| 3. Мотивация История создания поэмы. Слово учителя. (6 мин)
Цель: включение учащихся в учебную деятельность, создание доброжелательной атмосферы, создание ситуации успеха
Чтение притчи о двух снежинках:
| Включение в деловой ритм. В 1837 году Лермонтов задумался написать «записки молодого монаха 17-ти лет. С детства он в монастыре; кроме священных, книг не читал. Страстная душа томится. Идеала...» От этой записи до появления «Мцыри» прошло восемь лет. За это время Лермонтов несколько раз возвращался к задуманному сюжету. Сперва он пишет поэму «Исповедь», действие которой происходит в Испании в середине века. Герой «Исповеди» - монах, нарушивший обет, полюбивший монахиню и осужденный за это на смерть. В 1835 — 1836 годах появляется поэма «Боярин Орша, герой которой, Арсений, бесправный раб могущественного боярина, воспитанный в монастыре, влюбляется в барышню и также предал суду монахов, но ему удается бежать. В этих двух произведениях, где большое место занимает монологи — исповеди, есть строки, которые позже вошли в поэму «Мцыри, написанную в 1839. Именно в ней замысел Лермонтова нашел наиболее совершенное воплощение. действие поэмы происходит в Грузии, которую Лермонтов хорошо знал. Возникновение замысла биограф Лермонтова П .А. Висковатов связывает с путешествием поэта по старой Военно—Грузинской дороге. Тогда Лермонтов посетил древнюю столицу Грузии, город Мцхета рядом с Тбилиси), расположенную в месте слияния рек Арагва и Куры; собор Светицховели, где находятся могилы последних грузинских царей Ираклия II и Георгия ХII. Там, по свидетельству родственников Лермонтова А.П. Шан-Гирея и А.А. Хастатова, Лермонтов встретил одинокого монаха, который рассказал ему свою историю. Горец по рождению, он ребенком был взят в плен генералом Ермоловым. В дороге мальчик заболел, и Ермилов оставил его в монастыре. Маленький горец долго не мог привыкнуть к монастырской жизни, тосковал и делал попытки убежать на родину. Последствием одной такой попытки была долгая тяжелая болезнь, едва не убившая его. В конце концов он смирился со своей долей и провел жизнь в стенах древней обители. Прообразом описанного в поэме монастыря стал монастырь Джвари, стоящий на горе напротив Свети Цховели, на другой стороне реки.
- А теперь послушайте одну интересную притчу. Шел снег. Было тихо и спокойно, и пушистые снежинки неспешно кружились в причудливом танце, медленно приближаясь к земле. Две маленькие снежинки, летевшие рядом, завязали разговор. Чтобы их не отнесло друг от друга, они взялись за руки, и одна снежинка сказала весело: - Какое невероятное ощущение полета! -Мы не летим, а просто падаем,- грустно ответила вторая. -Скоро мы встретимся с землей и превратимся в белое пушистое покрывало! -нет, мы летим навстречу гибели, а на земле нас просто растопчут. -Мы станем ручьями и устремимся к морю. Мы будем жить вечно!- сказала первая. -Нет, мы растаем и исчезнем навсегда, возражала ей вторая. Наконец им надоело спорить. Они разжали руки, и каждая полетела навстречу судьбе, которую выбрала сама.
Создание проблемной ситуации: - О чем подумали? | Делают вывод, отвечая на проблемный вопрос.
О Мцыри и монахе. Мцыри выбрал свободу и к ней полетел, а монах подчинился обстоятельствам неволи. | Самоопределение (Л) Смыслообразование (Л) Подведение под понятие (П) |
| 5 .Первичное закрепление и проговаривание вслух в знакомой ситуации. (12 мин)
Введение нового материала. Работа над темой: «Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Цель - выявить отношение учащихся к произведению Лермонтова.
Работа над эпиграфом.
Сюжет и композиция поэмы.
| Создание проблемной ситуации: чтобы рассмотреть композицию поэмы и выявить элементы сюжета, составим цитатный план. Что нужно, чтобы выполнить быстро и качественно это задание?
— Какие впечатления произвело произведение Лермонтова на вас? -- Какие сцены в поэме наиболее запомнились? Каким вы представляете себе главного героя? — Какие чувства вызывает у вас герой поэмы? Менялись ли они в процессе чтения? Каким вы назовете главное настроение поэмы?
Перечитаем эпиграф к поэме. Он взят из библейской легенды об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане, юноше «негодном и непокорном, как в пылу гнева назвал его отец. Однажды Саул дел клятву: кто из его воинов вкусит хлеба до вечера, пока он не отомстит своим врагам, тот будет проклят и погибнет. Ионафан нарушил клятву. Самовольно напав на врагов и разгромив их, он, смертельно усталый, в лесу обмакнул палку в сот медовый «и обратил рукою к устам своим, и просветлели глаза его». Саул, узнав об этом, решил умертвить сына. Ионафан сказал: «Я отведая концом палки, которая в руке моей, немного меду, и вот я должен умереть». Но народу сказал Саулу: «Ионафану ли умереть, который доставил столь великое спасение Израилю? Да не будет этого. И освободил народ Ионафана, и не умер он». — Как вы думаете, с какой интонацией — смирения или протеста— произнес эти слова Ионафан, отвечая Саулу? — Первоначально эпиграфом к поэме «Мцыри» Лермонтов хотел избрать французское изречение Родина бывает только одна. Почему, по—вашему, поэт отказался от такого эпиграфа и обратился к Библии («Вкушая, вкусил мало меда, се аз умираю»)? — Как эпиграф связан с темой и идеей произведения? Тема «Мцыри» - изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решивший ценой риска для собственной жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было всего опасней: И в час ночной, ужасный час, Когда гроза пугала вас, Когда, столпясь при алтаре, Вы ниц лежали на земле, Я убежал. Идея — лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря, где человек не живет полноправно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре. – В поэме 26 маленьких глав. Зачем же Лермонтову понадобились еще 24 главы, когда обо всех событиях жизни юноши уже рассказано в двух первых главах? 1. Группа вопросов, преследующая цель обеспечить усвоение школьниками содержания поэмы: — Что видел Мцыри на свободе? — Что делал он, вырвавшись из монастыря? — Что узнал о себе герой за три блаженных дня? — Почему так кратко изложение жизни Мцыри в монастыре? 2. Каков сюжет поэмы?
3. В поэме такая последовательность в изложении сюжета не выдержана. Посмотрите еще раз текст поэмы и определите, как она построена. — Что дает для понимания характера героя 2-я глава?
— Почему, по-вашему, повествование в последующих главах передано герою?
— Слово «исповедь» имеет следующие значение: покаяние в грехах перед священником; откровенное признание в чем-нибудь; сообщение своих мыслей, взглядов. В каком значении, по-вашему, употреблено это слово в поэме?
— Композиция монолога — исповеди дает возможность постепенно раскрыть внутренний мир героя. Просмотрите текст, определите, как она построена?
- Предлагаю подчеркнуть главную мысль каждой главы - цитатный план. Проверим, как составили дома цитатный план. |
- Грустное, печальное; тяжелое, безысходное; свободное и грустное одновременно; появляется ощущение одиночества и счастья, веры в победу.
Работают с главами: читают и подчеркивают гл. мысль.
- Раскрыть сложные переживания героя, когда он был на свободе.
- 6-я глава - 8-я глава
- Жизнь в монастыре не очень красочна, а 3 дня свободы стали целой жизнью. Да и о чем писать— о страданиях? - Он прост: история короткой жизни Мцыри, рассказ о его неудавшийся попытке бежать из монастыря. Жизнь Мцыри бедна внешними событиями; мы узнаем лишь, что герой никогда не испытал счастья, с детства попал в плен, перенес тяжелую болезнь и оказался одиноким в чужом краю и среди чужих ему людей, монахов. Юноша делает попытку узнать, зачем живет человек, для чего он создан. Бегство из монастыря и трехдневное скитание знакомят Мцыри с жизнью, убеждают его в бессмысленности монастырского скитания, приносят ощущения радости жизни, но не приводят к желанной цели — вернуть родину и свободу. Не найдя пути в родную страну, Мцыри снова попадет в монастырь. Смерть его неизбежна; в предсмертной исповеди он рассказывает монаху обо всем, что успел увидеть и пережить за «три блаженных дня».)
- Композиция поэмы очень своеобразна: после небольшого вступления, рисующего вид заброшенного монастыря, в небольшой второй главе — строфе рассказана вся жизнь Мцыри, а все остальные главы (их 24) представляют монолог героя, его исповедь чернецу. Таким образом, о жизни героя автор рассказал в 2-х главах, а о трех днях, проведенных на свободе, написанная целая поэма. И это понятно, так как три дня вольности дали герою столько впечатлений, сколько не получил он за многие годы монастырской жизни
- В центре поэмы — образ юноши, поставленного жизнью в необычные условия. Монастырское существование бедно внешними событиями, он не приносит человеку радости, но и не может уничтожить его стремлений и порывов. Автор обращает основное внимание на эти стремления, на внутренний мир героя, а внешние обстоятельства его жизни лишь помогают раскрытию характера.
- Монолог — исповедь позволяет проникнуть в сокровенные мысли и чувства героя, хотя юноша вначале и заявляет, что по рассказу лишь о том, что он видел и что делал, а не что пережил («душу можно ль рассказать?» - обращается он к монаху.)
- Глава 3,4,5, - Мцыри говорит о своей жизни в монастыре и открывает то, что не было известно монахам. Внешне покорный, «душой — дитя, судьбой — монах», он был одержим пламенной страстью к свободе, юношеской жаждой жизни со всеми ее радостями и печалями. За этими мечтами и стремлениями угадываются те обстоятельства и причины, которые вызвали их к жизни. Возникает образ мрачного монастыря с душными кельями, бесчеловечными законами и атмосферой, где подавляются все естественные стремления. Глава 6,7— Мцыри рассказывает, что он увидел на воле. Открытый им чудный мир резко контрастирует с мрачным видом монастыря. Юноша так увлекается воспоминаниями о вещных им живых картинах, что как будто забывает о себе, почти ничего не говорит о своих чувствах. В том, какие картины он вспоминает и какими словами их рисует, раскрывает его пламенная, цельная в своих устремлениях натура. С 8 главы Мцыри рассказывает о внешних событиях трех дневного скитания, обо всем, что с ним случилось на свободе, и обо всем, что перечувствовал и пережил за эти дни своеобразной жизни. Теперь уже последовательность событий не нарушается, мы шаг за шагом движемся вместе с героем, живо представляем окружающий его мир и следим за каждым душевным движением Мцыри. Глава 25-26 - прощание Мцыри и его завещание. Не сумев вернуться на Родину, Мцыри готов уйти из жизни. Но перед смертью он отказывается признать монастырское существование. Последние его мысли — родине, свободе, жизни.)
Выясняют главные ключевые слова, вслух читают цитатный план
Продуктивное чтение: прочитали про себя, составили (подчеркнули в тексе) цитатный план, выразительно читают вслух.
Цитатный план "Мцыри" по главам:
1) "Немного лет тому назад, был монастырь. "
2) "Однажды русский генерал из гор к Тифлису проезжал."
3) "Ты слушать исповедь мою сюда пришел, благодарю."
4) "И я как жил, в земле чужой, умру рабом и сиротой."
5) "Тебе есть в мире что забыть, ты жил, - я также мог бы жить!"
6) "Мне было свыше то дано! И было сердцу моему легко."
7) "И вспомнил я наш мирный дом".
8) "Глазами тучи я следил, рукою молнию ловил".
9) "Я сам, как зверь, был чужд людей и полз и прятался, как змей."
10) "Мне стало страшно; на краю грозящей бездны я лежал".
11) "Чтоб жить, хоть мысленно, опять."
12) "Вдруг - голос - легкий шум шагов".
13) "Держа кувшин над головой, Грузинка узкою тропой сходила к берегу."
14) "Я цель одну, пройти в родимую страну - имел в душе".
15) "Но, верь мне, помощи людской я не желал ... Я был чужой."
16) "То был пустыни вечный гость - Могучий барс."
17) "Бой закипел, смертельный бой!"
18) "Он встретил смерть лицом к лицу, как в битве следует бойцу!"
19) "Но тщетно спорил я с судьбой: Она смеялась надо мной!" 20) "Я тайный замысел ласкал, терпел, томился и страдал."
21) "Палящий луч зари обжег в тюрьме воспитанный цветок."
22) "В лицо огнем сама земля дышала мне."
23) " Божий свет в глазах угас. Безумный бред."
24) "Меня печалит лишь одно."
25) "Увы! - за несколько минут, я б рай и вечность променял".
26) "И с этой мыслью я засну, и никого не прокляну!" | Игровой момент (К) Контроль (Р) Классификация (П)
|
| 7 .Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (6 мин)
Задачи: - создать благоприятные условия для включения каждого ученика в работу, - развивать межличтностные отношения; - учить диалогу в группе; - озвучивать и отстаивать своё мнение; - создавать ситуацию успеха.
Самопроверка. | Даёт исследовательское задание для самостоятельной работы в группах: 1) составить схему Композиция поэмы: Сколько в поэме глав, кто рассказчик? На какие группы условно можно разделить поэму, учитывая, кто рассказчик и о чем он говорит? - Почему так построил свою поэму автор?
2)Особенности стиха: почему легко читается поэма? (определить размер стиха, нарушается ли ритм где-либо? - выясните, с какой целью использованы вопросительные и восклицательные предложения в 4-8 главах. Какие это вопросы?
-выясните, с какой целью использованы предложения, которые начинаются с середины строки. Найдите в интернете, как называется это выразительное средство. Заполните таблицу: экспозиция завязка развитие действия кульминация развязка
| Выбирают сами вариант. Работают самостоятельно в группах. Проверяют, делают вывод. Композиция: 1-2 глава – вся жизнь, биография Мцыри; 3-26 – исповедь о 3-х днях.
- Автор показал, что является важным для Мцыри: не вся жизнь, а 3 дня на воле.
- четырёхстопный ямб.
- Взволнованность героя, чувства, диалог со старцем
Анжанбеман: передает, что силы уходят, Мцыри торопится, страдает.
-1 глава( война в Грузии) -2глава - источник страданий- плен -3-16 гл( не смирился, убежал из плена) -17-18 гл.(бой с барсом) -Умирает, завещание | Постановка и формулирование проблемы (П
Задание творческого характера (Л) Способность действовать с учётом позиций других (К)Самоопределение (Л) Выполнение действий (П)
Коррекция (Р) |
36 031
494 
