: ему необходимо вжиться в характер персонажа, понять его образ мыслей и суметь их передать, т. е. нужно овладеть стилем чужой речи (лексикой, особенностью построения предложений и т. д.).

Одним словом, при написании сочинения в виде дневниковых записей по литературе ВЫ ДОЛЖНЫ вжиться в образ, думать и действовать в соответствии с логикой героя в литературном произведении, логикой развития сюжета и композиции.

Если мы говорим о сочинении в жанре дневника, которые задают по языку, то тут есть множество вариантов. Чаще всего предлагается картина, к которой нужно написать сочинение. В таком случае вам нужно описать то, что происходит на картине от первого лица, можно придумать события, предшествующие данной истории или произошедшие после нее, и записать это в виде дневника.

Как написать сочинение в виде дневниковых записей?

Несколько простых советов:

• Будьте искренними – это же дневник! Пишите от первого лица.

• Используйте даты / указание времени.

• Записи могут быть разными по характеру, по длине, по настроению.

• Некоторые записи просто рассказывают о произошедших событиях, в других дается оценочное мнение.

• Записи могут быть отрывочны

• Написан в виде монолога

Дневник является эпистолярным жанром. В этом жанре написано множество известных произведений – к примеру, «Дракула» Брэма Стокера или Дневник анны Франк.

В отличии от настоящего дневника, сочинение в виде дневника нужно писать грамотно. Предложения должны быть логически связаны.

Источник: https://sochinenie-rus.ru/kak-pisat-sochinenie-v-zhanre-dnevnikovyih-zapisey/

Образцы дневниковых записей

№1. Дневник Л.Н. Толстого

Дневник – 1850 (Правила жизни)

14 июня 1850. [Ясная Поляна.] Опять принялся я за дневник и опять с новым рвением и с новою целью. Который уж это раз? Не помню. Все равно, может, опять брошу; зато приятное занятие и приятно будет перечесть, так же как приятно было перечесть старые. Мало ли бывает в голове мыслей, и которые кажутся весьма замечательными; а как рассмотришь, выйдет пустошь; иные же точно дельные - вот для этого-то и нужен дневник. По дневнику весьма удобно судить о самом себе.

Потом, так как я нахожу необходимым определять все занятия вперед, то для этого тоже необходим дневник. Хотелось бы привыкнуть определять свой образ жизни вперед, не на один день, а на год, на несколько лет, на всю жизнь даже; слишком трудно, почти невозможно; однако попробую, сначала на день, потом на два дни - сколько дней я буду верен определениям, на столько дней буду задавать себе вперед. Под определениями этими я разумею не моральные правила, не зависящие ни от времени, ни от места, правила, которые никогда не изменяются и которые я составляю особенно, а именно определения временные и местные: где и сколько пробыть, когда и чем заниматься.

Представляются случаи, в которых эти определения могут быть изменяемы; но в том только случае я допускаю такого рода отступления, когда они определены правилами; поэтому-то в случае отступлений я в дневнике буду объяснять причины оных.

[...] Последние три года, проведенные мною так беспутно, иногда кажутся мне очень занимательными, поэтическими и частью полезными; постараюсь пооткровеннее и поподробнее вспомнить и написать их. Вот еще третье назначение для дневника.

17 июня. Встал в 8-м часу, до 10 ничего не делал, от 10 до 12 читал и дневник, 12 до 6 завтрак, отдых, некоторые мысли о музыке и обед, 6-8 музыка, 8-10 хозяйство.

Когда бываю в апатическом расположении, то я заметил, что очень возбуждает меня к деятельности всякое философическое сочинение, - теперь читаю Montesquieu. Мне кажется, что я стал лениться оттого, что много слишком начал, поэтому вперед не буду переходить к другому занятию, покуда не выполню назначенного. Для того, чтобы я не мог отговариваться тем, что не успел составить систему, буду вписывать в дневник как правила общие, так и правила по части музыки и хозяйства.

Из правил общих. То, что предположил себе делать, не откладывай под предлогом рассеянности или развлечения; но тотчас, хотя наружно, принимайся за дело. Мысли придут.

Например, ежели предположил писать правила, то вынь тетрадь, сядь за стол и до тех пор не вставай, пока не начнешь и не кончишь.

Правила по части музыки. Ежедневно играть: 1) все 24 гаммы, 2) все аккорды, арпеджио на две октавы, 3) все обращения, 4) хроматическую гамму. Учить одну пьесу и до тех пор не идти далее, пока не будет места, где будешь останавливаться. Все встречающиеся cadenza перекладывать во все тоны и учить. Ежедневно, по крайней мере, четыре страницы музыки разыгрывать, и не идти, пока не найдешь настоящий doigte [расстановка пальцев (фр.)].

По части хозяйства. Всякое приказание обдумать со стороны его пользы и вреда. Ежедневно лично осмотреть всякую часть хозяйства. Приказывать, бранить и наказывать не торопиться, помнить, что в хозяйстве, больше чем в чем-нибудь, нужно терпение. Всякое данное приказание, хотя бы оно оказалось и вредным, отменять только по своему усмотрению и в крайней необходимости.

