Рабочая программа внеурочной деятельности по социальному направлению "Мир вокруг нас" для 8 класса вариант 2

Пояснительная записка

1. Актуальность программы.

Актуальность программы внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» заключается в том, что отвечает потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, а также усвоению правил поведения, предъявляемых к гражданину РФ в области безопасности жизнедеятельности. Это обусловлено проблемами вхождения школьника в социальную среду, усвоения социального опыта школьника.

У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) страдают все виды высшей нервной деятельности, и самые видимые среди них – речь, общение и поведение. А ведь именно общение обогащает внутренний мир человека, только в общении рождается духовная близость, исчезает чувство одиночества. Поэтому вопросы культуры общения, характера и стиля поведения человека являются основными в программе курса «Мир вокруг нас». Курс призван также формировать и корректировать импрессивную и экспрессивную речь обучающихся, вырабатывать положительные динамические стереотипы поведения. Занятия окажут помощь в расширении знаний об окружающем мире, в обогащении активного и пассивного словаря обучающихся, в повышении уровня культуры в целом, в умении самостоятельно использовать свои знания в жизни. Занятия способствуют адаптации обучающихся к взрослой жизни, способствуют коррекции мышления, развивают внимание, память, формируют нравственные нормы и положительные качества личности.

Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития школьников обусловлена необходимостью помочь ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «я хочу» и «я могу» как основы взаимодействия школьника с другими детьми, учителями, родителями.

1. Описание места курса внеурочной деятельности.

В соответствии с учебным планом КГБОУ «Барнаульской общеобразовательной школы - интерната № 1» на 2023-2024 учебный год на изучение курса внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» отведено 34 ч (34 учебные недели). Занятия проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия 40 минут.

Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование представлений об окружающем их мире происходит со значительной задержкой. У многих из этих детей представления об окружающем их мире формируются искаженно, в недостаточных количествах. Дети с трудом различают формы предметов, плохо запоминают цвета, в некоторых случаях различение разных оттенков одного цвета становится непосильной задачей. Такое искаженное восприятие окружающего пространства становится причиной дезадаптации ребенка с тяжелыми нарушениями развития. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование представлений о разнообразии окружающего их мира.

1. Особенности возрастной группы детей, которым предназначена программа.

Программа внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» предназначения для образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) для среднего школьного возраста.

4. Цели и задачи реализации программы.

Цели курса:

• формирование личностных качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом через самопознание, общение, деятельность;

• формирование «личности безопасного типа», знающей основы защиты человека и общества от современного комплекса опасных факторов и умеющей применять эти знания на практике.

Задачи курса:

• дать обучающимся знания об искусстве человеческих взаимоотношений;

• учить ребят самостоятельно ориентироваться в разнообразии жизненных ситуаций, правильно проявлять свои чувства и эмоции, адекватно реагировать на слова и поступки других людей;

• сформировать эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, представителям противоположного пола, сверстникам и взрослым людям;

• развивать у обучающихся навыков общения и социальной активности в различных жизненных ситуациях с родителями, педагогами, сверстниками и другими окружающими людьми;

• корректировать у детей нежелательные черты характера и нарушенные формы поведения;

• воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других;

• познакомить с опасностями, угрожающими человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формировать «личность безопасного типа», знающей основы защиты человека и общества от современного комплекса опасных факторов и умеющей применять эти знания на практике;

• воспитывать ответственное отношение к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства.

1. Ценностные ориентиры содержания программы.

Так как детям с тяжелыми нарушениями развития свойственно наглядно-образное мышление, то данный учебный курс построен на использовании предметно-практической деятельности. Работа с ребенком в рамках данного курса предполагает использование большого количества разнообразной наглядности, работу с различными материалами (ткань, пластилин, бумага и т.д.), а также проведение экскурсий. Программа построена циклично, в соответствии с чередованием времен года. Учитывая особенности детей с тяжелыми нарушениями развития данный курс предполагает многократное повторение изучаемого материала. Особенностью курса является частое использование фланелеграфа, который сочетает в себе функции наглядного материала, игрового поля, сказко-терапии, может использоваться в качестве релаксации. Фланелеграф — универсальное игровое пособие очень простое и в то же время интересное, которое можно использовать в развивающих занятиях с детьми. Для его изготовления используется плотный лист картона или доски, обтянутый ворсистой тканью (фланель, флис, фетр). На этот экран мы прикладываем разные картинки, фигурки, на которые с обратной стороны также приклеиваем липкую ленту или бархатную бумагу.

1. В основу программы положены следующие принципы.

