«Если ты слеп, если душа твоя глуха...».Нравственные проблемы в рассказе Е.Носова «Кукла»

ФИО учителя, название ОО Блинова Татьяна Алексеевна, ГБОУ СОШ №4 г.о.Чапаевск

Целевой компонент

Тема урока:

«Если ты слеп, если душа твоя глуха...».Нравственные проблемы в рассказе Е.Носова «Кукла»

Образовательная цель

Формирование ценностного отношения личности к произведениям русской литературы, развитие критического мышления семиклассников через осмысление роли творчества Е.Носова в русской литературе.

Планируемые образовательные результаты

По окончании изучения темы ученик

-дает нравственную оценку равнодушию в контексте изучаемого произведения (ЛР),

- устно выражает личное отношение к художественному произведению (ЛР)

- устанавливает причинно-следственные связи и делает выводы (ПУД-6),

- определяет тему и основную мысль произведения, (ПУД-6)

- пересказывает сюжет, вычленяет фабулу,(ПУД-6)

- определяет авторское отношение к героям и событиям (РУД)

- участвует в выработке общего мнения с одноклассниками (КУД)

- дает определения литературоведческим понятиям жанр, конфликт, характеристика героя,

• устанавливает хронологию событий в сюжете произведения Е.Носова «Кукла»,

• создает собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах

Программные требования к образовательным результатам раздела «Литература 20 века»»

Ученик научится: ПУД-1,2,3, РУД, ЛР-4,5, КУД-6

1.осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

2.воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

3.определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

4.выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

5.определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

6.анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

Ученик получит возможность научиться:

1.выбирать путь анализа произведения, адекватныйжанрово-родовой природе художественного текста;

2.дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

3.сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующегохарактера, аргументированно оценивать их;

4.оценивать интерпретацию художественного текста,созданную средствами других искусств;

5.создавать собственную интерпретацию изученноготекста средствами других искусств;

6.сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя),определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

Содержательный компонент

Программное содержание

Список С

Мировоззренческая идея

Равнодушие убивает человека в человеке и окружающий мир

Ценностно - смысловые ориентиры

Помогает сформировать отзывчивость, сочувствие в человеке.

План изучения учебного материал

1.Выразительное чтение рассказа.

2.Работа по вопросам.

3. Составление характеристики героя.

4. Формулировка вывода.

Основные понятия

Основные законы, закономерности

Организационно-деятельностный компонент

Тип урока

Изучение нового материала

Форма урока

Урок- размышление

Образовательная технология

Развитие критического мышления

Оснащение урока

Ноутбук, учебник

Мизансцена урока

Традиционная

Предварительная подготовка к уроку учащихся

Чтение биографии Е.Носова по учебнику, чтение рассказа по учебнику.

Домашнее задание

Написать сочинение-миниатюру на тему «Что такое равнодушие?».

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР урока

I. ЭТАП УРОКА Организационный момент

Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.

II. ЭТАП УРОКА «ВЫЗОВ»

Работа по вопросам:

• Что такое рассказ?

• Что такое композиция?

• Что входит в понятие «характеристика героя»?

Практическая работа: составление кластераКУКЛА:

- Что мы знаем о кукле?

• Кукла. Что это?

• Каково значение слова «кукла»?

• Кто написал рассказ?

ТАБЛИЦА с вопросами:

фронтально с тетрадями.

работа в парах: письменно в тетрадях

фронтально

дает определения литературоведческим понятиям жанр, конфликт, характеристика героя,

создает собственный текст аналитического характера

III. ЭТАП УРОКА стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ»

Чтение рассказа с маркировкой. Прием «ИНСЕРТ». Приложение 1

Таблица пометок:

Аналитическая беседа по тексту:

- Почему мы обратились к анализу именно этого эпизода?

• О какой жестокости повествует Носов в рассказе?

• Прочитайте описание куклы. С кем сравнивает автор куклу?

• Кого из героев волнует эта трагедия?

• Кто такой Акимыч и что связывает с ним автора?

• Акимыч воспринимает глумление над куклой как серьезную трагедию. Как он это объясняет? Зачитайте этот отрывок.

• Как ведут себя окружающие? Почему?

• Что намерен сделать Акимыч?

• Кто должен бороться с равнодушием и злом?

• Как называют человека, который не хочет бороться со злом?

• К чему приводит равнодушие?

• Что узнали нового?

• Что осталось непонятным, требует уточнения, объяснения?

фронтальная работа

самостоятельно

фронтально

устанавливает хронологию событий в сюжете произведения Е.Носова «Кукла»

-пересказывает сюжет, вычленяет фабулу,

-устанавливает хронологию событий в сюжете произведения Е.Носова «Кукла»,

-определяет авторское отношение к героям и событиям,

-дает нравственную оценку равнодушию в контексте изучаемого произведения,

-устанавливает причинно-следственные связи и делает выводы ,

-участвует в выработке общего мнения с одноклассниками

IV. ЭТАП УРОКА «РЕФЛЕКСИЯ»

Практическая работа: закончить заполнение кластера. Приложение 2.

- Итак, давайте сделаем выводы,какой урок преподает нам Е.И.Носов своим рассказом?

- Закончите предложение:

Я понял(а), что…

У всех у вас возникли самые разные мысли и чувства по поводу рассказа и поднятых в нем проблем. Какой же вывод мы сделаем? «Если ты слеп, если душа твоя глуха», какой же ты человек?

Польский писатель Бруно Ясенский сказал: «Не бойся врага своего, в худшем случае он может убить. Не бойся друга своего, в худшем случае он может предать. Бойся равнодушных, они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство

Практическая работа:составление синквейна по вариантам:

1 вариант Акимыч

Неравнодушный, милосердный

Горюет, плачет, переживает

Ему не безразлична судьба людей

Защитник Отечества

2 вариант Кукла

Брошенная, одинокая

Лежит, плачет, стонет

Люди жестоко отнеслись к игрушке

Человек

самостоятельно

самостоятельно

cамоcтоятельно делают вывод: усвоили главный урок Евгения Носова: не будь равнодушным, не проходи безучастно мимо зла и жестокости

фронтально

устанавливает причинно-следственные связи и делает выводы

-создает собственное высказывание аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах

-создает собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах,

-участвует в выработке общего мнения с одноклассниками

V. ЭТАП УРОКА Подведение итогов урока

Продолжите предложения:

• Нельзя прожить без …...

• На уроке я задумался о......

• Я хочу поделиться своими чувствами.....

Домашнее задание:

Написать сочинение — миниатюру на тему: «Что такое равнодушие?»

фронтально

устно выражает личное отношение к художественному произведению