Дневник - 1857 (Путевые записки по Швейцарии)

15/27 Мая. Нынче утромъ уезжали мои соотечественники и сожители въ Кларанскомъ пансiоне Кетерера. Я давно уже сбирался идти пешкомъ по Швейцарiи, и кроме того мне слишкомъ бы грустно было оставаться одному въ этомъ миломъ Кларане, въ которомъ я нашелъ такихъ дорогихъ друзей; я решился пуститься въ путь нынче же, проводивъ ихъ.

Съ утра въ 3-хъ нашихъ квартирахъ происходила возня укладки. — Впрочемъ, наши хозяева поняли насъ русскихъ и, несмотря на то, что мы все хвастались другъ передъ другомъ своей практичностью, укладывали за насъ трудолюбивые муравьи Кетереры.

Долго я пытался достигнуть акуратности немецкой, но теперь ужъ махнулъ рукой, утешая себя темъ, что ежели у меня и пропадаютъ и пачкаются и мнутся вещи больше, чемъ у Прускаго Генерала, который укладывался два дня не переставая, за то ужъ и никому такъ равнодушно не обойтись безъ пропащей вещи и не носить испачканнаго или измятаго платья. Это тоже русская практичность въ своемъ роде.

Въ 8 часовъ мы все въ последнiй разъ сошлись за Кетереровскимъ чаемъ, въ маленькомъ salon[91], съ ситцевыми гардинками и портретами Наполеона въ Берлине и Фридриха съ кривымъ носомъ. Все были такiе же чистенькiе, общительные, жизнерадостные, какъ и каждый день въ продолженiи 2-хъ месяцевъ. —

Въ конце чая въ salon вошла наша соотечественница, съ своими детьми. Она искала квартеру. — Старшему 11-ти летнему мальчику ея ужасно хотелось идти въ горы, а такъ какъ мне всегда казалось, что ходить по Швейцарiи съ очень молодымъ мальчикомъ, для котораго «еще новы все впечатленья бытiя», должно быть вдвое прiятнее, я предложилъ матери отпустить его со мной. Мать согласилась, и мальчикъ рысью, раскрасневшись и отъ радости задирая ноги чуть не выше головы, побежалъ укладываться. —

Въ 10 часовъ мы все были въ известномъ положенiи укладывающихся людей, т. е. ходили безъ всякаго дела кругомъ комнаты и растерянными глазами оглядывали лежащiе на полу чемоданы и стены комнатъ, все что-то вспоминая. Въ это время прiехали изъ Montreux русскiе барышни съ только что прiехавшей изъ Россiи матерью и еще съ какимъ то господиномъ, тоже русскимъ; потомъ прiехали русскiе изъ Basset, тоже нынче уезжающiе. Благодарный Кетереръ за подарки, которые сделалъ ему нашъ кружокъ, приготовилъ завтракъ. Не было одной комнаты свободной, везде чемоданы, отворенныя двери, все комнаты сделались ничьи. Гости переходили изъ одной въ другую. Было одно время, что какъ будто никто не зналъ, кто у кого и зачемъ, и кто куда едетъ, и съ кемъ прощаться. Я зналъ только то, что разстраивается нашъ мирный милый кружокъ, въ которомъ я не видалъ, какъ прожилъ 2 месяца, и эти 2 месяца, я чувствовалъ, останутся навсегда дорогимъ воспоминанiемъ моему сердцу. Это чувствовали, кажется, и все.

Въ 12 часовъ все тронулись провожать первыхъ отъежающихъ, мужа съ женой П[ущиныхъ]. Я наделъ свой ранецъ, взялъ въ руки Alpenstock,[92] подарокъ прусскаго 95[93] летняго Генерала, и все тронулись пешкомъ до парохода. Насъ было человекъ 10; правда, что большая часть изъ этихъ людей были редко встречающiеся превосходные люди, особенно женщины, но на всемъ нашемъ обществе въ это утро лежала одинаковая общая всемъ печать какого-то трогательнаго чувства благодушiя, простоты и любовности (какъ ни странно это выраженiе), я чувствовалъ, что все были настроены на одинъ тонъ; это доказывали и ровныя, мягкiя походки, и нежно искательные звуки голосовъ, и слова тихой прiязни, которыя слышались со всехъ сторонъ. — Удивительно спокойно гармоническое и христiанское влiянiе здешней природы. —

Погода была ясная, голубой, ярко-синiй Леманъ, съ белыми и черными точками парусовъ и лодокъ, почти съ трехъ сторонъ сiялъ передъ глазами; около Женевы въ дали яркаго озера дрожалъ и темнелъ жаркой воздухъ, на противуположномъ берегу круто поднимались зеленыя савойскiя горы, съ белыми домиками у подошвы, — съ разселиными скалы, имеющими видъ громадной белой женщины въ старинномъ костюме. На лево, отчетливо и близко надъ рыжими виноградниками, въ темно-зеленой гуще фруктовыхъ садовъ, виднелись Монтрё съ своей прилепившейся на полускате грацiозной церковью, Вильневъ на самомъ берегу, съ ярко блестящимъ на полуденномъ солнце железомъ домовъ, таинственное ущелье Вале съ нагроможденными другъ на друга горами, белый холодный Шильонъ надъ самой водой и воспетый островокъ, выдуманно, но все -таки прекрасно торчащiй противъ Вильнёва. Озеро чуть рябило, солнце пря[мо][94] сверху ударяло на его голубую поверхность, и распущенныя по озеру паруса, казалось, не двигались. —

Удивительное дело, я два месяца прожилъ въ Clarens, но всякой разъ когда я утромъ или особенно передъ вечеромъ, после обеда, отворялъ ставни окна, на которое уже зашла тень, и взглядывалъ на озеро и на зеленыя и далью синiя горы, отражавшiяся въ немъ, красота ослепляла меня и мгновенно, съ силой неожиданнаго действовала на меня. Тотчасъ же мне хотелось любить, я даже чувствовалъ въ себе любовь къ себе, и жалелъ о прошедшемъ, надеялся на будущее, и жить мне становилось радостно, хотелось жить долго-долго, и мысль о смерти получала детской поэтической ужасъ. Иногда даже, сидя одинъ въ тенистомъ садике и глядя, все глядя на эти берега и это озеро, я чувствовалъ, какъ будто физическое впечатленiе, какъ красота черезъ глаза вливалась мне въ душу.

Источник http://tolstoy-lit.ru/tolstoy/chernoviki/otryvok-dnevnika-1857-goda.htm

№2. Сочинение Александра К. «Страницы из дневника Родиона Раскольникова» по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

СТРАНИЦЫ ИЗ ДНЕВНИКА РОДИОНА РАСКОЛЬНИКОВА

29 марта 18... г.

Духота... эта страшная духота испепеляет, жжёт мой ум и душу. Опять эта обстановка, которую знаю наизусть: желтовато-грязные обшарпанные обои, продавленная кушетка, толстый слой пыли. И всё та же мысль, неотступно грызущая мою душу.

Чувствую какое-то смятение, величие и униженность одновременно. Давеча чуть не молился, чтобы избегнуть встречи с хозяйкой, и это ещё больше раздражало меня. Этой твари нужны были деньги; ничего, я её осыплю, может быть, золотом, если решусь сделать это.

Семьсот тридцать. Да, ровно семьсот тридцать шагов от моей квартиры-гроба до преисподней. Казалось, со мной случится нервный припадок, пока дойду до этого дома. Как сейчас помню, как бешено стучало сердце, чёрт не заметила ли старуха? Опять какое-то несносное раздражение, это буквально грызёт меня. Раздражаюсь по любому поводу. Но это всё вздор. Вздор!

1. В качестве тренировочного рекомендуется написать сочинение от лица литературного героя: «Что будет, как старики перемрут, как будет свет стоять…» (Кабанова), «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе…» (Кулигин), «Что я рассказал своей кухарке, вернувшись домой с необитаемого острова» (один из генералов).

Приложение 4

Тема 5. Сочинение в жанре эссе.

Эссе – это прозаический литературный жанр. В переводе с французского означает «очерк» или «набросок». Эссе отражает индивидуальные переживания автора, его взгляд на тот или иной вопрос. Оно не дает исчерпывающий ответ на определенный вопрос, а отражает собственное мнение или впечатление.

При написании эссе прекрасно развивается логика, способность аргументировать свое мнение, грамотно преподносить информацию. Стиль изложения больше ориентирован на разговорный.

Основные признаки эссе:

1. Наличие определенной узкой темы, которая содержит проблему и побуждает читателя к размышлению.

2. Субъективная авторская позиция. Эссе отличает именно наличие авторского взгляда на существующую проблему, его отношение к миру, речь и мышление.

3. Разговорный стиль написания. Следует избегать сложных формулировок, слишком длинных предложений. Важно придерживаться непринужденного стиля для установления контакта с читателем. При этом важно не перестараться, превратив эссе в некачественный текст, полный сленга. Правильный эмоциональный окрас тексту придадут короткие, простые и понятные предложения, использование разной интонации в предложениях.

4. Подробный анализ проблемы. Собственную точку зрения необходимо аргументировать, опираясь на фактический материал.

5. Относительная краткость изложения. Ограничений по количеству страниц не существует, однако эссе отличается небольшим объемом.

6. Свободное построение. Эссе носит характер изложения, который не вписывается в какие-то определенные рамки. Построение подчиняется своей логике, которой придерживается автор, стремясь рассмотреть проблему с разных сторон.

7. Логика изложения. Несмотря на свободную композицию, эссе должно обладать внутренним единством, согласованностью утверждений автора, выражающих его мнение.

