Письменный приём сложения для случаев 37+48.

1

ФИО автора:

Михайлюк Елена Николаевна

2

Место работы

МКОУ «СШ №5» г. Котельниково Волгоградской области

3

Должность

учитель начальных классов

4

Предмет:

математика

5

Класс:

2

6

Предметная программа и её автор:

Базовый учебник Математика, 2 класс, автор: М.И.Моро, С.И.Волкова, М., «Просвещение», 2012 г.

7

Тема и номер урока:

Письменный приём сложения вида 37+48.

8

Цель урока:

Формирование вычислительного навыка, основанного на знании письменного приёма сложения с переходом через десяток

9

Планируемые результаты:

предметные:

-учащиеся познакомятся с письменным приёмом сложения для случаев вида 37+48; получат возможность составить алгоритм письменного сложения двузначных чисел с переходом через десяток;

метапредметные:

- активизировать мыслительную деятельность; разрешать интеллектуальное затруднение и находить ответ на поставленный вопрос; развивать коммуникативные способности, умение работать в паре, слышать и слушать товарища;

личностные:

-способствовать формированию учебно – познавательной мотивации

10

Тип урока:

Открытие нового знания

11

Модели организации УПД младших школьников:

Фронтальная, индивидуальная работа

12

Необходимое оборудование:

Мультимедийная система, учебник, классная доска, мультимедийный диск

13

Структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

ЭОР (презента

ция урока, диск, электронные

физминутки)

I.Организа

ционный момент

Настрой учащихся на работу

Ресурс 1

Слайд 2

Разминка

II.Актуализация опорных

знаний

А) У нас блиц – турнир

1. Составь задачу по схеме и

реши

2.Задача на разностное

сравнение

3.Задача на нахождение

вычитаемого

4.Задача на нахождение

уменьшаемого

Б) Индивидуальная работа с

абаками

67 + 8 =

90 – 6 =

72 – 40 =

50 +34 =

60 -23 =

58 – 5 =

- Какие приёмы вычислений вы использовали?

Давайте вспомним алгоритм сложения двузначных чисел

Устное составление задач по моделям и иллюстрациям

6 + 8 =24

13 – 9 = 4

14 -6 =8

17 +3 =20

Самостоятельная запись решения,с/контроль и проверка

Повторение устных приёмов сложения и вычитания.

Складывали(вычитали от) ед. с.ед.; дес. с дес.

А)

Электронная физминутка для глаз

Алгоритм сложения двузначных чисел

• + -

• Пишу дес. под дес., ед. под ед.

• Складываю ед, пишу под ед.

• Складываю дес., пишу под дес.

• Читаю ответ:

сумма равна…

Ресурс 1

Слайд 3,4.5,6.7

Ресурс1

Слайд 8

Ресурс 2

Ресурс1

Слайд 9

III.Основной этап

Постановка проблемы

Определение темы урока

Учитель предлагает детям задание на применение письменных приёмов сложения:

два случая уже знакомые детям и один новый – с переходом через десяток

- Подбери числа так, чтобы равенства стали верными.

-Почему1-й 2 –й случаи сложения выполнили легко и быстро?

- Почему в 3 случае возникли трудности?

Появилась проблема, которую нужно решить.

Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться?

Учитель предлагает прослушать, как эту проблему решили авторы учебника

-Что заметили при складыва

нии единиц?

- Как будет звучать наша тема?

Упражнение

«Растопи снежинки»

(с/р в парах с последующей проверкой)

Знакомый случай, ед. скла

дывали с ед., пи

сали под ед,,

дес. складывали с дес., писали под дес.

При сложении ед. получили двузначное число, а в разряд единиц нельзя записывать двузначное число.

Дети предлагают разные варианты, но кто – нибудь обязательно выдвинет верное решение.

Мы должны научиться склады

вать двузначные числа, но в разряде единиц получается дву

значное число и его нужно пра

вильно записать.

Прослушивают объяснение материала на диске.

Был переход через разряд десятков

Тема: « Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток»

Ресурс 1

Слайд 10

Мультимедий

ный диск ,

урок №

Рождение алгоритма сложения

( на двух случаях)

Учитель и дети вносят изменения в алгоритм, созданный на предыдущих уроках.

1. + -

2. Пишу дес. под дес., ед.

под ед.

3. Складываю ед.

• Е сли 10, то перевожу

4. Складываю дес. + 1 д.

5.Читаю ответ.

• Е сли =10, то перевожу

Б) Физминутка

Работа в паре у доски

( учитель – сильный ученик)

Итоговый алгоритм

1. + -

2. Пишу дес. под дес., ед.

под ед.

3. Складываю ед.

• Е сли 10, то перевожу

4. Складываю дес. + 1 д.

5.Читаю ответ.

Плакат, на котором по ходу объяснения учи

тель и ученик записывают свои действия

IV.

Творческий этап

Прогнозирующий и

итоговый самоконтроль.

1.Парная работа у доски (3-4

случая)

2. Самостоятельная работа с. №

с последующей с/проверкой.

Учебник с. №

V. Рефлексия

Итог урока

-Проведите самооценку своей деятельности на уроке.

Разноуровневое домашнее задание.

Мне удалось…

Я могу похвалить…

Я недостаточно…

Я старался…

Ресурс 1

Слайд 11