Конспект урока русского языка в 5 классе

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационно-мотивационный этап

Цель этапа:

Создать доброжелательную атмосферу,

подготовить обучающихся к работе на уроке

Учитель приветствует обучающихся.

Проверяет готовность к уроку.

Дети готовятся к уроку, приветствуют учителя.

Регулятивные: самоконтроль;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками;

II. Формулировка темы урока. Постановка задач урока.

Цель этапа:

подвести детей к формулированию темы, поставить цель урока, заинтересовать обучающихся, подготовить к восприятию новой темы

Для формулировки темы обучающимся необходимо выполнить задание на отдельных листках индивидуально.

Задание: соотнести термины и их определение. На выполнение задания отводится 2 минуты.

Приложение 1.

Проверка выполнения задания. Самоконтроль на полях значком «+» или «-». СЛАЙД 3,4,5.

У одного термина (приставка) нет определения.

-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

-Открывает тетрадь, записываем дату и тему урока.

-Давайте с вами обратимся к задачам, которые мы ставим перед собой на сегодняшнем уроке и дополним их (прием незавершенного письма):

Задачи урока: СЛАЙД 6

1. Научится давать определение ….

2. Подбирать слова с указанными ……, группировать слова по значению ……;

3. Научиться понимать механизмы образования слов при помощи …….

Предполагаемые ответы обучающихся:

-соотносят термины и их определения.

-Проверяют себя по слайду и оценивают на полях значком «+» или «-».

-«Приставки»

Задачи урока:

1. Научится давать определение «приставке»;

2. Подбирать слова с указанными приставками, группировать слова по значению приставок;

Научиться понимать механизмы образования слов при помощи приставок.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль;
формулирование цели, задач урока;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками;

умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений, ее доказательство;

Личностные:

нравственно-этическая ориентация;

III. Открытие новых знаний

Цель этапа:

создать условия для усвоения информации обучающимися, создав при этом проблемную ситуацию.

-Мы с вами проведем небольшое исследование. Для этого мы будем придерживаться следующего плана: СЛАЙД 7

1.Ответить на вопросы.

2.Использовать примеры.

3.Вывести определение.

-Итак, первый вопрос:

1.Бывают ли слова без приставок?

Выслушивает ответы обучающихся.

-Мы ответили на вопрос, давайте приведем примеры. Для этого выполним следующее задание:

Выберите и выпишите слова без приставок.

• Букет, сделать, въехать, дом, кошка, заходить, разбег, собака, класс.

Самостоятельное выполнение задания.

Проверка выполнения задания. Самоконтроль на полях значком «+» или «-».

Следующий вопрос:

2.Приставка - значимая часть слова?

Следующий вопрос:

3. Может ли приставка стоять перед любой морфемой?

Следующий вопрос:

4. Может ли приставка изменить лексическое значение слова?

-Мы ответили на вопрос, давайте приведем примеры. Для этого выполним следующее задание:

Используя слова и приставки, составь пары слов с противоположным лексическим значение. СЛАЙД 22.

Приставки: за-, вы-, при-, у-, раз-

Слова: шел, ходит, вязать

Проверка выполнения задания. Самоконтроль на полях значком «+» или «-».

Следующий вопрос:

5. Может ли в слове быть несколько приставок?

-Мы ответили на вопрос, давайте приведем примеры. Для этого выполним следующее задание:

Найдите и выпишите слова с несколькими приставками. СЛАЙД 26.

• Перепроверить, заманчивый, надписать, безразмерный, обнести, поразмыслить.

Проверка выполнения задания. Самоконтроль на полях значком «+» или «-».

-Итак, мы с вами придерживались нашего плана: ответили на все вопросы, привели примеры, а теперь давайте попробуем дать определение морфеме «приставка» и впишем его в нашу таблицу, в которой мы работали в самом начале урока.
Приложение1.

-Давайте проверим себя по учебнику стр.22

Следующее задание:

Какие гласные е или и напишем в приставках?

Пр..ехать, пр..милый, пр..лететь, пр..плыть, пр..шить, пр..добрый, пр..клеить, пр..школьный, пр..дорожный, пр..открыть, пр..градить.

Раздает правило, которым следует руководствоваться при выполнении этого задания. Анализ правила. Приложение 2.

Предполагаемые ответы обучающихся:

-бывают.

Выполняют задание в тетрадях самостоятельно.

-букет, дом, кошка, собака, класс.

-Проверяют себя по слайду и оценивают на полях значком «+» или «-».

-да.

-нет, только перед корнем.

-может.

Выполняют самостоятельно в тетрадях.

