МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Ярославской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 31
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения. Руководитель МО
______________ Яруллина Н.В.
Протокол №1
от "29" августа 2022 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор средней школы № 31 ______________Алешина Т.Н.
Приказ №01-08/141-01 от "30" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3260437)
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Вирова Анна Владимировна
учитель начальных классов
Ярославль 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.
Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных —воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга —источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации; — сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); — готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
— владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №
п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата
изучения | Виды деятельности | Виды,
формы
контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ |
| Раздел 1. Развитие речи |
| 1.1. | Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух | 5 | 0 | 0 |
| Работа с серией сюжетных картинок;
выстроенных в правильной;
последовательности: анализ изображённых событий;
обсуждение сюжета;
составление устного рассказа с опорой на картинки;
Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной последовательностью: анализ изображённых событий;
установление правильной последовательности событий;
объяснение ошибки художника;
внесение изменений в последовательность картинок;
составление устного рассказа по восстановленной серии картинок; Совместная работа по составлению небольших рассказов
повествовательного характера (например;
рассказ о случаях из;
школьной жизни и т. д.);
Совместная работа по составлению небольших рассказов описательного характера (например;
описание как результат совместных наблюдений;
описание модели звукового состава слова и т. д.);
Самостоятельная работа: составление короткого рассказа по опорным словам;
Учебный диалог по результатам совместного составления рассказов; объяснение уместности или неуместности использования тех или иных речевых средств;
участие в диалоге;
высказывание и обоснование своей точки зрения;
Слушание текста;
понимание текста при его прослушивании; | Устный опрос; | Урок «Здравствуй, школа». Звуки в
окружающем мире» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/ Пословицы и поговорки об учебе (MAAM.ру) https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-
poslovic-i-pogovorok-obuchebe-znanijah-dlja-nachalnoi-shkoly.html Этикет школьника, правила поведения в школе (MAAM.ру)
https://www.maam.ru/kartinki/lyepbuki-na-mam-kupit-skachatshablony/yetiket-shkolnika-pravila-povedenija-v-shkole.html |
| Итого по разделу: | 5 |
|
| Раздел 2. Слово и предложение |
| 2.1. | Различение слова и
предложения. Работа с предложением:
выделение слов,
изменение их порядка, распространение
предложения. | 1 | 0 | 0 |
| Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом; Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение предложений с добавлением слова по цепочке; | Устный опрос; | Урок «Слово» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/285224/ Урок «Что такое предложение?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/ |
| 2.2. | Различение слова и
обозначаемого им
предмета. Восприятие слова как объекта
изучения, материала для анализа. | 1 | 0 | 0 |
| Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт перестановка слов в предложении, прочтение получившегося); Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и обозначение каждого слова полоской; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 2.3. | Наблюдение над значением слова. Активизация и
расширение словарного запаса. Включение слов в предложение. | 1 | 0 | 0 |
| Самостоятельная работа: определение количества слов в предложении, обозначение слов полосками;
Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с изменением модели; | Устный опрос; | Урок «Что такое лексическое значение слова?»(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/start/180284/ Урок «Связь слов в предложении. Вежливые слова» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/284889/ |
| 2.4. | Осознание единства
звукового состава слова и его значения | 2 | 0 | 0 |
| Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»;
Игра «Исправь ошибку в предложении» (корректировка предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки);
Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а что можно сделать со словом, называющим этот предмет?», участие в диалоге помогает
первоклассникам начать различать слово и обозначаемый им предмет; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| Итого по разделу: | 5 |
|
| Раздел 3. Чтение. Графика. |
| 3.1. | Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | 3 | 0 | 0 |
| Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного;
Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть этот слог; | Устный опрос; | Урок «Как определить ударный слог?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/ |
| 3.2. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. | 3 | 0 | 0 |
| Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы;
Работа в парах: соединение начала и конца предложения из нескольких предложенных вариантов; | Устный опрос; | Урок «Азбука» – первая учебная книга» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/222521/ |
| 3.3. | Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | 3 | 0 | 0 |
| Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение завершать прочитанные незаконченные предло жения с опорой на общий смысл предложения;
Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 3.4. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | 2 | 0 | 0 |
| Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком, который передаёт содержание предложения; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 3.5. | Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). | 2 | 0 | 0 |
| Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту, отработка умения находить содержащуюся в тексте информацию; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 3.6. | Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. | 3 | 0 | 0 |
| Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 3.7. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. | 3 | 0 | 0 |
| Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости —мягкости предшествующих согласных звуков; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 3.8. | Буквы, обозначающие
гласные звуки. Буквы,
обозначающие согласные звуки. | 32 | 0 | 0 |
| Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] —[ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.); | Устный опрос; | Урок «С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» нет» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4149/start/195416/ |
| 3.9. | Овладение слоговым принципом русской графики. | 5 | 0 | 0 |
| Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа обозначения звука [й’]; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 3.10. | Буквы гласных как
показатель твёрдости —мягкости согласных
звуков. | 3 | 0 | 0 |
| Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 3.11. | Функции букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на
твёрдость или мягкость предшествующего
согласного. | 3 | 0 | 0 |
| Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для систематизации информации, о важности знания последовательности букв в русском алфавите; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 3.12. | Функции букв е, ё, ю, я. | 4 | 0 | 0 |
| Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита»; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 3.13. | Мягкий знак как