Таким образом, эссе отличается особым стилем повествования, его цель – побудить читателя к размышлениям. Автор не настаивает на своей точке зрения, а как бы приглашает читателя обдумать и обсудить ее.

Правильное написание эссе заключается в понимании особенностей жанра. Соблюдение основных принципов и рекомендаций по написанию позволит создать интересное эссе.

Выбор темы. Если отсутствует список тем, среди которых можно выбрать одну, а задано лишь общее направление, то нужно учитывать на какую аудиторию рассчитано эссе.

Исходя из этого, тему следует выбирать так, чтобы была возможность проявить те способности, которые ждет проверяющий от автора: оригинальность, умение логически выстраивать предложения, грамотность, профессиональные качества и пр.

При выборе темы написания эссе из предложенного списка, следует выбирать ту, в которой есть определенные знания, соображения или просто сильный интерес.

Как начать эссе

Часто случается, что человек, обладающий достаточным красноречием и умением выражать свои мысли на бумаге, испытывает трудности с тем, чтобы начать сочинение, в том числе и эссе. Обдумывание начала может растянуться на достаточно длительное время, что сильно омрачает процесс творческой работы. Воспользуйтесь нашими советами о том, как начать эссе.

Совет 1. Прежде чем начать писать эссе необходимо сформулировать идею, определить цель и найти источники информации для работы.

Совет 2. Используйте технику фрирайтинга (свободное писание). Суть ее заключается в том, чтобы записывать все приходящие в голову мысли, не редактируя его и не следя за грамматикой, пунктуацией, стилем и пр. Отличный способ, помогающий справиться с творческим кризисом и найти неординарную идею.

Совет 3. Важно не зацикливаться на вступительной части. Вступление можно написать и после того, как будет написана основная часть. В этом случае уже ясно, о чем эссе, поэтому и введение написать проще.

Совет 4. Одним из достаточно распространенных вариантов является написать эссе, начав с вопроса, ответ на который дается в последствии.

Как составить план эссе

Не следует стремиться к тому, чтобы составить сразу идеальный план. В процессе работы он может редактироваться. Составлять план при написании эссе вообще не обязательно, как и придерживаться уже написанному плану. Отсутствие ограничений и жестких рамок является преимуществом этого жанра. Если автору проще придерживаться строгого плана, тогда стоит уделить время на его составление.

Все основные мысли следует отразить в виде пунктов плана. Затем как можно более подробно детализировать его, разбив каждый пункт на подпункты.

Затем следует перечитать план, убедиться в том, что каждый пункт находится на своем месте и достаточно детализирован.

Из чего состоит структура эссе

Порядок написания эссе обычно сводится к трем шагам.

1. Вступительная часть

Как и любая письменная работа, эссе содержит вступительную часть или введение.

Хорошо написанное введение заставляет читателя заинтересоваться и прочитать эссе до конца. Вступительная часть может содержать формулировку проблемы и ее суть, риторический вопрос, цитату и т.д. важно создать особый эмоциональный настрой и подвести читателя к рассматриваемой проблеме.

1. Основная часть

В основной части можно привести разные точки зрения по рассматриваемой проблеме, затронуть историю вопроса.

Обычно основная часть состоит из нескольких подпунктов, каждый из которых состоит из трех разделов: тезис (доказываемое суждение), обоснование (аргументы, используемые для доказательства тезиса), подвывод (частичный ответ на главный вопрос).

Аргументами являются суждения, высказываемые с целью убеждения читателя в истинности определенной точки зрения. Это могут быть различные ситуации из жизни, мнения ученых, доказательства и т.д.

Аргументация может быть построена в следующей последовательности:

1. Утверждение.

2. Пояснение.

3. Пример.

4. Итоговое суждение.

5. Заключение

В заключении объединяются все выводы, сделанные по каждому тезису, представленному в основной части. Читатель должен прийти к логическому выводу на основании приведенных аргументов. В заключение заново приводится проблема и делается заключительный вывод.

Если цель вступительной части – заинтересовать читателя, то цель последних предложений – добавить целостность общей картине, оставить произведение в памяти читателя и натолкнуть на размышления.

Отличие эссе от сочинения

Правильное написание эссе отличается от написания обычного сочинения. Поэтому, если стоит задача написать именно эссе, то нужно учитывать характерные черты жанра, отличающие его от остальных.

В отличие от сочинения, в котором анализируется художественное произведение, эссе содержит авторскую точку зрения и его позицию относительно рассматриваемой проблемы.

Также одной из отличающих эссе от сочинения черт является его парадоксальность, то есть цель – удивить читателя, произвести на него впечатление, используя яркие образы, афоризмы, парадоксальные утверждения.

Рекомендации по написанию

Все правила составления эссе носят рекомендательный характер. Воспользуйтесь нашими советами о том, как нужно писать эссе, учитывая также информацию, представленную выше, и создайте эссе, которое не оставит читателя равнодушным.

Советы по написанию:

1. При написании эссе следует чередовать короткие фразы с длинными. В таком случае текст будет достаточно динамичным, чтобы легко читаться.