В качестве основных принципов организации внеурочной деятельности  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) можно представить следующие:

• принцип соответствия содержания и организационных форм внеурочной деятельности возрастным особенностям детей и особенностям психофизического развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• принцип преемственности технологий организации внеурочной деятельности обучающихся с технологиями деятельностного типа, реализуемыми в урочной деятельности;

• принцип тематической взаимосвязанности внеурочной и урочной деятельности обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• принцип учета потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), запросов их родителей (законных представителей);

• принцип направленности содержания курсов внеурочной деятельности на достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения АООП;

• принцип реализации направлений внеурочной деятельности на основе личных интересов и склонностей обучающихся с с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• принцип разнообразия направлений и организационных форм внеурочной деятельности;

• принцип реализации коррекционно-компенсирующей направленности внеурочной деятельности;

• принцип социально-адаптирующей направленности внеурочной деятельности для обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

1. Виды внеурочной деятельности и формы организации работы.

Групповые занятия длительностью 40 минут с использованием следующих форм:

• Коллективные творческие дела.

• Групповая проблемная работа.

• Традиционные мероприятия: конкурсы, беседы, викторины, праздники, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, соревнования, наглядные средства обучения, выставки.

Беседа, предполагающая непосредственный контакт педагога с обучающимися. В ней ведётся разбор конкретных ситуаций, предполагающий в процессе обсуждение конкретных жизненных ситуаций.

В рабочей программе большое место отводится экскурсиям. Ценность этого мето­да заключается в том, что обучающиеся в реальных, естественных условиях наблюдают за объектами окружающего мира.

Сюжетно-ролевые игры – синтетическая форма организации совместной деятельности преподавателя и обучающихся. Сюжеты ситуаций берутся из реальной жизни, но обязательно в соответствии с уровнем знаний, опыта детей и их возможностями.

1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

1. Умение соблюдать установленный порядок.

2. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность.

3. Формирование ответственного отношения к деятельности, социально полезным делам.

4. Имеет представление о нравственных формах поведения.

Личностные результаты освоения рабочей программы включают:

• Бережное, заботливое отношение к себе, к другим людям, к окружающему миру.

• Здоровье человека.

• Сознательное отношение к своему здоровью, культура правильного питания,

• Бережное отношение к природе.

• Уважение к государству, его символам, законам, Конституции.

• Уважение к людям.

• Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ.

• Дружба, взаимопонимание между народами.

• Уважение к культуре других народов.

• Умение соблюдать правила добрососедства.

• Толерантность как терпимость, доброжелательность, принятие человека таким, какой он есть.

• Уважение к народной мудрости, заключённой в сказках, пословицах, поговорках.

• Представление о Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребёнка.

• Осознание связи прошлого, настоящего и будущего.

• Бережное отношение к семье.

• Уважительное отношение к семейным традициям, обычаям.

• Любовь к родным и близким, умение её выражать.

• Осознание необходимости выбора будущей профессии, ценности труда.

• Умение находить радость в окружающем мире, общении с людьми, доставлять радость другим.

• Стремление к взрослению.

• Ценность науки, знания.

• Бережное отношение к книге.

• Знание основных моральных норм жизни в обществе.

• Умение видеть ценность и уникальность понимания чувств других людей, каждого человека.

• Культура поведения: умение вести себя культурно в школе, в семье, в общественных местах.

• Умение общаться со знакомыми и незнакомыми людьми.

• Развитие положительных качеств личности: доброты, отзывчивости, милосердия, бескорыстия, трудолюбия, сдержанности, вежливости, находчивости, целеустремлённости, справедливости, честности и др.

• Установка на здоровый образ жизни.

Предметные результаты освоения рабочей программы включают следующие умения:

• способность учащегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать познавательную задачу в практическую;

• умение контролировать и оценивать свои поступки, вносить коррективы в своё поведение на основе оценки учёта характера ошибок;

• способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

9. Содержание курса внеурочной деятельности.

Содержание программы курса «Мир вокруг нас» реализуется через систему внеурочных занятий с детьми. Первое занятие по каждому разделу является вводным. В нём раскрываются общие понятия, которые затем будут конкретизированы на других занятиях четверти. Последнее занятие темы является обобщающим. Такое занятие проводится, как правило, в игровой форме, но могут быть использованы другие формы: устный журнал, путешествие и др. Целесообразно проводить обобщающее занятие совместно с родителями учащихся в форме детско-родительских праздников.

Внеурочные занятия включает в себя несколько обязательных компонентов: эмоциональное введение в тему занятия; информационная часть - чтение текстов, рассказ детей, работа над понятиями, рассказ учителя. Обмен информацией в группах, в парах; чтение художественных текстов учителем или детьми, их обсуждение; выполнение коммуникативных заданий.

Дополнительные формы работы по программе: игры, тренинги, экскурсии, праздники. По содержанию они тесно связаны с обязательной частью программы, но при этом связаны с другими направлениями внеурочной деятельности (познавательной, художественно-эстетической, краеведческой и др.)

Особое внимание в программе уделяется элементам исследовательской деятельности. Так в 3 классе обучающимся предлагается выполнить мини-исследования, мини-проекты, связанные с поиском и анализом информации, которую они смогут получить из доступных источников, например, от других людей.