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука в конце слова. Разные способы обозначения буквами
звука [й’]. | 1 | 0 | 0 |
| Игра-соревнование «Повтори алфавит»; | Устный опрос; | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ |
| 3.14. | Функция букв ь и ъ. | 2 | 0 | 0 |
| Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»; | Устный опрос; | Урок «В тесноте, да не в обиде. Буквы Ь, Ъ»(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6448/start/285966/ |
| 3.15. | Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв | 1 | 0 | 0 |
| Работа в парах: нахождение ошибок в упорядочивании слов по алфавиту; | Устный опрос; | Урок «Проект «Создаём город букв», «Буквы –герои сказок» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3871/start/139847/ Урок «А. Пушкин. Отрывок из «Сказки о
мёртвой царевне…». Алфавит» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6449/start/285764/ Урок «И. Токмакова. «Ася, Кляксич и буква «А»(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5087/start/304017/ Урок «С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть. Знакомство с алфавитом» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6451/start/285871/ |
| Итого по разделу: | 70 |
|
| СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС |
| 1.1. | Сказка народная
(фольклорная) и
литературная (авторская) | 6 | 0 | 0 |
| Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка»,«Лисичка-сестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский«Путаница», «Айболит», «Муха-Цокотуха», С Я Маршак «Тихая сказка», В. Г. Сутеев «Палочка-выручалочка»);
Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки, кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке;
Задание на формулирование предложений с использованием
вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда? почему?);
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с
постепенным увеличением скорости чтения (в соответствии с
индивидуальными возможностями учащегося);
Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных (авторских) сказок. Например, русские народные сказки: «Лиса и рак», «Лисица и тетерев», «Журавль и цапля», «Волк и семеро козлят», «Лиса и заяц», татарская народная сказка «Два лентяя», ингушская народная сказка «Заяц и черепаха», литературные (авторские) сказки: К. Д. Ушинский «Петух и собака», «Лиса и козёл», В. Г. Сутеев «Кораблик», В. В. Бианки «Лис и Мышонок», Е. И. Чарушин «Теремок», А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) и др. (не менее 4 произведений по выбору);
Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки,
характеристика героя с использованием примеров из текста;
Воображаемая ситуация: представление, как бы изменилась сказка, если бы её герои были другими. Например, лиса — добрая, а волк — умный; Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям;
Работа в парах: сравнение литературных (авторских) и народных
(фольклорных) сказок: сходство и различия тем, героев, событий;
Коллективная работа: восстановление последовательности событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок);
Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности событий с опорой на иллюстрации (рисунки);
Учебный диалог: определение нравственного содержания прочитанного произведения и ответ на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение смысла пословиц, которые встречаются в тексте сказки, отражают её идею или содержание;
Творческое задание: коллективное придумывание продолжения текста сказки по предложенному началу (не менее 3 предложений);
Группировка книг с фольклорными (народными) и литературными
(авторскими) сказками, называть и аргументировать выбор книги,
рассказывать о самостоятельно прочитанной книге, ориентируясь на обложку, иллюстрации, оглавление;
Дифференцированная работа: работа в парах по заполнению таблицы, проверка работы под руководством учителя; | Устный опрос; | Урок «В. Данько «Загадочные буквы. Элементы книги (учебника)» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6458/start/285805/ Урок «К.И. Чуковский «Путаница», «Радость»(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4256/start/199025/ Урок «Евгений Чарушин «Теремок» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3881/start/293771/ Урок «А. С. Пушкин. Отрывки из
произведений» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3893/start/285896/ |
| 1.2. | Произведения о детях и для детей | 9 | 0 | 0 |
| Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях
(использовать слоговое плавное чтение с переходомна чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов);
Не менее шести произведений по выбору, например: К. Д. Ушинский«Играющие собаки», «Худо тому, кто добра не делает никому», Л. Н. Толстой «Косточка», В. Г. Сутеев «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк «Самое страшное», «Торопливый ножик», В. А. Осеева «Плохо», «Три товарища», А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет»;
Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли произведения, анализ заголовка;
Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ
примерами из текста;
Выразительное чтение по ролям диалогов героев;
Учебный диалог: обсуждение прочитанного произведения, оценивание поступков героев произведений, осознание нравственно-этического содержания произведения, высказывание и аргументация своего мнения; Составление рассказа о герое по предложенному алгоритму;
Упражнение в формулировании предложений с использованием
вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда? почему?);
Задание на восстановление последовательности событий в прочитанных произведениях;
Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы и на предложенный план;
Работа в парах: сравнение предложенных учителем произведений по указанным критериям и заполнение таблицы;
Проверка работы по готовому образцу;
Работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение заголовка и автора произведения, нахождение указанного произведения, ориентируясь на содержание (оглавление);
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого или с учётом рекомендательного списка;
Рассказ о прочитанной книге (произведении): составление высказывания о содержании (не менее 2 предложений); | Устный опрос; | Урок "Ю. Ермолаев "Лучший друг". Е. Благигина "Подарок". В. Орлов. «Кто первый?»»(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4194/start/286050/ Урок «Г. Кружков. «РРРЫ!». Н. Артюхова. «Саша-дразнилка» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3915/start/285990/ Урок «В. Осеева. «Плохо». (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4057/start/195747 |
| 1.3. | Произведения о родной природе | 6 | 0 | 0 |
| Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики);
Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость, грусть, удивление и др.), определение темы стихотворных произведений (трёх-четырёх по выбору);
Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного и нестихотворного текста, определение особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний, которые определяют звуковой рисунок текста (например, «слышать» в тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и грохот ледохода»); Анализ стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки препинания;
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок;
Сравнение произведений на одну тему разных авторов: А. Н. Майков«Ласточка примчалась…», А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок), «Травка зеленеет…», С. Д. Дрожжин «Пройдёт зима холодная…», С. А. Есенин«Черёмуха», И. З. Суриков «Лето», «Зима», Т. М. Белозёров
«Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель», И. П. Токмакова «Ручей»,«Весна», И. С. Соколов-Микитов «Русский лес»;
Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом восприятии прослушанных произведений и составление высказывания (не менее 3 предложений);