-Зашел-вышел, приходит, уходит, развязать-завязать и т.д.

-Проверяют себя по слайду и оценивают на полях значком «+» или «-».

-может.

Выполняют самостоятельно в тетрадях.

-перепроверить, безразмерный, поразмыслить.

Проверяют себя по слайду и оценивают на полях значком «+» или «-».

-Приставка - значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.

Обучающиеся проверяют себя по учебнику.

Затрудняются ответить, так как не знают правила для этой орфограммы.

-Приехать, премилый, прилететь, приплыть, пришить, предобрый, приклеить, пришкольный, придорожный, приоткрыть, преградить.

Выбирают буквы, поясняют ее выбор.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками;

соблюдение правил речевого поведения;

умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные:

развитие умения рассуждать, делать выводы, извлекать нужную информацию из текста произведения;

построение логической цепи рассуждений, ее доказательство;

расширение словарного запаса;

умение пользоваться справочной литературой;

IV. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений

Цель этапа:

создать условия для применения новых знаний при выполнении практических упражнений

-Работаем дальше.

На экране даны приставки: с-, вы-, пере-.

И слова: давать, бежать, лететь, говорить. СЛАЙД 30.

Ставится проблемный вопрос: как вы думаете. Какое задание стоит перед нами?

Проверка выполнения задания. Самоконтроль на полях значком «+» или «-».

Следующее задание:

Выпишите слова со значением:1) лишённый чего-то, 2)покрытая чем-нибудь сплошь, 3)пространство, находящееся позади чего- то. Обозначьте приставки.

• Заречье, бессрочный, устлать, задворки, безучастный, запечье.

Проверка выполнения задания. Самоконтроль на полях значком «+» или «-».

Предполагаемые ответы обучающихся:

-необходимо подставить приставки к словам и составить слова.

Три ученика выполняют задание у доски, остальные – в тетрадях.

Проверяют себя по слайду и оценивают на полях значком «+» или «-».

Три ученика выполняют задание у доски, остальные – в тетрадях.

1:бессрочный, безучастный.

2:устлать;
3:заречье, задворки, запечье.

Проверяют себя по слайду и оценивают на полях значком «+» или «-».

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером.

Регулятивные: самоконтроль; оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; соотносить цели и результаты своей деятельности.

V. Рефлексия

Цель этапа: подвести итог, оценить свою работу на уроке

-Подсчитайте количество «+» у себя на полях. Если их 5, то поставьте себе отметку «5» на полях;

4 – «4»;
3-«3».

При проверке тетради учитель обратит внимание на оценку на полях и выставит ее в журнал.

Ответьте на вопросы: СЛАЙД 41

1. Приставка – это…?

2. Для чего служит приставка?

3. Может ли приставка изменить лексическое значение слова? Приведите примеры.

4. Может ли в слове быть несколько приставок? Приведите примеры.

5. Перед какой морфемой находится приставка?

6. От чего зависит написание приставок пре- и при-?

Оцените итоги работ: СЛАЙД 42.

1. Мне удалось …

2. Меня удивило …

3. Мне понравилось …

4. Я могу похвалить себя за …

5. Мне было трудно

1. Приставка – значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов

2. Приставка служит для образования новых слов.

3. Приставка может изменить лексическое значение слова. Например, выбежать-вбежать.

4. В слове быть несколько приставок. Например, безразмерный, поразмыслить.

5. Приставка находится всегда перед корнем

ПРИ -

1. Приближение = близко

2. Присоединение = друг к другу

3. Расположение вблизи = около

4. Неполное действие = чуть-чуть

ПРЕ-

1. Пре = очень Пре = пере-

Личностные:

нравственно-этическая ориентация; интерес к творчеству писателя;

Регулятивные:

самоконтроль, самооценивание;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками, взаимоконтроль;

соблюдение правил речевого поведения;

умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

развитие умения извлечь главное, подвести итог;

VI. Задавание домашнего задания

Цель этапа: продолжить работу по закреплению изученного материала дома, формировать самостоятельность в учебно-познавательной деятельности.

-Составить по 5 примеров слов с приставками пре- и при-. Выделить морфему.

Поясняет выполнение домашнего задания. Отвечает на возникающие вопросы.

Записывают домашнее задание в дневники. Задают вопросы по его выполнению при необходимости.

Регулятивные: самоконтроль;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками;

1. ОКОНЧАНИЕ

Значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.

2. ОСНОВА

Значимая часть слова, которая образует формы слова.

3. КОРЕНЬ СЛОВА

4. СУФФИКС

Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

5. ПРИСТАВКА

Часть слова без окончания.