Конспект урока окружающего мира,
проведённого в 4 «Б» классе
МОУ «Климовская школа»
Яковлевой А.А.
Тем урока: Географические и исторические карты
Тип урока: Изучение нового знания.
Цель урока: Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.
Предметные результаты: формирование представлений об исторических и географических картах; умение различать карту и план; умение читать географическую и историческую карты; видеть различия между географическими и историческими картами, развивать умение пользоваться условными знаками; понимание значение карт для человека, воспитывать интерес к профессии картографа.
Метапредметные результаты:
Личностные УУД: учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности. Интерес к профессиям, связанным с картой. Осознавать потребность и готовность к самообразованию
Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, владение основами самоконтроля, самооценки.
Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации. Умение анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы. Умение работать с текстом, таблицей,
Коммуникативные УУД: умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Умение задавать вопросы по теме. Умение владеть приёмами монологической и диалогической речи.
Межпредметные связи: Умение обобщать полученную информацию.
Оборудование: Учебник: О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин «Окружающий мир» Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
Рабочая тетрадь: О.Т. Поглазова,Н.И. Ворожейкина В.Д. Шилин «Окружающий мир» Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 4 класс (в двух частях). Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013; Атлас. Природоведение. 3-5 классы, контурные карты.
Тема: «Географические и исторические карты»
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал: карта урока, листы формата А3 для каждой группы учеников, презентация к уроку, компас на столе у детей, атлас, контурные карты.
Ход урока:
Этапы урока | Формируемые умения | Деятельность ученика | Деятельность учителя |
-
Организация начала урока | Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Подписывают карту урока. | Учитель и ученики приветствуют друг друга. На парте лежат: учебник, атлас, тетрадь, карта урока. - Подпишите карту урока. Она поможет нам проверить знания, оценить свою работу и ответить на вопросы урока. |
-
Повторение изученного материала. | Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; | Самостоятельно выполняют тестовую работу Выполняют задания . | - Первое задание поможет вспомнить материал, который повторяли дома и подскажет тему урока. -Каждое задание оценивается определённым количеством баллов. Выбирайте задания, с которыми можете справиться. Проверка: -Что такое масштаб? -В каком масштабе план местности крупнее? -Что помогло выполнить третье задание? -О чём говорится в первом определении? -Во втором? -Сосчитайте баллы за правильные ответы. |
-
Сообщение темы урока, мотивация на восприятие нового материала. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование учебной цели, формулирование проблемы, создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий | План местности – это чертёж её вида сверху в определённом масштабе, в котором невозможно начертить моря. Рассматривают карты, называют их. | -С каким заданием легко справились? -Какое задание вызвало затруднение? -Определите тему урока? «КАРТА» - Зачем нужны карты? - Людям каких профессий не обойтись без карты? -Знаете, кто создаёт карты? Игра «Найди слова в потоке букв» подскажет ответ на этот вопрос. Чем занимаются эти люди? - Географы изучают и описывают земную поверхность, природу Земли и как люди используют её богатства. Геодезисты- собирают сведения и о различных точках земной поверхности и их высотах. А эти данные используют при создании планов и карт, GPS-навигатора, в строительстве, в поиске полезных ископаемых, в предупреждении оползней, при наблюдениях за изменением поверхности земной коры Картографы создают географические, геологические, зоологические, климатологические, исторические, этнографические, экономические, военные и космические карты. Кому интересны эти профессии? |
-