2. Не стоит использовать сложные и непонятные слова, особенно, если значение слова малознакомо.

3. Следует использовать как можно меньше общих фраз. Эссе должно быть уникальным, индивидуализированным, отражающим личность автора.

4. Юмор нужно использовать крайне аккуратно. Сарказм и дерзость может раздражать читателя.

5. Отражение личного опыта, воспоминаний и впечатлений – отличный способ подтверждения своей точки зрения и убеждения читателя.

6. Необходимо придерживаться темы и основной идеи, не отклоняясь от нее и не описывая ненужные детали.

7. Закончив эссе, следует перечитать его, убеждаясь в сохранении логики изложения на протяжении всего повествования.

8. Использование в эссе фактов, результатов исследований – отличный вариант для придания убедительности.

Распространенные ошибки при написании эссе

Знание наиболее часто встречающихся ошибок, поможет не допускать их при написании собственного эссе.

Ошибка 1. Страх оказаться непонятым или не произвести нужного впечатления способствует тому, что автор убирает из эссе все лишнее, выдающееся. За счет этого эссе может потерять свою индивидуальность и неповторимость.

Ошибка 2. Недостаточная проработанность деталей. Часто встречающаяся ошибка – наличие утверждения, которое не подкреплено достаточным количеством аргументов в виде примеров и доказательств.

Ошибка 3. Непонимание сути проблемы, заявленной в эссе или неправильная трактовка темы.

Ошибка 4. Перечисление чужих мнений, без указания их авторства и отсутствие собственной точки зрения.

Вся прелесть жанра эссе состоит в отсутствии жестких ограничений. Полная свобода творчества, возможность высказать свой взгляд и поделиться своими размышлениями, нестандартным решением проблемы – это черты, присущие эссе, делающие этот жанр привлекательным для человека творческого, генерирующего оригинальные идеи.

Для более полного понимания изложенного материала, ознакомьтесь с примером эссе.

Для эссе характерно преимущественное использование двух основных типов речи: описания и рассуждения в различных жанрово-стилистических формах. Разновидности эссе: эссе-рецензия, эссе - художественная зарисовка (лирическая миниатюра), эссе-заметки, эссе – дневниковая запись, эссе-письмо.

Источник http://shkolnie.ru/literatura/65061/index.html

Приложение 5

Тема 6. Сочинение в жанре письма.

Письмо – это разговор с отсутствующим. В письме мысли и чувства одного лица выражаются явно, а другого – предполагаются. Письма нужны для того, чтобы передать какую-либо информацию, люди сообщают друг другу о самых разных вещах: о своём здоровье и настроении, о погоде и происходящих событиях. Они обращаются друг к другу с просьбами или пожеланиями, задают вопросы и отвечают на них, выражают радость и сочувствие, делятся своими мыслями по каким-либо поводам.

Письма:

• личное,

• деловое,

• дружеское,

• официальное,

• поздравительное,

• письмо в газету.

Для эпистолярного жанра характерны наличие обращений, вводных слов, риторических вопросов, местоимений, кратких и понятных фраз, а также этот жанр отличают особая индивидуальная манера пишущего и эмоциональность.

План письма.

1. Дата.

2. Приветствие, обращение.

3. Изложение того, о чём хочешь сообщить. Вопросы о том, что хочешь узнать.

4. Заключение.

5. Подпись.

Источник helpiks.org/9-25737.html

Речевые формулы письма.

Основные части письма	Содержание	Речевые формулы
Зачин	1. Место и дата написания. 2. Приветствие. 3. Обращение	Здравствуйте! Добрый день! Шлю тебе привет! Приветствую тебя! Дорогой (милый, любимый, родной мой)! Имя и все его формы. Друг, мамочка и т.д.
Информационная часть	Основная информация, которую нужно изложить	Хочется сообщить… Я хотел бы рассказать… Вот некоторые новости… Нет ничего нового… Ты спрашиваешь, что у нас нового…
Концовка	1. Итоговые фразы: просьба писать; предположение, что переписка будет регулярной; благодарность; приветы и прощание; уверение в уважении, дружбе и любви. 2. Подпись. 3. P.S.	С (глубоким, искренним) уважением… Уважающий Вас… Ваш (-а;- и)… Всегда Ваш (-а;- и)… Любящий тебя… До свидания! До скорого свидания! Всего хорошего!

Источник https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/606727/

Структура сочинения "Письмо литературному герою" Как правило, большинство сочинений имеют стандартную структуру. Обычно они состоят из вступления, основной части и заключения. Письмо литературному герою Обломову не будет отличаться по структуре от других сочинений. Но не забывайте, что вы пишете именно письмо, а, значит, оно должно выглядеть как послание настоящему человеку. Как выглядит вступление в подобных сочинениях? Его вы обязательно должны начать с обращения к герою. Если персонаж - взрослый человек, обращайтесь к нему по имени и отчеству. Расскажите ему, почему вы решили написать, что именно вас на это воодушевило. В основной части сочинения вы должны рассказать, как вы относитесь к его поступкам, выразить свое отношение к ним. Говоря об Обломове, коснитесь его образа жизни, Объясните ему, что подобное лежание на диване не доведет его до добра. Вспомните, каким он был в молодости, посетуйте на то, что из живого мальчика и интересного юноши он превратился в глыбу, которую нелегко поднять с дивана. Поговорите с ним о его работе, о несостоявшейся карьере. Покажите, как ничтожны его знакомые, которые ходят его проведать. И непременно поразмышляйте о любви, пришедшей к нему в лице Ольги Ильинской. Заканчивая сочинение, не забудьте подвести итог размышлениям и попрощаться с героем.

Источник https://fb.ru/article/376392/kak-napisat-sochinenie-pismo-literaturnomu-geroyu-metodika-sovetyi-obrazets

Образцы

№1. Сочинение для конкурса «Лучший урок письма» Тема: «Я выбираю спорт!» Автор: Дашевская Мария

Здравствуй, дорогой друг.

Совсем недавно я получила твое письмо. Меня очень удивило то, что ты считаешь, занятия спортом пустой тратой времени. А вот я думаю, что это не так и постараюсь тебя переубедить.

Странно, как можно жить без спорта? Он открывает тебе множество новых возможностей. Прежде всего спорт – это развлечение. Помнишь, как в детстве мы играли в снежки, катались по льду, когда замерзнет река? Все это тоже спорт! Он делает человека добрым и веселым, но помимо этого ещё и оздоравливает. Спорт – это отличный отдых.

Полезно так же делать по утрам зарядку или бегать. Например, я, когда начала совершать утренние пробежки сразу стала чувствовать себя лучше, появилось больше энергии, хорошее настроение, кажется, что за день успеешь все переделать. Да и гимнастика под веселую музыку быстро взбодрит, даже если за окном хмурая, неприветливая погода и не хочется ничего делать. Спортивного человека видно сразу, он весел, здоров и готов к новым свершениям.

Конечно, сейчас много работы по дому, подготовки к урокам, но если правильно распределить время, в твоем графике найдется немного времени и для физкультуры. Если захочешь, ты сможешь добиться высоких результатов, просто попробуй себя в разных видах спорта, тогда обязательно найдешь тот, который придется по душе. Тем более сейчас, когда в любом городе можно найти стадион или спортивную площадку. Видов спорта очень и очень много от изящного фигурного катания до сноубординга – выбирай любой.

Наверно, я долго отвечаю на письма, это потому что не могу оторваться от тренировок. Если бы была возможность, я с удовольствием записалась ещё на два спортивных кружка, например, фехтование или стрельбу. Я много говорю о спорте из-за того, что он играет большую роль в моей жизни. Можно сказать, стал одной из лучших привычек.

Никогда не думала, что у нас так много людей, которые ведут здоровый образ жизни, а оказывается их можно встретить повсюду: на соревнованиях, в парках, на катках. Спорт объединяет людей из всех уголков мира. Как видишь, это не только изнурительные тренировки, но и общение, общие интересы, стиль жизни.

Я думаю, ты часто слышишь или читаешь статьи о людях с ограниченными возможностями. Чаще всего это те, кто нашел в себе силы для борьбы только благодаря спорту. Нам нужно брать пример с таких людей. Наверно, ты скажешь, что это просто лечебная гимнастика, какое отношение она имеет к спорту? И опять же ты ошибаешься, даже после восстановления многие продолжают развиваться, взять хотя бы наших паралимпийцев. Можно восхищаться их упорством и силой духа.

Мне кажется, со временем спорт прочно входит в жизнь любого, кто-то из людей с ограниченными возможностями просто получает от этого удовольствие, а кто-то хочет доказать себе, что можно идти вперед несмотря ни на что. Поэтому они радуются каждому дню, каждой достигнутой цели.

Как ты думаешь, можем ли мы, здоровые люди, теперь сидеть ничего не делая? Я думаю, что нет. Может, один из этих подвигов вдохновит и тебя. Тренироваться можно в любой обстановке, в компании друзей или самому. Я нашла многих своих друзей именно на тренировочной площадке. Сейчас людей особенно привлекают командные игры – это очень интересно и весело.

Мне нравится вести активный образ жизни, надеюсь, что теперь и ты то же выберешь спорт, который тебе понравиться. У меня получилось переубедить тебя, дорогой друг? Изменилось ли твое отношение к спорту? Не решил ли ты заниматься? Надеюсь, теперь мы обязательно встретимся на катке, стадионе или спортивной площадке.

Жду с нетерпением твоего ответа.

С уважением, Мария.

