"Работа над проектом"

Изучая раздел “Материаловедения”, вплотную приближаемся к химии, “Машиноведение” – к физике. При подсчете себестоимости изделия мы касаемся экономических знаний; делая экологическое обоснование, соприкасаемся с экологией; разрабатывая рекламу, проводим маркетинговые исследования.

Таким образом, самое главное – творческая работа над проектом делает востребованными знания, полученные учащимися на других предметах, а это, в свою очередь, эффективно формирует интерес к образованию в целом. А для меня, как для учителя, предоставляется возможность дать обобщенную оценку знаний, умений и навыков, усвоенных школьниками на протяжении всего учебного года.

На первом этапе работы над проектом объясняю ребятам, что такое проект и этапы его выполнения, знакомлю с целями и задачами предстоящей работы. Вместе изучаем тематику проектных заданий. В тематике проектных заданий учитываю вопросы экономики, экологии, современного дизайна, моды, здорового образа жизни, правильного питания. Одновременно знакомлю с требованиями к выполненной работе, пояснительной записке. Вместе определяем сроки и порядок защиты проекта.

Учащиеся знакомятся с ранее выполненными проектными работами. Некоторым учащимся для ликвидации трудностей с выбором темы проекта предлагаю заранее заготовленный примерный перечень тематики творческих проектов. Никогда не настаиваю на выборе определенной темы, но при обсуждении этапов выполнения проекта даю рекомендации с учетом уровня ее подготовленности и возможностей. Поэтому одна и та же тема проекта разными учащимися, в конечном счете, может быть представлена по-разному.

Например, ученику с высокой мотивацией к учебе по теме «Декоративно–прикладное творчество» могу предложить выполнить панно с применением таких сложных технологий, как использование тканей сложной фактуры (шелка и атласа), наличием мелких деталей и т.д. А ученику со средними способностями к учебе предлагаю выполнение с меньшим объемом работ, т.е. простой рисунок, поисково–исследовательский и конструкторский этапы сведены до минимума. Для облегчения работы возможно объединение таких учащихся в группы.

На следующем (технологическом) этапе провожу индивидуальные консультации. Вместе определяем конкретные задания, выбираем материалы и инструменты, необходимую литературу; составляем план работы над проектом.

Вместе с учащимися просматриваем эскиз изделия, анализируем его конструкцию и технологию изготовления. При необходимости вношу поправки. После этого учащиеся составляют технологическую карту, делают необходимые расчеты и приступают к практической работе по изготовлению изделия и поэтапному выполнению творческого проекта.

Дальнейшую помощь учащимся в работе над выполнением проектов оказываю на занятиях и в порядке консультаций. На уроке проверяю качество выполнения работ, а на консультациях даю рекомендации по составлению пояснительных записок к проектам. Если работа требует больших затрат времени, то предлагаю выполнять ее частично дома. Появляется возможность для общения и совместного творчества детей и родителей. Таким образом, положительным следствием проектной деятельности являются и такие воспитательные моменты как: взаимопонимание, поддержка со стороны родителей, сплочение семьи.

На заключительном этапе проводится контроль и испытание изделия, при необходимости корректируется котструкторско-технологическая документация, оформляется пояснительная записка с экономическим обоснованием и экологической оценкой проекта.

Выполнение творческого проекта обязательно завершается его защитой перед всем классом. Моя задача, как руководителя проекта, выработать единые требования к проектным работам, стимулировать формирование у учащихся чувства ответственности, внести в этот процесс дух здоровой состязательности, дать возможность учащимся делать определенные выводы по своей работе в сравнении с другими, включая самооценку, помогать отстаивать их творческие идеи.

За время защиты учащиеся доказывает оригинальность и актуальность своего проекта, качество полученных результатов, представляет аргументы в защиту экологических и экономических решений, выполняет презентацию своей работы, рекламу, проявляет свои коммуникативные способности.

При оценке проекта я учитываю целесообразность, сложность и качество выполненного изделия, полноту пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности и степень владения материалом при защите.

С критериями оценивания учащиеся знакомятся заранее, в самом начале работы над проектом. Более того, они могут сами предложить какие-либо дополнительные критерии. Критерии оценивания являются своего рода инструкцией при работе над проектом. Кроме того, зная заранее, как именно его работа будет оцениваться, автор проекта может, улучшая отдельные характеристики своего проекта, повысить свой результат или, не имея такой возможности, быть готовым к более низкой оценке. В любом случае структура полученного балла будет понятна учащемуся.

Примеры из практики

Приведу несколько учебных проектов, которые выполнили мои ученики на уроках технологии.

1.Мини-исследование по теме «Виды и свойства ткани» 5 класс

Задание:

Низкая оценка за проект не выставляется. Я убеждена, что учащемуся необходимо предложить доработать или переделать проект в корректной форме.

Обосновать выбор фасона и ткани по качеству, цвету, свойствам и назначению.

Занести данные в таблицу.

Защита 2-3 минуты.

Проект «Фартук»

Данный проект был выполнен в результате изучения раздела «Технологии машинной обработки текстильных материалов».

3. Мини-проект «Кукла-оберег»

Данный проект был разработан учащимися 5 класса в ходе изучения темы «Сравнительная характеристика свойств тканей из различных волокон». Учащимся было предложено изучить свойства тканей, затем подобрать разные по составу ткани и выполнить мини-проект «Кукла-оберег». Данная работа была выполнена в течение двух уроков.

Опыт работы показывает, что учащиеся проявляют наибольший интерес к выполнению практических и творческих работ на уроке.