Обособление деепричастий и деепричастных оборотов

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный этап

Приветствует обучающихся.

-Запишите число, а тему урока запишем позже.

Приветствуют учителя.

Записывают число.

2.Актуализация знаний

Цель: проверить теоретические и практические знания об обособлении определений и приложений.

-Сегодня мы продолжаем с вами изучать тему обособление.

(Обучающая структура МИКС-ПЭА-ШЭА)

-Что такое обособление?

-У вас на партах лежат конверты с предложениями. Распределите, пожалуйста, данные предложения на группы.

(Мыслительный прием СОРТ КАРДС)

-Объясните, сколько групп у вас получилось и почему?

Ученики смешиваются под музыку, образуют пару. Отвечают на вопрос учителя.

Пары учеников находят себе пару и садятся в команды.

Ученики распределяют предложения по группам, затем объясняют свое решение.

3.Постановка проблемы

Цель: подвести учащихся к новому знанию.

-Обособление каких второстепенных членов предложения мы уже изучили?

-Какие второстепенные члены предложения встретились вам в предложениях?

-Чем выражено обстоятельство?

-Вспомним, что такое деепричастие.

(Обучающая структура ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС)

-Что такое деепричастный оборот?

(Обучающая структура Таймд-пэа-шэа)

-Придумайте и запишите по одному предложению с деепричастным оборотом.

(Обучающая структура Сингл  Раунд Робин)

-Поставили ли вы какие-нибудь знаки препинания в своих предложениях? Почему?

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Каждый ученик на своей половинке бумаги записывает все, что он знает о деепричастии. Делятся идеями в команде, если приходят к консенсусу, записывают идеи в квадрат.

Ученики работают в паре, проговаривают определение деепричастного оборота.

Ученики записывают предложения, затем проговаривают получившиеся предложения в команде.

Отвечают на вопрос учителя

4.Сообщение темы и цели урока учащимися

Итак, какова тема нашего урока?

-Запишите тему урока в тетрадь.

-Чему вы должны научиться?

Ученики называют и записывают тему урока Формулируют цели урока.

5.Знакомство с новым материалом и первичное закрепление с проговариванием

Обучающая структура ЭЙ АР ГАЙД. Предлагаются утверждения, касающиеся условий обособления деепричастий и деепричастных оборотов.

-К данным утверждениям вернемся в конце урока.

-Прочитайте правило в рамочке  параграфа 196 и выполните задание.

-По структуре Таймд-пэа-шэа расскажите своему партнеру по плечу, как вы рассуждали при выполнении задания?

-Прочитайте предложения А.П. Чехова.

-Вы, наверное, улыбнулись, читая эти фразы?

-Из-за чего они выглядят смешными?

-Для создания комического эффекта многие писатели умышленно неправильно употребляют деепричастные обороты. Герой Чехова, сочинивший нелепое предложение про шляпу, не учел одного очень важного правила.

Учитель знакомит учеников с правилом.

-На доске записаны 4 предложения. Исправьте в них ошибки.  Выполните по одному предложению, которое соответствует вашему номеру в команде.

-Расскажите команде, как вы исправили ошибки в предложениях

(Обучающая структура Сингл  Раунд Робин)

Ученики соглашаются или не соглашаются с утверждениями в колонке «ДО».

Ученики читают параграф и выполняют упражнение.

Ученики проговаривают в паре условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов.

Ученики читаю предложения с доски.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают теоретический материал.

Ученики исправляют ошибки, записывают получившиеся предложения.

Ученики проговаривают предложения в команде.

6.Рефлексия, запись домашнего задания.

-Вернемся к нашим утверждениям. Отметьте в колонке «После» свое согласие или несогласие с утверждением. Если ваши утверждения изменились, скажите, почему?

-Чему научились сегодня на уроке?

-При каких условиях деепричастия и деепричастные обороты обособляются?

-Записываем домашнее задание.

Ученики отмечают в колонке «После» согласие или несогласие с утверждением.

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.

Записывают домашнее задание.