9. Планируемые результаты:
Личностные – сохранение мотивации к учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; выражение положительного отношения к процессу познания.
Метапредметные - умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Предметные – развивать умение добывать и критически оценивать информацию, систе-матизировать её, применять полученные навыки на практике.
13. Структура и ход урока
| № | Этап урока | Название используемых ЭОР | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.)
|
| 1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 |
| 1 | Самоопределение к деятельности
|
| Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. | Дети приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места. | 1 |
| 2 | Актуализация опорных знаний
|
| Опрос. Что вы знаете о правописании мягкого знака. | – Мягкий знак после шипящих пишется в именах существительных 3-го склонения, например,: дочь, помощь, глушь. И не пишется в именах существительных 2-го склонения единственного числа: гараж, скрипач, кирпич и 1-го склонения множественного числа: туч, краж, встреч. У имен прилагательных в краткой форме: свеж, пахуч, могуч. | 4 |
| 3 | Практическое задание на новый материал
|
| Запишите слова. Вставьте где нужно мягкий знак Береч(ь), прилеч(ь), кричиш(ь), печ(ь), намаж(ь). | (Проблемная ситуация.) | 9 |
| Возникновение проблемной ситуации. |
| - Проверим как выполнили. | Проверка
|
| Побуждение к осознанию противоречия |
| – Чего мы еще не знаем? | – Когда пишется мягкий знак после шипящих. – Мягкий знак после |
|
Побуждение к проблеме
Формулирование темы урока |
| – Значит, какая будет сегодня тема урока?
| – Мягкий знак после шипящих. (Неточная формулировка.)
– Мягкий знак после шипящих на конце глаголов (Тема.) |
| 4 | Определение цели урока |
| – Какова же цель нашего урока?
– В каком разделе мы будем работать?
– Что будем развивать? | – Узнать, пишется ли мягкий знак после шипящих в глаголах.
– Правописание
– Будем развивать внимание и орфографическую зоркость. | 2 |
| 5 | Поиск решения Побуждение к гипотезе. Побуждение к проверке Подсказка к контраргументу Завершение проверки. Побуждение подсказка к решающей гипотезе |
| -Внимательно прочитайте слова, они помогут нам открыть новое правило
Стричь, беречь, мочь, прилечь, кричишь, печь -Какие у вас есть гипотезы?
| Поиск и выделение необходимой информации;
установление причинно-следственных связей, выведение следствий; обобщение. Материал для гипотез).
| 3 |
| 6 | Работа с правилом (учебник). |
| С.94. Прочитайте правило, правы ли мы в своих выводах.
| Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Умение обобщать. Умение вступать в диалог. | 3 |
| 7 | Физминутка | ЭОР 1
|
|
| 3 |
| 8 | VII. Составление алгоритма. | ЭОР 2 | Систематизация всех имеющихся у учащихся знаний об орфограмме “Мягкий знак после шипящих”. Систематизация всех имеющихся у учащихся знаний об орфограмме “Мягкий знак после шипящих”. Как нам не ошибиться в написании орфограммы “Мягкий знак после шипящих”? Составим алгоритм. Определим часть речи, если это: Существительное, то определяем склонение 1, 2 – ь не пишем; 3 скл. – ь пишем. Краткое прилагательное, то ь знак не пишется. Глагол, то ь знак пишется во всех формах Соедини линией, когда нужно писать ь. | Удержание учебной задачи, поиск и выделение необходимой информации, контроль результатов деятельности, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, обобщение;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;
планирование деятельности, коррекция
плана действий. | 3 |
| 9 | Первичное закрепление знаний. | ЭОР 3 | Объясняет ход выполнения практической работы. Контролирует выполнение работы.
| Дети применяют построенный способ действий для выполнения задания. Осуществляют взаимоконтроль | 6 |
| 10 | Закрепление нового материала | ЭОР 4 | Контроль | Учитывать выведенный алгоритм, планировать промежуточные действия для достижения цели;
осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль
Построение логической цепи рассуждений, доказательство;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, на основе выделения их существенных признаков.
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей | 7 |
| 11 | IX. Домашнее задание.
|
| Ребята, тренажёр «Мягкий знак на конце глаголов после шипящих» поможет вам повторить правила употребления ь знака, закрепить знания по написанию Ь знака. На страннице 6 пособия «Этот странный мягкий знак» находится текст стихотворения. Вам нужно выполнить к нему задания: 1. Посчитайте, сколько в тексте стихотворения глаголов 2 лица ед.ч. Ответ напишите, составив предложение 2. Выпишите глаголы, отвечающие на вопрос: «Что сделаешь?». Укажите время, выписанных глаголов.
| Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания. | 1 |
| 12 | Итог урока.
|
| – Какая была тема?
– Какие цели ставили? Какие достигли?
– Какой вывод сделали?
– Как нам не ошибиться в написании орфограммы “Мягкий знак после шипящих”? | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | 2 |
|
13 | XI. Рефлексия.
|
| 1.Я получил удовольствие. 2.Я ничего не понял. 3.Я удивился. 4.Я узнал кое-что. 5. Я научился.
| Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль. | 1 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах. №21
14 922
1 835 