Работа по теме урока | Коммуникативные: - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации Познавательные: смысловое чтение научно-познавательного текста; извлечение информации в соответствии с целью чтения, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; | Дети раскладывают на столах и рассматривают. Находят слова. Просматривают стр. 48-54 - Что изображают на картах? Чем карта отличается от плана? Что можно узнать по географической карте? Что и как изображают на исторической карте? Работа в командах. Составление схемы, сбор и внесение информации в схему. Дети советуются в группах и формулируют свои выводы. Представляют проект, рассказывают по очереди, дополняя сказанную информацию. | - Я принесла некоторые карты, но они разные. Что есть общее у всех карт? Чем различаются? (На стол каждой группы исторические и географические карты ) Рассмотрим карты. Какую задачу поставим перед собой? Что хотите узнать о картах? Каждая команда рассматривает карту 30 секунд, после переходит к следующему столу. Предлагаю выполнить работу в виде мини - проекта. Нам надо собрать информацию для странички в альбоме «Ориентирование» и представить её в виде таблице. Где можно найти информацию? (В учебнике, в атласе, в интернете) Ориентирами в работе станут вопросы учебника. Перелистаем те страницы , которые нам предлагаются для изучения: стр.48-54. Прочитайте вопросы, на которые сможем найти ответ в учебнике. Какое слово звучало в каждом вопросе?(«Карта») Чтобы понять, что такое карта, проведём сравнение. С чем сначала будем сравнивать карту? О какой карте расскажем после? С какой картой будем сравнивать географическую карту? Советую, чтобы выполнить работу быстрее, разделиться на группы и собрать информацию на один из вопросов, а потом поделиться знаниями со всей командой и представить мини- проект. Для сбора информации у вас 5 мин., для подготовки представления мини-проекта 3 мин. Чтобы выполнить работу быстрее, можно воспользоваться, дополнительным распечатанным материалом. Выбрать из него необходимые понятия и поместить их в таблицу. Что осталось непонятным, после изучения материала? Что было новым? Проверка, обсуждение, оценивание. При помощи таблицы сделайте вывод, в чём различие плана, географической и исторической карт. |
-
Закрепление полученных знаний Применение новых знаний. | Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера Коммуникативные: - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; | Выполняют и проверяют задания. | Проверить наши знания помогут следующие задания в технологической карте. |
5. Подведение итогов урока | Личностные: построение образа Я (Я- концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе. Коммуникативные: управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; | Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности. | Сосчитайте, сколько баллов получили, работая на уроке. |
6. Домашнее задание | Познавательные: - отображения учебного материала; - выделения существенного; - отрыва от конкретных ситуативных значений; - формирования обобщенных знаний. Личностные: определение того, «какое значение имеет для меня учение» | . | Домашнее задание: проверить свои знания, выполнив задания в тетради №43-44, ответить на вопросы в учебнике стр.49,51, 54 |
Приложения
Приложение 1 (технологическая карта урока)
Технологическая карта урока учени___4 в класса_____________________________________
№ п/п | Вид деятельности | Баллы | Мои баллы |
-
| -
Выбери правильный ответ Масштаб – это: а) величина, которая показывает, на сколько уменьшены действительные расстояния на плане; б) величина, которая показывает, во сколько раз уменьшены действительные расстояния на плане. 2. В каком масштабе план местности крупнее? а)1 см – 50 м; б)1 см – 5 м. 3. Рассмотри план. -Какой путь прошёл турист вдоль сада?________ - Сколько пришлось пройти вдоль луга?________ - Какое расстояние от родника до лиственного леса?_________ - Какой путь прошёл турист от дома до реки?________ -
Вставь пропущенные слова. __________________– это чертёж небольшого участка местности в определённом масштабе. Стрелка на чертеже показывает направление __________________________. Местность изображается с помощью ________________________. ________________- это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости в определённом масштабе. Направление сторон горизонта показывают специальными линиями. Земная поверхность изображается с помощью ________________________. | | |
2. | Найди слова в потоке букв. рогеографыескаяипвгеодезистыаклакартографыен | | |
3. | Я прочитал (а) статью учебника Я рассказал(а) о том, что узнал(а) Я предложил (а) информацию для проекта Я принял участие в представления мини-проекта Я работал над схемой самостоятельно Я не участвовал (а) в работе | | |
4. | Соедини линиями понятия и слова. Карта географическая | Чертёж с изображением территории государств, местами и датами событий, направлениями и маршрутами походов, торговыми путями. | Карта историческая | Чертёж, на котором условными знаками и в уменьшенном виде изображён населённый пункт или небольшой участок местности. | План | Чертёж, на котором в масштабе и условными знаками изображён большой участок земной поверхности | Параллель | Линия, показывающая направление север-юг | Меридиан | Линия, показывающая направление запад - восток | | | |
5. | Если я набрал(а) 24 балла – 5 22-20 баллов- 4 13-19 баллов - 3 Моя оценка | | |
6. | Закончи предложение: Сегодня на уроке я узнал(а):____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Эти знания мне нужны для того, чтобы______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | | |