ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб.1. – 232с. Русский (родной) язык, В.В. Воронкова, раздел «Грамматика, правописание и развитие речи», 2013.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 263с.
Программа рассчитана на 70 учебных часов в год (2 часа в неделю, 35 недель)
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Цель преподавания русского языка:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к родному языку; формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Задачи преподавания русского языка:
- закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- развивать речь учащихся, обогащать её словарь;
- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Коррекционные задачи:
- Коррекция фонематического слуха.
- Коррекция артикуляционного аппарата.
- Коррекция слухового и зрительного восприятия.
- Коррекция мышц мелкой моторики.
- Коррекция познавательных процессов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
- строить простое распространённое предложение;
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
Словарь.
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по русскому языку включает разделы: «Повторение», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания – ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 8 вид»
ОБСУЖДЕНО И СОГЛАСОВАНО С ШМО РУКОВОДИТЕЛЬ ШМО _______________(Ф.И.О.) « »_ 201 _г. ПРИНЯТО НА ЗАСЕДАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Протокол № ___ от «_ _»_ __201 г. УТВЕРЖДАЮ ДИРЕКТОР МОУ «СОШ № 2» _____________ С. Н. Якимова ПРИКАЗ ПО ШКОЛЕ № ___ ОТ “___” _ _ 201 г. | Составлено в соответствии с Примерной учебной программой специального (коррекционного) обучения VIII вида |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(индивидуальное обучение Макарова Елизавета)
срок реализации 1 год
Разработчик: Леонтьева А.В.
г. Кондопога
2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб.1. – 232с. Русский (родной) язык, В.В. Воронкова, раздел «Грамматика, правописание и развитие речи», 2013.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 263с.
Программа рассчитана на 70 учебных часов в год (2 часа в неделю, 35 недель)
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Цель преподавания русского языка:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к родному языку; формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Задачи преподавания русского языка:
закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
развивать речь учащихся, обогащать её словарь;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Коррекционные задачи:
Коррекция фонематического слуха.
Коррекция артикуляционного аппарата.
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Коррекция познавательных процессов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
- строить простое распространённое предложение;
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
Словарь.
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по русскому языку включает разделы: «Повторение», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания – ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
класс | количество часов в неделю | количество учебных недель | всего часов на учебный год | количество -практических работ -контрольных работ -лабораторных работ -бесед -экскурсий и т.д. |
5 класс | 2 часа | 35 недель | 70 часов | 5 |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
№ п/п | перечень тем | количество часов на тему |
__5__ класс |
1 | Повторение Предложение Звуки и буквы | 7ч |
2 | Слово Состав слова Части речи Имя существительное | 52ч |
3 | Предложение | 4ч |
4 | Повторение | 7ч |
Русский язык (70 ч.)
№ п/п | № п/п в разделе | Кол-во часов | Тема урока | Стр. | Словарь | Коррекционная работа |
Повторение 7 ч |
1 | 1 | 1 | Предложение. 3 ч Распространение предложений. Связь слов в предложении | 3-10 | | Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через распространение предложений. |
2 | 2 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения. | 10-14 | до свидания, | Сжатый пересказ. |
3 | 3 | 1 | Различение предложений по интонации. | 14-20 | здравствуй, благодарю, болото | Загадки. |
4 | 1 | 1 | Звуки и буквы. 4 ч. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие | 20-28 | пассажир, расстояние, область | Деление текста на части. |
5 | 2 | 1 | Согласные звонкие и глухие. Правописание парных звонких и глухих согласных. | 29-30 | | Развитие слухового внимания. |
6 | 3 | 1 | Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. | 31-33 | | Члены предложения, звуки и буквы. |
7 | 4 | 1 | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение». Работа над ошибками. | 34-35 | каникулы | Развитие слухового внимания |
8 | 1 | 1 | Состав слова. 14 ч Корень и однокоренные слова. Окончание | 38-46 | граница, охрана, инструмент | Деформированные предложения. |
9 | 2 | 1 | Приставка. Суффикс. Образование слов при помощи приставки и суффикса | 47-56 | железо, металл | Связь слов в предложении. |
10-11 | 3-4 | 2 | Безударные гласные в корне слова. Сравнение их с ударными гласными. Проверка безударных гласных путём изменения формы слова. | 57-61 | север | Родственные слова. |
12 | 5 | 1 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 62-63 | | Однокоренные слова. |
13 | 6 | 1 | Работа с текстом. Ответы на вопросы. | 64-65 | | Подбор слов по схемам. |
14 | 7 | 1 | Парные согласные в корне слова. Проверка парных согласных. | 66-68 | физкультура | Деформированный текст. |
15 | 8 | 1 | Правописание парных согласных в корне слова. Словарный диктант. | 69-70 | | Схемы слов. |
16 | 9 | 1 | Способы проверки парных согласных в корне слов. | 70-72 | | Ответы на вопросы. |
17 | 10 | 1 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. | 73-78 | беседа, верблюд, библиотека | Предложения по картинке. |