Рассматривание репродукций картин и характеристика зрительных образов, переданных в художественном произведении. Например, И. Э. Грабарь «Март», «Иней. Восход солнца», А. А. Рылов «Цветистый луг», И. И. Шишкин «Рожь», В. Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан«Осень» и др.;
Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2);
Выбор книги по теме «Произведения о родной природе» с учётом рекомендованного списка;
Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное чтение,
представление прочитанного произведения;
Составление списка авторов, которые писали о природе (с помощью учителя); | Устный опрос; | Урок "А. Майков "Ласточка примчалась из-за бела моря..." (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4166/start/222644/ Урок«А. Плещеев. "Травка зеленеет, солнышко блестит..." (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6464/start/181821/ Урок "И. Токмакова "Ручей" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3903/start/285916/ Урок "Образность и выразительность в
произведениях А.К. Толстого "Колокольчики мои...", С. Есенина "Черемуха" (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/chtenie/2-
klass/chitaem-vyrazitelno/obraznost-i-vyrazitelnost-v-proizvedeniyah-a-k-tolstogo-kolokolchiki-moi-s-esenina-cheremuha |
| 1.4. | Устное народное
творчество — малые фольклорные жанры | 4 | 0 | 0 |
| Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения, расстановка ударений при выразительном чтении;
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений);
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с
содержанием произведения;
Разыгрывание в совместной деятельности небольших диалогов с учётом поставленной цели (организация начала игры, веселить, потешать); Драматизация потешек;
Игра «Вспомни и назови»: определение жанров прослушанных и
прочитанных произведений: потешка, загадка, сказка, рассказ,
стихотворение; | Устный опрос; | Урок «Загадки, песенки, потешки» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3892/start/293791/ Урок «Загадки» (internetурок)
https://interneturok.ru/lesson/chtenie/1-klass/chas-potehi/zagadki |
| 1.5. | Произведения о братьях наших меньших | 7 | 1 | 0 |
| Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова «Без слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто «Страшная птица», «Вам не нужна сорока?»;
Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения;
Самостоятельное чтение произведений о животных, различение
прозаического и стихотворного текстов. Например, Е. А. Благинина«Котёнок», «В лесу смешная птица», «Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю. Шим «Жук на ниточке», В. Д. Берестов «Выводок», «Цыплята», С. В. Михалков «Мой щенок», «Трезор», «Зяблик», И. П. Токмакова «Купите собаку», «Разговор синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить»; Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения:
определение темы и главной мысли, осознание нравственно-этического содержания произведения (любовь и забота о братьях наших меньших, бережное отношение к природе);
Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов (трёх-четырёх по выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин «Убежал», Б В Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка»,«Томка и корова», «Томкины сны»;
Упражнение на восстановление последовательности событий в
произведении: чтение по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана (под руководством учителя);
Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением
последовательности событий с опорой на ключевые слова;
Работа с текстом произведения: характеристика героев;
Задание на сравнение художественного и научно-познавательного
текстов: сходство и различия, цель создания, формулировка вопросов к фактическому содержанию текста. Например, В. Д. Берестов «Лягушата», В. В. Бианки «Голубые лягушки», М. С. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. В. Сапгир «Кошка», загадки о животных;
Обращение к справочной литературе для расширения своих знаний и получения дополнительной информации о животных;
Составление высказывания (не менее 3 предложений) о своём отношении к животным, природе, сочинение рассказа о любимом питомце (собаке, кошке) с использованием рисунков;
Работа в парах: сравнение предложенных произведений по автору, теме, главной мысли, заполнение таблицы;
Проверка своей работы и оценка своей деятельности (по предложенным критериям);
Интерпретация произведения в творческой деятельности: инсценирование отдельных эпизодов, отрывков из произведений о животных;
Составление выставки книг по изучаемой теме; | Устный
опрос;
Контрольная работа; | Урок «С. Михалков. «Трезор». Р. Сеф. «Кто
любит собак» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4177/start/286111/ Урок «М. Пляцковский. «Цап Царапыч». Г. Сапгир. «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс. «Храбрый
ёж». Н. Сладков. «Лисица и ёж» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6465/start/141289/ Урок «Берестов. «Лягушата». Научно-
познавательный текст о
лягушатах. С. Аксаков. «Гнездо». Проверьте себя и оцените свои
достижения» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4179/start/304111/ Урок «Э. Шим «Жук на ниточке». «Очень вредная крапива»
((internetурок)
https://interneturok.ru/lesson/chtenie/2-
klass/chitayadumaem/e-shim-zhuk-na-nitochke-ochen-vrednaya-krapiva |
| 1.6. | Произведения о маме | 3 | 0 | 0 |
| Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного
произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения,
понимание идеи произведения: любовь к своей семье, родным, Родине —самое дорогое и важное чувство в жизни человека. Например, слушание и чтение произведений П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», М. Ю. Есеновского «Моя небольшая родина», Н. Н. Бромлей «Какое самое первое слово?», А. В. Митяева «За что я люблю маму», В. Д. Берестова«Любили тебя без особых причин…», Г. П. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!», И. С. Соколова-Микитова «Радуга», С. Я. Маршака
«Радуга» (по выбору не менее одного автора);
Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов,
определяющих главную мысль произведения, объяснение заголовка, поиск значения незнакомого слова с использованием словаря;
Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родина-мать»,
«Родина любимая — что мать родная», осознание нравственно-этических понятий, обогащение духовно-нравственного опыта учащихся: заботливое отношение к родным в семье, внимание и любовь к ним;
Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых слов, с соблюдением норм произношения;
Рассказ по предложенному плану о своём родном крае, городе, селе, о своих чувствах к месту;
Задания на проверку знания названия страны, в которой мы живём, её столицы;
Работа в парах: заполнение схемы, проверка и оценка своих результатов; Чтение наизусть с соблюдением интонационного рисунка произведения (не менее 2 произведений по выбору);
Самостоятельное чтение книг, выбранных по теме «О Родине, о семье» с учётом рекомендованного списка, представление (рассказ) о прочитанном произведении по предложенному алгоритму; | Устный опрос; | Урок "Е. Благинина "Посидим в тишине". Э. Мошковская "Я маму мою обидел" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5070/start/187430/ |
| 1.7. | Фольклорные и
авторские произведения о чудесах и фантазии | 4 | 0 | 0 |
| Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и
превращении, словесной игре и фантазии (не менее трёх произведений). Например, К. И. Чуковский «Путаница», И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В В Лунин «Я видела чудо», Р. С. Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим«Чудеса», английские народные песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я. Маршака;
Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые определяют необычность, сказочность событий произведения,
нахождение созвучных слов (рифм), наблюдение за ритмом
стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки препинания, объяснение значения слова с использованием словаря; Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих впечатлений от прочитанного произведения в высказывании (не менее 3 предложений) или в рисунке;
Задание на сравнение произведений на одну тему разных авторов:
прозаическое или стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка, скороговорка, потешка);
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный
рисунок;
Задание на развитие творческого воображения: узнай зрительные образы, представленные в воображаемой ситуации (например, задание «Кто живёт в кляксах?», «Каких животных ты видишь в проплывающих облаках?»); Дифференцированная работа: определение фрагмента для устного
словесного рисования, выделение слов, словосочетаний, отражающих содержание этого фрагмента; | Устный опрос; | Урок «И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц. «Волк» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6463/start/222663/ Урок «И. Пивоварова. «Кулинаки-пулинаки». О. Григорьев. «Стук». И. Токмакова. «Разговор Лютика и Жучки» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4176/start/222685/ Урок «Английские народные песенки из книги«Рифмы Матушки Гусыни» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4158/start/293810/ |
| 1.8. | Библиографическая культура (работа с детской книгой) | 1 | 0 | 0 |
| Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой теме; Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития и обучения, использование изученных понятий в диалоге;
Группировка книг по изученным разделам и темам;
Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных произведений;
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму;
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя; | Устный опрос; | Урок «Чтение в нашей жизни» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3869/start/285784/ |
| Итого по разделу: | 40 |
|
| Резервное время | 12 |
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 1 | 0 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №
п/п | Тема урока | Количество часов | Дата
изучения | Виды,
формы
контроля |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| 1. | Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух. «Азбука»—первая учебная книга. Введение понятия «предложение». | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; |
| 2. | Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух. Речь устная и
письменная. Составление рассказа по сюжетной
картинке. | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
| 3. | Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух. Предложение. Развитие восприятия
художественного
произведения. С. Дрожжин«Привет». | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
| 4. | Различение слова и
предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение
предложения. Рассказ по
сюжетной картинке. ИКТ:
Передача информации на ПК с помощью букв. | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
| 5. | Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух. Интонационное
выделение первого звука в словах. Деление слов на слоги. | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
| 6. | Различение слова и
обозначаемого им предмета. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Интонационное выделение первого звука в словах. | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
| 7. | Наблюдение над значением слова. Активизация и
расширение словарного
запаса. Включение слов в
предложение. Введение
понятия «гласный
звук». Ударение. Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова
«Мой дом». | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Устный опрос; |
| 8. | Осознание единства
звукового состава слова и его значения Звуки в словах. Звуковой анализ слова «мак». Введение понятий
«согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Устный опрос; |
| 9. | Буквы, обозначающие
гласные звуки. Гласный звук [а], буквы А, а. Развитие
восприятия художественного произведения. А. Павлычко«Где всего прекрасней на
земле?» ИКТ: Поиск
информации. | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Устный опрос; |
| 10. | Буквы гласных как
показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Устный опрос; |
| 11. | Развитие восприятия художественного
произведения В. Белов«Родничок». | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
| 12. | Буквы гласных как
показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Гласный звук [и], буквы И, и. | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
| 13. | Буквы гласных как
показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Гласный звук [ы], буква ы. Развитие восприятия
художественного
произведенияКнига –
сборник стихов. А. Барто «В школу». Основная мысль
произведения. | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Устный опрос; |
| 14. | Буквы гласных как
показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков. | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
| 15. | Развитие восприятия
художественного
произведения Выходные данные книги. Автор. Заглавие. В. Железников«История с азбукой». | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устный опрос; |
| 16. | Буквы гласных как
показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Гласный звук [у], буквы У, у. | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Устный опрос; |
| 17. | Буквы, обозначающие
гласные звуки. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Устный опрос; |
| 18. | Буквы, обозначающие
согласные звуки. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н,
н. ИКТ: Клавиатурное
письмо. | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Устный опрос; |
| 19. | Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Устный опрос; |
| 20. | Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Согласные звуки [с], [с’],буквы С, с. | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Устный опрос; |
| 21. | Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Устный опрос; |
| 22. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
| 23. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и
буквы. Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. Развитие
восприятия художественного произведения. Основная
мысль произведения. Л. Пантелеев «Буква «ТЫ». | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Устный опрос; |
| 24. | Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Устный опрос; |
| 25. | Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
| 26. | Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Устный опрос; |
| 27. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
| 28. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Согласные звуки [в], [в’],
буквы В, в. ИКТ:
Сопоставление устной и
письменной речи средствами ИКТ. | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Устный опрос; |
| 29. | Функции букв е, ё, ю, я. Гласные Е, е. Буква е —показатель мягкости
согласного звука. | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Устный опрос; |
| 30. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Устный опрос; |
| 31. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и
буквы. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Развитие
восприятия художественного произведения. Иллюстрация к произведению. Я. Аким
«Мой верный чиж». | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Устный опрос; |
| 32. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Устный опрос; |
| 33. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Чтение слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Устный опрос; |
| 34. | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами).
