Педагогические ситуации

Педагогические ситуации

Подготовила:

студентка группы Ш-42

Пашкова Алина

Ейск,2020г.

Ситуация 1. Ребенок не реагирует на замечания, мешает проводить уроки, паясничает, эмоционально неустойчив, чрезмерная подвижность, суетливость, легкая возбудимость, неусидчивость, болтливость, но при этом учеба дается хорошо.

Проблема:

Избалованность

Развитие по типу "негативистическая демонстративность"

Повышенная энергетика.

Двигательная расторможенность (требуется заключение невролога).

План коррекционно- развивающей работы:

-Установление тесного контакта с родителями ребёнка. Без совместной работы с ним коррекция будет малоэффективна.

-Меры по развитию организации самоконтроля и умению планировать свои действия(направление энергии ребёнка в социально приемлемое русло, ненавязчивый контроль исполнительности.

-Спокойный стиль взаимоотношений.

-Рекомендации родителям проконсультироваться у специалистов (эндокринолог, психиатр). Учитывая стереотипы в восприятии подобных советов сделать это нужно как можно деликатнее.

Ситуация 2. Ребенок учил, но не может хорошо ответить. сильно теряется у доски или вообще молчит, при этом письменные работы выполняет хорошо, контрольные работы пишет значительно хуже, чем обычные работы, после неудачного ответа не может включиться в работу и др.

Проблема:

1. Личностная тревожность;

2. факторы, поддерживающие или увеличивающие тревожность:

а) нарушение отношений с учителем;

б) завышенные ожидания взрослых;

в) первичные трудности с освоением школьной программы (кратковременная память, слабый слух, или зрение, логопатические нарушения, слабое развитие моторики рук)

План коррекционно- развивающей работы:

- Поддерживать доброжелательные отношения;

-Найти и обеспечить сферу успеха;

-Щадящий оценочный режим в сфере неудач;

-Снизить значимость сфер неуспеха;

-Одновременно проводить работу по нейтрализации факторов, поддерживающих тревожность.

-В случае необходимости проконсультироваться с психологом или логопедом.

(Желательно обучение в классе выравнивания. Игровые формы обучения, репетиторство. Стимуляция познавательной активности через обогащение связей ребенка с окружающим миром. Обязательна консультация со специалистами с целью определения методов спец, коррекции и т. п.)

Ситуация 3. Ребенок проявляет нестабильность успехов в учебе о чем- то мечтает на уроках, невнимательность, лень (может учиться, но не хочет), что-нибудь читает или рисует вместо того, чтобы участвовать в работе класса, лживость.

Проблема:

Основная — неудовлетворенная потребность во внимании, сочетающаяся с легкой тревожностью.

Дополнительная - потеря учебной мотивации (преобладание мотива избежание неудачи)

План коррекционно- развивающей работы:

-Помочь ребенку найти сферу успешности, где бы он мог стабильно утверждаться и получить признание взрослых (занятия живописью,спортом и т. п.).

-Включить работу воображения в реальную деятельность(сочинения на свободные темы, участие в работе творческих студий и др.).

-Помочь утвердиться в учебе. Поощрять за успехи в содержательном плане (активность на уроке, изучение материала сверх заданного, за содержательные, а не пустые вопросы и т. п.).

Ситуация 4. Ребенок проявляет неуправляемость: требуют к себе постоянного внимания из-за беспечного поведения и неспособности подчиняться школьным требованиям. Не замечают своих ошибок, повторяют их после замечаний учителя, безразличны к отметкам, неуспеваемость по многим предметам и др.

Проблема:

Основная — отсутствие произвольности в регуляции поведения, ведущее к неготовности принятия на себя роли школьника.

Дополнительная — задержка психического развития.

План коррекционно- развивающей работы:

-Попытка совладать с таким ребенком строгостью, наказанием заранее обречена на провал;

-единственное средство - всеми способами поддерживать у ребенка непосредственный интерес к происходящему в классе: групповые формы работы, игровые методы обучения, наглядность, больше эмоциональности при объяснении и т.д.;

-если наряду с игровым поведением ребенок не ориентируется в очевидных понятиях, то с ним следует заниматься индивидуально с целью выравнивания познавательной сферы

Ситуация 5. Ребенок проявляет неуправляемость, не понимает ни по-хорошему, ни по-плохому. Сознательно нарушает школьные нормы поведения (делает все назло). Может хорошо учиться, но привык утверждаться в плохом.

Проблемы:

Неудовлетворенная потребность во внимании, сочетающаяся с резкой демонстративностью

План коррекционно-развивающей работы:

-Уделение ребенку внимания. Истинным наказанием для него является только лишение внимания. Поэтому в случае "фокусов" все замечания свести к минимуму. А главное, свести к минимуму эмоциональность реакций;

-найти сферу реализации демонстративности. Лучше всего для таких детей - занятия в театральных студиях;

-помнить, что первое время смена привычного и асоциального способа привлечения внимания на социально приемлемые способы будет сопровождаться взрывом негативизма. В это время необходимо быть особенно терпеливым, чтобы вести себя в соответствии с первой рекомендацией.