ИОМ при использовании дифференцированного обучения на уроках литературы

ИОМ при использовании дифференцированного обучения на уроках литературы

Швецова Светлана Владимировна, учитель русского языка и литературы, МАОУ Голышмановская СОШ №2

Обучение выразительному чтению стихотворения И. Бунина «Родина»

Под небом мертвенно-свинцовым

Угрюмо меркнет зимний день,

И нет конца лесам сосновым,

И далеко до деревень.

Один туман молочно-синий,

Как чья-то кроткая печаль,

Над этой снежною пустыней

Смягчает сумрачную даль.

1896 г.

Фронтальный опрос :

- Какие образы и картины представились?

• Каким настроением проникнуто стихотворение?
• Сколько смысловых частей, строф?
• В чём разница в их восприятии?

При обобщении и выводе учащиеся должны понять, что при чтении первой строфы нужно передать настроение печали и одиночества, а при чтении второй эмоции станут несколько оживлённее, потому что примирение с действительностью обусловлено чувством любви к Родине, какой бы сумрачной и угрюмой она ни казалась на первый взгляд.

Работа в группах

Группы 1 и 2. Постановка логических пауз в первой и второй строфах.

В каком темпе нужно читать строфу? Где вы сделаете самые большие паузы? Где, по-вашему, нужны паузы внутри строк? Аргументируйте свои суждения. Сделайте разметку пауз, обозначив их вертикальными линиями.

Группа 4. Постановка логических ударений во второй строфе.

Группа 3. Постановка логических ударений в первой строфе.

Как понять выражение "кроткая печаль"? Какой оттенок придаёт настроению слово "смягчает"? Какие ещё слова нужно выделить логическими ударениями? Почему? Подчеркните их.

Какие краски вы заметили в тексте? В чём, по-вашему, разница: серое небо и "мертвенно-свинцовое"? Почему зимний день не кончается, а "меркнет"? Подберите к глаголу однокоренные слова. Какие ещё слова вы выделите логическими ударениями? Почему? Подчеркните их.

Группы 5 и 6. Звукопись и интонации первой и второй строф.

Какой смысл выявляют слова, сходные по звучанию: "мертвенно", "угрюмо", "меркнет"; "синий", "снежною пустыней", "смягчает"? Найдите в строфах аллитерации. Какие образы создаются повторением согласных звуков? Обозначьте стрелками повышение и понижение голоса

Выразительное чтение

Под небом/ мертвенно-свинцовым/

Угрюмо меркнет зимний день,//

И нет конца лесам сосновым,/

И далеко до деревень.//

Один туман / молочно-синий,/

Как чья-то кроткая печаль ,/

Над этой снежною пустыней

Смягчает сумрачную даль.//

1896 г.

Чтение 1 строфы с настроением печали и одиночества. Медленный темп.

Чтение 2 строфы с настроением примирения с действительностью. Это обусловлено чувством любви к Родине, какой бы сумрачной и угрюмой она ни казалась на первый взгляд.

Передать настроение помогают средства выразительности языка: эпитеты(мертвенно-свинцовым, сумрачную), олицетворения (угрюмо меркнет день, туман смягчает), сравнение (как кроткая печаль) и метафоры (снежная пустыня)

План анализа стихотворения

Индивидуальные задания

• рассказы об интересных страницах биографии писателей (в подборе таких материалов должен помочь учитель);
• выступления "экскурсоводов" по литературным местам;
• подбор и прослушивание музыкальных произведений, обмен впечатлениями;
• защиту рисунков — иллюстраций;
• чтение вслух и обсуждение сочинений-отзывов об отдельных стихах;
• «проба пера».

Пример ИОМ

ИОМ ученика (ФИО)

Цель: развитие творческих и аналитических способностей при анализе поэтических текстов

Дата

Цели и задачи

сентябрь

Подготовить выразительное чтение стихотворения И.Бунина «Родина»

Вид работы

октябрь

ноябрь

Определить роль эпитетов в стихотворении…

Форма контроля

Работа в первой группе

Выразительное чтение на оценку

Определить тему, идею стихотворения……

Поиск средств выразительности речи

Достижения

Ошибок при чтении стихотворения не было

Самооценка

Подбор стилистически нейтральных слов к эпитетам

Анализ стихотворения по плану 1

Самостоятельная работа по анализу поэтического текста

Отлично

Ромашка Блума

Вопросы

1. Простые

В какой реке Ярославна собиралась омочить «рукав с бобровою опушкою»?

2. Интерпретационные

• С кем сравнивается Игорь, когда он бежит из плена?

Почему князь Игорь не обращает внимания на затмение, которое предшествовало походу?

• К каким силам природы обращается Ярославна?

• Почему Ярославна в своем плаче обращается к силам природы, а не к Богу?

• Каковы последствия похода князя Игоря?

• Почему русский народ, несмотря на поражение князя Игоря, восхваляет его?

• Почему сон Святослава вещий?

• Какую идейную и художественную роль играет плач Ярославны?

• Какова идея «Слова о полку Игореве..»?

Вопросы

3.Уточняюшие

Правильно ли я понял, что Боян не является повествователем «Слова…»?

4. Оценочные

• Правильно ли я понял, что плач Ярославны является лирической составляющей произведения?

Правильно ли поступил князь Игорь, отправившись в поход?

5. Творческие

• Правильно ли я понял, что половцам удалось победить во 2-й битве, потому что подошли главные силы?

Если бы Ярославна не взывала к силам природы, удалось бы князю Игорю бежать?

6. Практические

Как бы ты поступил на месте князя Игоря, увидев затмение?

Пример ИОМ

ИОМ ученика (ФИО)

Дата

Цели и задачи

сентябрь

Вид работы

Понять и пересказать сюжет произведения «Слово о полку Игореве…»

Форма контроля

Работа над простыми вопросами по тексту произведения, составление плана пересказа

Достижения

Пересказ произведения

Самооценка

Фактических ошибок в понимании произведения не было

Отлично

ИОМ ученика (ФИО)

Дата

сентябрь

Цели и задачи

Вид работы

Определить идею произведения

Форма контроля

Работа над творческими и интерпретационными вопросами

Достижения

Ответ – зачем мы изучаем произведение, с какой целью оно было создано?

Ответ с помощью учителя

Самооценка

Самостоятельно не справился, необходимо работать дополнительно

“ Найти себя невозможно – себя можно только создать”, - Томас Сас. «В жизни нужно стремиться обгонять не других, а самого себя», - М. Бэбкок.