18 | 11 | 1 | Приставка и предлог. Правописание приставок. | 79-80 | | Составление предложений. |
19 | 12 | 1 | Разделительный ъ после приставок. Правописание слов с ъ. | 81-83 | | Составление словосочетаний. |
20 | 13 | 1 | Упражнения на закрепление. Деление текста на части. | 83-88 | | Ответы на вопросы. |
21 | 14 | 1 | Контрольный диктант № 2 по теме «Состав слова». Работа над ошибками. | 88 | | Развитие слухового восприятия |
22-23 | 1-2 | 2 | Части речи. 2 ч. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Упражнения в определении частей речи. | 89-99 | долото, забота | Развитие наглядно-образного мышления. |
24 | 3 | 1 | Имя существительное. 36 ч. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 101-106 | | Составление словосочетаний. |
25 | 4 | 1 | Имена собственные и нарицательные. | 106-110 | столица, космос | Развитие словесно-логического мышления. |
26 | 5 | 1 | Изменение имён существительных по числам. Единственное и множественное число. | 111-115 | ботинки | Деформированные предложения. |
27 | 6 | 1 | Мужской, женский, средний род имён существительных. | 116-121 | герой | Составление словосочетаний. |
28 | 7 | 1 | Упражнения в определении рода существительных. Словарный диктант. | 122-124 | | Составление словосочетаний. |
29 | 8 | 1 | Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце. | 124-127 | | Развитие слухового восприятия. |
30 | 9 | 1 | Закрепление правописания имён существительных. | 127-130 | адрес, конверт | Деформированные предложения. |
31 | 10 | 1 | Контрольный диктант № 3 по теме «Род и число имён существительных». Работа над ошибками. | 131 | | Развитие слухового восприятия |
32 | 11 | 1 | Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа существительных. | 132-135 | овраг, канал | Подписи к иллюстрациям. |
33 | 12 | 1 | Именительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | 135-136 | | Развитие зрительной памяти. |
34 | 13 | 1 | Родительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | 137-138 | | Изменение слов по образцу. |
35 | 14 | 1 | Дательный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | 139-140 | | Развитие слуховой памяти. |
36 | 15 | 1 | Винительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | 140-142 | веревка | Дополнение предложений. |
37 | 16 | 1 | Творительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | 143-144 | | Изменение слов в предложении. |
38 | 17 | 1 | Предложный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | 145-146 | природа | Подбор прилагательных. |
39 | 18 | 1 | Первое склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений. | 150-152 | | Подбор прилагательных. |
40 | 19 | 1 | Второе склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений. | 152-154 | естествознание | Распространение предложений. |
41 | 20 | 1 | Третье склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений. | 154-156 | | Выделение словосочетаний. |
42 | 21 | 1 | Диктант по теме « Склонение и падеж имён существительных». Работа над ошибками. | 157-159 | | Развитие слухового восприятия |
43 | 22 | 1 | Именительный и родительный падежи имён существительных 1-го склонения. | 160-168 | творог | Изменение предложений по образцу. |
44 | 23 | 1 | Дательный и винительный падежи имён существительных 1-го склонения. | 168-172 | | Подбор прилагательных. |
45 | 24 | 1 | Творительный и предложный падежи имён существительных 1-го склонения. | 172-178 | защита, свобода, грамота | Подбор прилагательных. |
46-47 | 25-26 | 2 | Упражнения в написании падежных окончаний имён существительных 1-го склонения | 178-181 | стамеска | Составление словосочетаний |
48 | 27 | 1 | Составление рассказа по опорным словам. Словарный диктант | 182-183 | | Подбор прилагательных к существительным. |
49 | 28 | 1 | Контрольный диктант № 4 по теме «Склонение имён существительных по падежам». Работа над ошибками. | 184-185 | | Развитие слухового восприятия |
50 | 29 | 1 | Именительный и родительный падежи имён существительных 2-го склонения. | 186-193 | | Подбор прилагательных. |
51 | 30 | 1 | Дательный и винительный падежи имён существительных 2-го склонения. | 193-199 | | Согласование прилагательных и существительных. |
52 | 31 | 1 | Творительный и предложный падежи имён существительных 2-го склонения. | 199-206 | остров, матрос, салат, отряд, компас | Составление словосочетаний. |
53-54 | 32-33 | 2 | Упражнения в написании падежных окончаний существительных 2-го склонения. | 206-211 | победа | Составление предложений. |
55 | 34 | 1 | Родительный, дательный, предложный падежи существительных 3-го склонения. | 213-218 | картон | Замена предложений, одним словом. |
56 | 35 | 1 | Винительный и творительный падежи имён существительных 3-го склонения. | 219-225 | запад, горизонт, орден | Составление словосочетаний и предложений. |
57-58 | 36-37 | 2 | Упражнения в написании падежных окончаний существительных 3-го склонения. | 225-231 | колонна, коллекция, салют | Составление словосочетаний. |
59 | 38 | 1 | Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных». Работа над ошибками. | 231-232 | | |
60 | 1 | 1 | Предложение. 4 ч. Главные и второстепенные члены предложения. | 233-237 | бензин, | Составление предложений. |
61 | 2 | 1 | Распространенные и нераспространенные предложения. | 238-240 | | Составление предложений по схеме. |
62-63 | 3-4 | 2 | Однородные члены предложения с союзами и без них. Знаки препинания. | 241-247 | верстак, станок | Выделение словосочетаний. |
64-68 | 1-5 | | Повторение пройденного за год. 7 ч. Годовой словарный диктант | 251-260 | | |
69 | 6 | 1 | Годовой контрольный диктант. Работа над ошибками. | | | Развитие слухового восприятия |
70 | 7 | 1 | Урок-викторина «Я люблю русский язык!» | 251-260 | | Составление предложений по схеме. |