Согласные звуки [з], [з’],
буквы З, з. | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
| 35. | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Сопоставление слогов и слов с буквами "з" и "с". | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
| 36. | Знакомство с орфоэпическим чтением(при переходе к
чтению целыми словами). Согласные звуки [б], [б’],
буквы Б, б. Развитие
восприятия художественного произведения Е.Ильина
«Шум и шумок». | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Устный опрос; |
| 37. | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Сопоставление слогов и слов с буквами "б" и "п". | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Устный опрос; |
| 38. | Орфографическое чтение
(проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Чтение слов с изученными буквами. ИКТ: Фиксация информации о себе средствами ИКТ. | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Устный опрос; |
| 39. | Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Согласные
звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Устный опрос; |
| 40. | Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Чтение слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Устный опрос; |
| 41. | Развитие восприятия
художественного
произведения Выходные
данные книги (подзаголовок). Е.Благинина «Тюлюлюй». | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Устный опрос; |
| 42. | Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании Гласные буквы Я, я. | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Устный опрос; |
| 43. | Орфографическое чтение
(проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Буква Я,я,
обозначающая два звука [й'а]. | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Устный опрос; |
| 44. | Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Буква "Я"—показатель мягкости
согласных звуков. | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Устный опрос; |
| 45. | Овладение слоговым
принципом русской графики. Дифференциация парных по звонкости—глухости звуков. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. ИКТ: Передача информации на ПК. | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Устный опрос; |
| 46. | Овладение слоговым
принципом русской графики. Дифференциация парных по звонкости—глухости звуков. Парные согласные звуки [г], [г'] и [к], [к']. Буквы Г, г и К, к. Сопоставление слогов и
слов с буквами "г" и "к". | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
| 47. | Овладение слоговым
принципом русской графики. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Мягкий
согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Устный опрос; |
| 48. | Овладение слоговым
принципом русской графики. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Мягкий
согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Сочетания "ча", "чу". | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Устный опрос; |
| 49. | Развитие восприятия
художественного
произведения Иллюстрации к произведению. Русская
народная сказка «Кот, лиса и петух». | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Устный опрос; |
| 50. | Функция букв ь и ъ. Буква ь— показатель мягкости
предшествующих согласных звуков. Обозначение
мягкости согласных на
конце. | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устный опрос; |
| 51. | Функция букв ь и ъ. Установление
последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Устный опрос; |
| 52. | Овладение слоговым
принципом русской графики. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Особенность
звука [ш] (всегда твердый, нет мягкой пары). | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Устный опрос; |
| 53. | Овладение слоговым
принципом русской графики. Сочетание "ши". Развитие восприятия художественного произведения. Авторские
иллюстрации к
произведению. В. Сутеев
«Дядя Миша». ИКТ:
Составление устной речи при помощи средств ИКТ. | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Устный опрос; |
| 54. | Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Твёрдый
согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Устный опрос; |
| 55. | Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Устный опрос; |
| 56. | Особенность звука [ж]
(всегда твердый, нет мягкой пары). Чтение слов с заменой буквы. Чтение предложений. | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Устный опрос; |
| 57. | Функции букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге:
обозначение гласного звука и указание на твёрдость или
мягкость предшествующего согласного. Сочетание
"жи". ИКТ: Поиск
информации средствами
ИКТ. | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Устный опрос; |
| 58. | Функции букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге:
обозначение гласного звука и указание на твёрдость или
мягкость предшествующего согласного. Гласные буквы Ё,ё. Буква ё— показатель
мягкости согласного звука. | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Устный опрос; |
| 59. | Функции букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге:
обозначение гласного звука и указание на твёрдость или
мягкость предшествующего согласного. Чтение слов с
буквой "ё", которая стоит
после разделительного
мягкого знака и обозначает два звука [й'о]. | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Устный опрос; |
| 60. | Функции букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге:
обозначение гласного звука и указание на твёрдость или
мягкость предшествующего согласного Чтение слов с
изученными буквами. Отработка правила
написания сочетаний "ча-ща", "чу-щу", "жи-ши". | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
| 61. | Функции букв е, ё, ю, я. Звук [й’], буквы Й, й. Звуковой
анализ слова, работа со
звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Устный опрос; |
| 62. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. Смыслоразличительная
функция
ударения. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Устный опрос; |
| 63. | Развитие восприятия
художественного
произведения С. Маршак«Тихая сказка». | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Устный опрос; |
| 64. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. Смыслоразличительная функция ударения. | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Устный опрос; |
| 65. | Функции букв е, ё, ю, я. Гласные буквы Ю, ю. ИКТ: Поиск информации
средствами ИКТ. | 1 | 0 | 0 | 29.12.2022 | Устный опрос; |
| 66. | Функции букв е, ё, ю, я. Буква ю — показатель
мягкости согласного звука. Буква "ю", стоящая после гласной буквы и
обозначающая два звука
[й'у]. | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Устный опрос; |
| 67. | Функции букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге:
обозначение гласного звука и указание на твёрдость или
мягкость предшествующего согласного. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи). | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Устный опрос; |
| 68. | Развитие восприятия
художественного
произведения. Книги сказок. Ш.Перро «Красная шапочка». | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
| 69. | Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Звук [ц]. Буква Ц, ц. | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
| 70. | Буквы гласных как
показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
| 71. | Функции букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге:
обозначение гласного звука и указание на твёрдость или
мягкость предшествующего согласного. Развитие
восприятия художественного произведения. М.Пришвин «Лисичкин хлеб». | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Устный опрос; |
| 72. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Устный опрос; |
| 73. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. Развитие восприятия художественного
произведения А.Блок«Зайчик». | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Устный опрос; |
| 74. | Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи..." Чтение
стихотворения. В. Голявкин«Спрятался». ИКТ: Поиск информации средствами
ИКТ. | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Устный опрос; |
| 75. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. Заголовок в тексте. В. Сутеев«Три котенка». А.Шибаев
«Беспокойные соседки». | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Устный опрос; |
| 76. | Комичность в произведении. Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома». Подбор пословиц к тексту. Комическая ситуация. | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Устный опрос; |
| 77. | Согласные звуки [ф], [ф’],
буквы Ф, ф. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания. | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
| 78. | Дифференциация парных по звонкости—глухости звуков. Парные согласные звуки [в], [в'] и [ф], [ф']. Чтение по
ролям, Инсценировка. А.Шибаев «На зарядку –становись»! А.Шибаев«Познакомились». | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Устный опрос; |
| 79. | Знакомство с русским
алфавитом как
последовательностью букв. Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». Анализ произведения. Главная мысль. | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Устный опрос; |
| 80. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Работа с текстом. А. Шибаев. «Всегда вместе». Развитие
восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий«Пушок». | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Устный опрос; |
| 81. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?» Анализ произведений. | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Устный опрос; |
| 82. | Сравнение сюжетов
произведений. Г. Остер
«Середина сосиски». Я. Аким«Жадина». Чтение по
ролям. ИКТ: Поиск
информации средствами
ИКТ. | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Устный опрос; |
| 83. | Юмористические
произведения. Э.Успенский «Если был бы я
девчонкой»… Сказка
народная (фольклорная) и литературная (авторская). Украинская народная сказка «Рукавичка». | 1 | 0 | 0 | 16.02.2023 | Устный опрос; |
| 84. | Сказка народная
(фольклорная) и
литературная (авторская). Реальность и волшебство в сказке. В.Сутеев «Под
грибом». Отличительные особенности авторской
сказки. | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Устный опрос; |
| 85. | Г. Остер «Спускаться легче». Чтение по ролям. Развитие восприятия художественного произведения Книга стихов. Е.Трутнева «Когда это бывает?» | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
| 86. | А. Шибаев «Что за шутки»? Г. Остер «Хорошо
спрятанная котлета». Смысл произведения. Б. Житков
«Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость». | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Устный опрос; |
| 87. | Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился». Чтение по ролям. Рассказы о
животных. Е. Чарушин
«Яшка». А.Кушнер «Что я
узнал!» Анализ
произведения. | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Устный опрос; |
| 88. | Сказка народная
(фольклорная) и
литературная (авторская). Развитие восприятия
художественного
произведения. Отрывок из произведения. А.С. Пушкин«Сказка о царе Салтане…». Герои сказочных
произведений. Отражение сюжета в иллюстрациях. | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
| 89. | Работа с текстом и
заголовком. Ю. Дмитриев«Медвежата». Г. Снегирёв«Медвежата». Юмористические
произведения. М.Карем
«Растеряшка». В.Драгунский«Заколдованная буква». Анализ произведения. | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Устный опрос; |
| 90. | Развитие восприятия
художественного
произведения. Сборник
стихов. К.Чуковский «Муха –Цокотуха». Оглавление. Произведения о детях и для детей. Н. Носов «Ступеньки». Анализ произведения. Осознание
нравственно-этических
понятий: друг, дружба,
забота, труд. | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
| 91. | Сравнение произведений. О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке»(отрывок). Е. Чарушин
«Зайчата». Н.Сладков
«Сорока и заяц». Н.Сладков«Лиса и заяц». | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
| 92. | Произведения о детях и для детей. Понятие «тема
произведения» (общее
представление): чему
посвящено, о чём
рассказывает. Н. Носов
«Затейники». Работа по
тексту. Подбор заголовка с использованием поговорок и пословиц. Развитие
восприятия художественного произведения. В.Сутеев
«Ёлка». | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
| 93. | Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка. Г. Сапгир «Людоед и
принцесса, или всё
наоборот». Смысл
произведения, главные слова. Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Определение жанра. Анализ произведения. ИКТ:
Фиксация информации о себе средствами ИКТ. | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
| 94. | Произведения о детях и для детей. В. Драгунский «Он живой и светится». Анализ произведения. Характеристика героя
произведения, общая оценка поступков. | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
| 95. | Развитие восприятия
художественного
произведения В. Сутеев
«Палочка - выручалочка». Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, ИКТ: Обращение к
информационным
источникам. | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
| 96. | Произведения о братьях
наших меньших. А. Толстой«Ёж» (отрывок). В.Лунин«Волк ужасно разъярён»…Г.Цыферов «Зелёный заяц». Лексическое значение слов. | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Устный опрос; |
| 97. | Сказка народная
(фольклорная) и
литературная (авторская). Русская народная сказка
«Лиса и журавль». Н.Сладков«Лиса и мышь». Герои
сказочных произведений. Работа с пословицами. | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
| 98. | Развитие восприятия
художественного
произведения. Е.Пермяк
«Пичугин мост». Г. Сапгир«Лошарик». Анализ текста. Отличие сказки от рассказа. | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Устный опрос; |
| 99. | Произведения о родной природе. В. Берестов
«Картинки в лужах».