Источник https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2015/10/25/sochinenie-v-zhanre-pisma

№2. Образец (по роману И. Гончарова "Обломов")

Здравствуйте, уважаемый Илья Ильич Обломов. После долгих размышлений, наконец, пришло решение написать Вам письмо. Что подтолкнуло к этому решению? Поговаривают, что Вы много времени проводите, лежа на диване в старом халате. Илья Ильич, как же можно самые лучшие годы прожить взаперти, в душной комнате, в скуке, ведь Вы упускаете так много! Выйдите на улицу, а заодно прихватите и Захара, посмотрите, какой свежий воздух, какие милые барышни прогуливаются по бульварам, здесь вокруг все дышит жизнью. Зачем Вы хороните себя в столь молодом возрасте? Жизнь Ваша застыла на одном месте. Дни тянутся, а ничего не меняется, лишь один Захар становится все более наглым и чаще отлынивает от работы. Недавно Вам пришло письмо, в котором сообщается, что дела в имении обстоят скверно. При бездействии Вы потеряете его. Ради Бога, не доверяйте Тарантьеву, ведь он - первостатейный мошенник, и очень жаль, что Вы этого не видите. Он же Вас обдерет как липку! Обращение к детству героя и пожелания. Продолжение Илья Ильич, вспомните детство, вспомните, каким Вы были любознательным, живым мальчуганом, пока стремление к знаниям не убили близкие. Именно они сотворили того увальня, который расположился на диване. И только в Ваших силах изменить это положение. В молодости Вы увлекались поэзией. Где это все? Куда подевались юношеские мечты, влюбленность в жизнь? Как Ваш мир уменьшился до старого дивана? А любовь... Неужели Вам не хочется полюбить? Да, наверное, только любовь смогла бы поднять Вас с дивана и заставить жить.

Но нужна истинная любовь, горячая, такая, которая сможет пробудить жизнь в Вас. Илья Ильич, непременно прислушайтесь к советам своего доктора. Ведя такой образ жизни, Вы не проживете долго: начнутся проблемы с сердцем. Дорогой Илья Ильич, прощаюсь и очень надеюсь, что Вы внемлете моим советам и поменяетесь.

Источник https://fb.ru/article/376392/kak-napisat-sochinenie-pismo-literaturnomu-geroyu-metodika-sovetyi-obrazets

Приложение 6

Тема 7. Сочинение-сценарий.

Написание сценария – один из этапов творческого процесса создания публицистического произведения. Сценарий – литературная запись изобразительного и звукового решения будущего экранного сообщения.

Сценарий – итог сложных, напряженных поисков автора, в которых тесно взаимодействуют два момента: изучение журналистом действительности и мысленное воплощение ее в будущее экранное произведение.

Сценарий – это предварительный этап творческой обработки изученного публицистом жизненного материала, предусматривающий возможность воссоздания замысла с помощью драматургических, пластических, монтажных и словесных средств выразительности. Таким образом, сценарий – это литературное произведение особого рода, это описание будущего экранного произведения. Об экранных средствах выразительности речь шла в предыдущей главе. Эта же посвящена методам, приемам, которыми пользуются при создании сценария.

Сценарист, как и прозаик, вызывая зрительные представления у читателя, достигает этого с помощью слов – ярких или серых, точных или неточных. То или иное из этих качеств слово приобретает в зависимости от того, насколько полно выражает оно предмет, мысль, чувство, которые хотел изобразить литератор. Разумеется, важнейший фактор, определяющий полноту воображаемой картины, – мастерство сценариста. Умение словом выразить мысль, нарисовать картину необходимо всем, кто посвятил себя искусству слова. Необходимо оно и журналисту, пишущему для экрана, где обязательное видение элементов будущего экранного сообщения – кадров и их сочетаний – неколебимый закон. Причем не только видение и слышание всего, что будет показано на экране, но умение записать это так наглядно, чтобы в процессе экранного воплощения не могло возникнуть неясностей.

Чтобы лучше и глубже разобраться в особенностях сценария как специфической разновидности литературы, обратимся к его происхождению, к его истокам. Понятие «сценарий» существует с давних времен. Сценарием называли план, конспект драматического произведения, который представлял собой краткое описание действия и порядок следования сцен. И само слово «сценарий» возникло от театрального понятия «сценариус» – так называли человека за сценой, указывающего актерам, когда им выходить на сцену и с какой стороны кулис, а также следящего за своевременным вступлением в действие всевозможных сценических эффектов.

Источник http://3-net.ru/sign/sign-370218.php

Образец. «Если ты слеп, если душа твоя глуха» (сочинение – сценарий)

Я хочу рассказать вам о замечательном русском писателе Евгении Ивановиче Носове. Этот человек совсем юным попал на фронт, служил в противотанковой артиллерии, уже в самом конце войны тяжелое ранение вернуло его в тыл. Евгений Иванович пришел в литературу не совсем обычно: не через литературные институты, а через жизнь, через журналистскую деятельность.

Человек с крепкими крестьянскими корнями, человек прошедший ад войны и поэтому знающий цену мирной жизни; человек, повидавший в жизни много жестокости, поэтому не умеющий наблюдать ее равнодушно; знаток и любитель природы, поэтому не терпящий вандализма по отношению к ней. Вот каким человеком был писатель Евгений Носов.

