Коспект урока и материалы к уроку литературного чтения "Сказка о жабе и розе" В.М. Гаршина. 4 класс. ФГОС

1 гр. – сюжет «Жаба и роза»

Подсказка - Можем ли мы сказать, что эти герои противопоставляются друг другу? Объясните свой ответ, докажите отрывками из текста. (Учащиеся зачитывают отрывки из сказки.)

- Мы видим контраст, они совершенно непохожи друг на дру­га. Подумайте, какими чувствами наделяет автор розу и жабу.

— Почему жаба хотела уничтожить розу?

2 гр – сюжет «Сестра и мальчик»

Подсказка - Охарактеризуйте мальчика и его сестру. Используйте свои записи. Подтвердите свои характеристики цитатами из текста.

— Кто из них главный герой сказки?

- Как автор относится к своему герою? Выберите подходящие слова.

С любовью, состраданием, нежностью, безразличием, равнодушием, презрением, юмором.

3 гр. – сюжет «Переплетение судеб жабы и розы»

Подсказка - В какой момент сказки эти герои пересекаются?

— Подумайте, почему писатель объединил в своей сказке ис­тории розы и мальчика. Что их сближает?

В помощь вам - Как вы думаете, знала ли роза о том, что, после того как расцветет, она умрет?

- Так почему же она боялась погибнуть, когда жаба подбира­лась к ней?

— Понимал ли мальчик, что умирает?

- Перечитайте отрывок о том, как мальчик и роза встрети­лись.

— Какие чувства испытывала роза при этом?

— Что роза считала самым лучшим событием в жизни?

- Каким настроением проникнуто произведение Гаршина: радостью, отчаянием, безысходностью, весельем, печалью, светлой грустью?

4 гр. – пересказ описания жабы и розы

ЭТАПЫ УРОКА

СРЕДСТВА

ОПЕРАЦИИ, ДЕЙСТВИЯ

ФОРМА РАБОТЫ

1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний, навыков и умений, необходимых учащимся для самостоятельного выполнения практического задания.

СЛАЙД 1

СЛАЙД 2

СЛАЙД 3

СЛАЙД 3А

СЛАЙД 3Б

СЛАЙД 3В

1. Продолжение работы по теме урока Работа над «Сказкой о жабе и розе»

— Прочитайте описание цветника.

— Скажите коротко, каким вы его представили.

— Найдите описание розы.

— Как вы поняли выражение «запах был ее словами, слезами и молитвой»?

— Как автор раскрывает нам образ жабы?

— Поменялось ли ваше настроение, когда вы прочитали об этом? Почему?

— Чей это был цветник?

— Как автор доказывает нам, что это был цветник мальчика?

— Расскажите кратко о мальчике. Что вы о нем узнали?

— Кто еще захаживал в сад? (Ученики читают о еже.)

— Что случилось с мальчиком? Почему он перестал заходить в сад?

— Как автор говорит нам о жизни розы?

— Что было с жабой, когда она в первый раз увидела цветок?

— Что она решила сделать? Как выражала свои чувства?

— Прочитайте отрывки, в которых автор показывает, как жаба добивалась своей цели.

— Что спасло розу от жабы?

— Как вы думаете, роза спаслась? Ведь ее срезали.

— Расскажите, как закончилась сказка.

Опрос

Выборочное чтение

Пересказ

Размышления учеников

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

СЛАЙД-СХЕМА 4

СЛАЙД 5

Мотивация.

-Подумайте над тем, сколько сюжетов в этой сказке. (Их три. Первый — о розе и жабе, второй — о брате и сестре, роза и мальчик.)

Сегодня мы разберемся в этих сюжетах.

Зачем нам предложили для изучения эту сказку?

Размышления учеников

3. Осмысление содержания и последовательности применения практических действий.

СЛАЙД 6

Карточки с групповыми заданиями

- Ребята, вы делитесь на группы. Каждая группа получает свой сюжет и доказывает его отрывками из сказки, умозаключениями.

Критерии оценивания:

Понятность высказываний и полное доказательство с помощью отрывков из текста и ваших высказываний.

1 гр. – сюжет «Жаба и роза»

Подсказка - Можем ли мы сказать, что эти герои противопоставляются друг другу? Объясните свой ответ, докажите отрывками из текста. (Учащиеся зачитывают отрывки из сказки.)

- Мы видим контраст, они совершенно непохожи друг на дру­га. Подумайте, какими чувствами наделяет автор розу и жабу.

— Почему жаба хотела уничтожить розу?

2 гр – сюжет «Сестра и мальчик»

Подсказка - Охарактеризуйте мальчика и его сестру. Подтвердите свои характеристики цитатами из текста.

— Кто из них главный герой сказки?

- Как автор относится к своему герою? Выберите подходящие слова.

С любовью, состраданием, нежностью, безразличием, равнодушием, презрением, юмором.

3 гр. – сюжет «Переплетение судеб мальчика и розы»

Подсказка - В какой момент сказки сюжеты пересекаются? (Когда розу срезают для мальчика.)

— Подумайте, почему писатель объединил в своей сказке ис­тории розы и мальчика. Что их сближает?

(Если у ребят возникнут затруднения при ответе, то учителю следует помочь им при помощи следующих вопросов.)

- Как вы думаете, знала ли роза о том, что, после того как расцветет, она умрет? (Наверняка знала, ведь мы тоже знаем, что человек умирает.)

- Так почему же она боялась погибнуть, когда жаба подбира­лась к ней? (Ей было неприятно. Она мечтала умереть другой смертью.)

— Понимал ли мальчик, что умирает? (Скорее всего, да, ведь ему было очень тяжело.)

- Перечитайте отрывок о том, как мальчик и роза встрети­лись.

— Какие чувства испытывала роза при этом? (Она была счаст­лива, что осчастливила другого.)

— Что роза считала самым лучшим событием в жизни? (Когда маленькая слезинка сестры упала на цветок.)

- Каким настроением проникнуто произведение Гаршина: радостью, отчаянием, безысходностью, весельем, печалью, светлой грустью?

4 гр. –– пересказ описания жабы и розы.

Ястребцева, Яременко

4. Самостоятельное выполнение учащимися заданий под руководством учителя.

СЛАЙД 7

Подготовка групп к ответу. Планирование своих ответов. Коррекция учителем сложных моментов.

Работа в группах

5. Обобщение и систематизация учащимися результатов работы.

Отчет учащихся о способах и результатах выполнения работы

СЛАЙД 8

1. Выступления групп. Обсуждения. Оценивание.

2. вопрос:

- Можно ли дать «Сказке о жабе и розе» другое название:

«История, которую поведала высушенная роза», «Послед­няя весна», «Брат и сестра», «Угасающая жизнь»?

— Какова основная мысль произведения?

- Давайте подведём итог, какие чувства испытывали герои друг к другу?

Выступления.

Ответы детей

6. Итоги урока (рефлексия), сообщение домашнего задания.

— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что лег­ко удавалось выполнить?

Д.з. с.180-191 прочитать