Иллюстрирование. Творческая работа. | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Устный опрос; |
| 100. | Произведения о маме. Развитие восприятия
художественного
произведения. Н. Саконская«Мы с мамой». Осознание и описание нравственных
позиций. | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Устный опрос; |
| 101. | Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». В. Сутеев
«Кораблик». В.Бианки «Лис и Мышонок». Нравственные ценности идеи, традиции,
быт, культура в русских
народных и литературных
(авторских) сказках, | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
| 102. | Произведения о детях и для детей. К.Д.Ушинский
«Играющие собаки». Л. Н. Толстой «Косточка». Понимание заголовка
произведения, его
соотношения с содержанием произведения и его идеей. | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Устный опрос; |
| 103. | Произведения о детях и для детей. В.А.Осеева «Кто
наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы». Пересказ прочитанного по вопросам учителя. Развитие восприятия художественного произведения С. Баруздин
«Весёлые рассказы». ИКТ: Составление текста-
поздравления средствами
ИКТ. | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Устный опрос; |
| 104. | Произведения о детях и для детей. Е.Пермяк
«Торопливый ножик». В. Осеева «Потерянный день»,«Три товарища»,«Печенье». Характеристика героев рассказов. Работа с
пословицами. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
| 105. | Произведения о маме. А.
Барто «Я – лишний». Я. Аким«Мама». Э.Успенский «Всё в порядке». Осознание
нравственно-этических
понятий: чувства любви как привязанности,
ответственности, проявления любви и заботы о родных
людях. | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
| 106. | Развитие восприятия
художественного
произведения. В. Чаплина «Мушка». Е. Ильина «Чик –чик ножницами». | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
| 107. | Произведения о родной природе. Л.Н.Толстой«Солнце и ветер». В.В.Бианки «Синичкин
календарь». Э. Мошковская «Лёд тронулся». Нахождение в тексте описания природы. Выразительное чтение. Роль интонации при
выразительном чтении. Заучивание наизусть. | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Устный опрос; |
| 108. | Устное народное творчество— малые фольклорные
жанры. Особенности разных малых фольклорных
жанров. И.С. Соколов-
Микитов «Русский лес»
(отрывок). Загадки, песенка-закличка. Русская народная песня «Березонька». Заучивание наизусть. | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
| 109. | Произведения о родной природе. С.Я.Маршак
«Апрель». М.М.Пришвин «Лесная капель». Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Устный опрос; |
| 110. | Развитие восприятия
художественного
произведения. Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик». | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
| 111. | Произведения о братьях
наших меньших. Животные— герои произведений. И. Mазнин «Давайте дружить». Ю.Коваль «Бабочка». Загадка. Заучивание наизусть. | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
| 112. | Произведения о братьях наших меньших. С.В.Михалков «Аисты и
лягушки». Е.И. Чарушин
«Томкины сны». Цель и
назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
| 113. | Произведения о братьях наших меньших. М.М. Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер. «Ёжик». Сравнение произведений. Заучивание наизусть. Осознание
нравственно-этических
понятий: любовь и забота о животных. ИКТ: Создание информационных объектов. | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
| 114. | Развитие восприятия
художественного
произведения. В.Бианки
«Лесной Колобок – Колючий бок». | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Устный опрос; |
| 115. | Произведения о детях и для детей. В.Осеева «Кто
хозяин?», «Просто
старушка». Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? Какие
качества воспитывает?). | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Устный опрос; |
| 116. | Произведения о детях и для детей. В.В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Дополнительное чтение . Е.А. Пермяк «Самое
страшное». Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Устный опрос; |
| 117. | Произведения о детях и для детей. И. Бутмин «Трус». Е.А.Пермяк «Бумажный
змей». Понятие «тема
произведения» (общее
представление): чему
посвящено, о чём
рассказывает. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба,
забота, труд. | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Устный опрос; |
| 118. | Литературные (авторские) сказки для детей. М.
Пляцковский «Урок
дружбы». Пословица. | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Устный опрос; |
| 119. | Произведения о братьях
наших меньших. В.Орлов«Как малышу нашли
маму». Характеристика
героя: описание его
внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями
произведения. Обучение
краткому пересказу
сказки. ИКТ: Клавиатурное письмо. | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Устный опрос; |
| 120. | Произведения современных писателей. А. Усачёв
«Грамотная мышка», В. Сутеев «Цыплёнок и
Утёнок». Чтение по ролям. Творческая работа:
придумывание весёлой истории о героях сказки. | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Устный опрос; |
| 121. | Произведения о братьях наших меньших. А. Барто«Жук». Работа над
выразительностью чтения. Роль интонации при
выразительном чтении. | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Устный опрос; |
| 122. | Произведения о братьях наших меньших. Н. Н. Сладков «На одном бревне». Характеристика героя:
описание его внешности,
поступки, речь,
взаимоотношения с другими героями произведения. | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
| 123. | Произведения о братьях наших меньших. Е. И. Чарушин «Томка и корова». Авторское отношение к
герою. Осознание
нравственно-этических
понятий: любовь и забота о животных. ИКТ: Фиксация информации средствами
ИКТ. | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
| 124. | Итоговая контрольная работа.