Вам доводилось читать рассказ Е. Носова «Кукла»? Какое грустное настроение возникает при чтении рассказа, не правда ли? Грустное, потому что рассказчик и Акимыч видят жестокость людей по отношению к природе, к детям. Боль Акимыча и рассказчика никого не оставят равнодушной. Действительно, к такой жестокости нельзя привыкать. Иначе мы разучимся ценить добро и красоту. Поэтому-то, на мой взгляд, этот автор и его произведение очень современны.

Свое дальнейшее повествование я хочу построить в форме суда над жестокостью и безразличием общества.

Прокурор: Начинается слушание дела по поводу душевной глухоты и слепоты общества, приведшие к актам вандализма над природой и человеком. Обвинение предъявляет главных свидетелей: Акимыча и рассказчика. Свидетели, клянетесь ли вы говорить только правду и ничего кроме правда? Да

Расскажите о себе.

Рассказчик: «Мы с Акимычем воевали в одной и той же горбатовской третьей армии, участвовали в «Багратионе», вместе ликвидировали Бобруйский, а затем и Минский котлы, брали один и те же белорусские и польские города. И даже выбыли из войны в одном и том же месяце. Правда, госпитали нам выпали разные: я, попал в Серпухов, а он – в Углич.

Акимыч: Да, ранило меня бескровно, но тяжело: дальнобойным фугасом завалило в окопе и контузило так, что и спустя десятилетия, разволновавшись, внезапно утрачиваю дар речи, язык будто намертво заклинивает. Тогда я, побледнев, умолкаю, мучительно, вытаращено глядя на собеседника и беспомощно вытянув губы трубочкой. Так длится несколько минут, после чего я глубоко, шумно вздыхаю, поднимая при этом острые, худые плечи, и холодный пот осыпает мое измученное немотой и окаменелостью лицо.

Прокурор: События, пережитые нашими свидетелями в годы войны, действительно, были страшным испытанием на человечность: пройти через такой ад и не окаменеть способен только настоящий человек.

Для фашизма была свойственна жестокость ко всему живому: к женщинам, старикам, детям, природе. Но не идет ли и наше общество этой же дорогой, когда воспринимает как нормальные явления грубость к женщине, жестокость к старикам, насилие по отношению к детям, равнодушие к природе? Я вызываю для дачи показаний свидетелей – экологов.

Свидетель – эколог: За несколько лет река Сейм из полноводной реки с бурными водоворотами и глубокими омутами, где жили речные хозяева-сомы, превратилась в мелкую речушку с заболоченными берегами. Все это – дело рук человека, его неумелого хозяйствования.

Прокурор: А как отнесся Акимыч к подобным переменам на реке. Ведь он работал перевозчиком, любил порыбачить. А теперь даже его тростниковый шалаш сожгли.

Адвокат: С тем, что река обмелела, Акимыч ничего сделать не мог. Это не в его власти. Но нельзя думать, что он смирился. Он прошел войну, насмотрелся на «человечину» и не может терпеть подобной жестокости в мирное время.

Прокурор: В этой истории картины мирного, безоблачного почти счастливого существования переплетаются с отрезвляющими картинами человеческого бессердечия. И в центре этого находится изуродованная кукла. Психологи-наблюдатели, как вы думаете; почему? Какую оценку вы дадите этой ситуации?

Психологи-наблюдатели: Куклы, игрушки всегда связаны с детьми. С куклами девочки играют, нянчатся, называют их своими детьми. Не случайно и Акимыч считает, что иную куклу «от живого дитя не отличишь». И тот, кто сегодня так изощренно «пытает» куклу, завтра может проделать это с живым человеком, с любым ребенком. А самое страшное, что дети растут, видя эту жестокость, это равнодушие. Взрослые со слепой душой и сердцем, воспитывают и детей такими же. Вот это и терзает Акимыча.

Прокурор: Действительно, эта жестокость стала повседневной, распространенной картиной. Это не единичный случай: и в районе, и в области замечал Акимыч возле заборов, на мусорной куче «останки» истерзанных кукол, мимо которых проходит жизнь, привыкшая к такому святотатству.

«Негоже оставлять незахороненное тело на земле», - именно так считает Акимыч. Поэтому он не закапывает, а именно хоронит куклу, по-человечески. И с болью замечает: что всего не закопать.

Психологи-наблюдатели: Акимыч – человек, видевший, к чему может привести такое святотатство. «Убивший» куклу может дойти и до убийства человека. Это зло в зародыше.

Чтобы не допустить нового масштабного кровопролития, нужно воспитать мысль о ценности человеческого существа. А для этого нужно видеть не только глазами, а скорее сердцем и душой.

Прокурор: Главного глазами не увидишь, зорко одно лишь сердце. И я хочу пожелать, чтобы ваши души не ослепли и не оглохли к чужой боли, к несправедливости.

Источник http://rudocs.exdat.com/docs/index-278682.html

Протокол прилагается в следующем файле.

62