Программа курса «Мир вокруг нас» состоит из 4 разделов:

1. Мой безопасный дом

Задача: формирование навыков самозащиты, избегания ситуаций риска

Знать:

• опасность самых обычных вещей

• правила обращения с опасными предметами

• правила безопасности.

• номера служб быстрого реагирования и общие правила.

• правила поведения в непредвиденных ситуациях.

• правила по технике безопасности

• правила безопасного поведения

Уметь:

• соблюдать осторожность при обращении с ними

• соблюдать осторожность при применении

• быстро принять решение

• вызвать необходимую службу

• применять элементарные приёмы самозащиты

• применять их в жизненных ситуациях

• использовать полученные знания в повседневной жизни

1. Азбука пешехода

Знать:

• дорожную азбуку

• дорогу от школы до дома

• какую опасность таит в себе дорога

• правила пассажиров

• правила безопасного поведения

• каждую группу знаков

Уметь:

• пользоваться дорожной азбукой

• применять закон улиц и дорог

• критически мыслить

• принимать правильное решение

• находить правильный ответ на поставленный вопрос

• классифицировать знаки

• следовать нормам поведения

1. Разговор о правильном питании

Задача: формирование у обучающихся навыков культуры питания, здорового образа жизни

Знать:

• о структурных компонентах пищи: жирах, белках, углеводах, их функциях в организме

• основные группы упражнений комплекса утренней зарядки

• как правильно закаливать свой организм

• о зависимости рациона питания от физической активности

• кухонные приборы, их назначение, правила гигиены при готовке и хранении пищи

• трудовой процесс от колоска до булочки

• о питательных свойствах молока и молочных продуктов

• о роли воды для нормальной работы организма, как можно сберечь воду

• моря России, морепродукты, их полезные свойства

• особенности традиционной кухни в разных регионах России, правила этикета

Уметь:

• вести дневник здоровья

• организовать свой режим дня с учётом правильной физической нагрузки.

• правильно закаляться

• оценивать свой рацион питания с учётом физической нагрузки

• рассказать о производстве хлеба

• различать ассортимент молочных продуктов

• рассчитать личную норму потребления воды в зависимости от веса

• рассказать о морях и их обитателях

• представить сообщение кулинарных традициях региона (по выбору обучающегося)

1. Я и мы

Знать:

• права и обязанности гражданина России

• свои права

• права, по которым живут люди

• понимать и оценивать свои эмоции

• правила хорошего тона и этикета

• слова вежливости

• отличительные характеристики данных видов чувств

• «Что такое хорошо…»

• комплименты

Уметь:

• владеть основными правами и свободами человека

• грамотно пользоваться правами

• владеть навыками уверенного поведения

• управлять собственными эмоциями

• применять в жизни правила хорошего тона

• применять слова вежливости в повседневной жизни

• определять эмоциональное состояние человека

• оценивать собственное поведение, мысли и эмоции и отвечать за их последствия

• применять комплименты в различных ситуациях

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

Наглядные пособия:

• Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

• Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

• Компьютер;

• Видеофильмы, соответствующие тематике, данной ФГОС общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по программе;

• Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в ФГОС общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения;

• Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам.

Список литературы:

• Александрова О.В. Уроки вежливости / О.В. Александрова. – Москва; Изд-во: « Эксмо»,2010.

• Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998. – 192с.

• Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья. / В.В. Ветрова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.

• Е.А. Козловская, С.А. Козловский. Детям о безопасности на дороге. Развитие внимания. Для 7 лет. – М; Третий Рим, 2009г.

• Е.А. Козловская, С.А. Козловский. Дорожная безопасность. Обучение и воспитание младшего школьника. - М., Третий Рим, 2009. – 88с.

• Жатин С.О. Правила дорожного движения /С.О. Жатин. – Волгоград; «Учитель», 2012г.

• Звездина, Г.П. Классные часы в начальной школе (Программа факультатива «Я и Мир») /

• Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития,1997. – 240с.

• Мишин Б.И. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности. – М.: АСТ. 2003.- 120с.

• Павлова О.В. Пожарная безопасность в начальной школе. 1-4 классы. Конспекты занятий и классных часов. - М.; Учитель, 2007. -143с.

• Читаем детям. Книга для чтения: Пособие для воспитателя/ Авт.-сост. З.Г. Сахипова, А.Ш. Асадуллин, С.Г. Сулейманова; под.ред. З.Г. Сахиповой. – Ил. Худож. А.М. Гусарова.- Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1987г. – 239с.: ил.

• Шалаева Г.П. Правила поведения для воспитанных детей / Г.П. Шалаева. – Москва; Филологическое общество: «Слово», 2011г.

Шипицина, Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для учителя. / Л.М. Шипицина. - СПб.: Издательство «Союз», 2004. – 336с.