| 1 | 1 | 0 | 17.05.2023 | Контрольная работа; |
| 125. | Анализ и работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе. Развитие восприятия
художественного
произведения. Русская
народная сказка
«Терёшечка». Нравственные ценности, идеи, традиции, быт, культура в русских народных сказках. | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Устный опрос; |
| 126. | И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо». И. Шевчук «Ленивое эхо». К.И.Чуковский «Загадка». Заучивание наизусть. | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
| 127. | Произведения о родной природе. И. Соколов-Микитов «Май». Стихотворения о весне. А. Плещеев «Травка зеленеет». Заучивание наизусть. Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и
природа; Родина, природа родного края. | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Устный опрос; |
| 128. | Развитие восприятия
художественного
произведения. Русская
народная сказка «Лисичка –сестричка и волк». | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Устный опрос; |
| 129. | Произведения о детях и для детей. Я.Тайц «Всё здесь». Дополнительное чтение. Я.Тайц «По ягоды». К.И.Чуковский «Радость». | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
| 130. | Произведения о братьях
наших меньших. Развитие восприятия художественного произведения. Г.Скребицкий«Мать». Характеристика
героя: описание его
внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. | 1 | 0 | 0 | 29.05.2023 | Устный опрос; |
| 131. | Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева
«Здравствуй, лето!»
Рекомендации для летнего чтения. | 1 | 0 | 0 | 30.05.2023 | Устный опрос; |
| 132. | Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга — источник
необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке. Развитие восприятия
художественного
произведения. А. Барто «Весенняя гроза». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 1 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ефросинина Л.А., Долгих М.В., Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс: в 2-х частях. Издательство "Вентана-Граф". Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Уроки слушания. Учебная хрестоматия. Издательство "Вентана-Граф".
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л. А. Ефросинина, М. И Оморокова.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс. Методические комментарии к урокам.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: методическое пособие.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Сайт РЭШ https://resh.edu.ru/
2. Сайт "Инфоурок" https://infourok.ru/
3. Сайт "Библиотека МЭШ" https://uchebnik.mos.ru/
4. Сайт " Материалы для организации дистанционного обучения" https://mosmetod.ru/sh404sef-customcontent/materialy-dlya-organizatsii-distantsionnogo-obucheniya.html
1. Урок «Край родной навек любимый» Буква А и звук [а]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/281633/
2. Урок «Азбука – к мудрости ступенька». Буква О и звук [о]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
3. Урок «Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Буква И звук [и]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/
4. Урок «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Буква Ы и звук [ы]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/start/213514/
5. Урок «Учение – путь к умению». Буква У и звук [у]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/179415/
6. Урок «Труд кормит, а лень портит». Буква Н, звуки [н] [н’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/188454/
7. Урок «Старый друг лучше новых двух». Буква С, звуки [с] [с’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/213533/
8. Урок «Каков мастер, такова и работа». Буква К и звуки [к] [к']» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/179434/
9. Урок «Знакомимся со сказками А.С. Пушкина». Буква Т, звуки [т] [т’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/180171/
10. Урок «К.И. Чуковский. Сказки. Буква Л и звуки [л] [л’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/179667/
11. Урок «А С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Буква Р и звуки [р] [р’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/188153/
12. Урок «Век живи -̱ век учись. Буква В и звуки [в] [в’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/188236/
13. Урок «Русская народная сказка «Емеля». Знакомство с буквой Е и звуком [э]. Обозначение звуков [й ’э]» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/179453/
14. Урок «Красуйся, град Петров!» Буква П и звуки [п] [п’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/271761/
15. Урок «Москва – столица России. Буква М и звуки [м] [м’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/179712/
16. Урок «О братьях наших меньших. Буква З и звуки [з] [з’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/179734/
17. Урок «Сказка о царе Салтане». Буква Б и звуки [б] [б’] (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/
18. Урок «Терпенье и труд всё перетрут. Буква Д и звуки [Д], [Д’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/179754/
19. Урок «Россия – родина моя. Знакомство с буквой Я и звуком [А]. Обозначение звуков [ЙА]»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/
20. Урок «Не делай того, чего другим не пожелаешь. Буква Г и звуки [Г] [Г’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/271781/
21. Урок «Делу время – потехе час. Буква Ч и звук [Ч’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/179287/
22. Урок «Красна птица опереньем. А человек умением. Буквы Ь и Ъ (мягкий и твёрдый знаки)»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/188340/
23. Урок «Мало уметь читать, надо уметь думать. Буква Ш и звук [Ш]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/179773/
24. Урок «Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Буквы Ж и звуки [Ж] [Ж’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/
25. Урок «Люби всё живое. Буква Ё и звуки [ЙО] и [О]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/271800/
26. Урок «Жить – Родине служить. Согласный звук [Й’] и буква И краткое» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/281719/
27. Урок «Без труда хлеб не родится никогда. Буква Х и звуки [Х] [Х’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/179394/
28. Урок «С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке». Буква Ю и звуки [ЙУ] и [У]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/270948/
29. Урок «Делу время – потехе час. Буква Ц и всегда твёрдый звук [Ц]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/179472/
30. Урок «Буква Э. Звук [э]. Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/282744/
31. Урок «Буква Щ и звук [Щ’] (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/
32. Урок «Буква Ф и звуки [ф] и [ф*]. Согласные звуки и буквы» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/179491/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Компьютер, интерактивная доска, веб-камера
1 686
30 534 
