Разработка открытого урока русского языка в 5 классе на тему: «Части речи»

Этап урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организация

Мотивационный момент

(1 мин)

Регулятивные УУД (Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности.)

Здравствуйте, ребята! Я очень рада, видеть вас! Я очень люблю русский язык. А вы любите? А как вы понимаете слова: любить русский язык? Что это значит? (грамотно писать, правильно высказывать свои мысли, красиво говорить)

Вот я сегодня и посмотрю, как вы любите русский язык, как вы грамотно умеете писать.

А девизом нашего урока будут слова К.Паустовского «С русским языком можно творить чудеса!» И я постараюсь вам это доказать. Слайд 1

Деи отвечают учителю

2.Актуализации знаний

(3 мин)

Познавательные УУД:

(Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,)

Словрная работа. (лист самооценки)

Я предлагаю вам выполнить такое задание. Возьмите планшеты. Я буду показывать вам слова, а вы должны написать пропущенную букву на экране.

В.ршина, мес.ность, лё.кий, жуч.к, з.болел, з.ма, нян.чка, баш.нка. (печать)

После каждого слова: Назовите орфограмму.

-Почему вы не назвали орфограмму в последнем слове?

А где мы можем найти информацию об этом? Что нам помогает?

Но прежде чем мы будем работать с учебником оцените свою работу в листах достижений.

Дети записывают на планшетах пропущенную букву в слове. Называют орфограмму.

ещё не учили

(учебник)

Оценивают свою работу

3.Постановка темы и цели урока

(8 мин)

Регулятивные УУД.(Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.)

Приём «Акровербальность»

-Ребята, вспомните, какие сочетания букв в словах вы уже знаете?

В русском языке встречаются и другие сочетания в словах. -инк- и –енк-.

Послушайте слова и скажите:

«Одинаково ли звучание таких сочетаний –инк – и –енк в безударном положении?

Как они звучат? ( одинаково)

Посмотрите, а как они записаны? ( по разному)

проталинка башенка Слайд 2

-Какова же будет тема нашего урока?

-Откройте учебники, прочитайте тему урока.

-В каком разделе находится наша тема?

-Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? Воспользуйтесь словами на доске:

научимся

выясним

запомним (печать)

А сейчас, каждый прочитает в учебнике правило написания сочетаний –инк-, енк-.

-Что же вы узнали о написании сочетаний –инк, -енк?

Трудное правило, не сразу запоминается. Но с русским языком можно ведь творить чудеса и быстро выучить это правило. Помогут нам в этом вот такие стихи – подсказки.

Слайд 3

Если слышишь в слове «ИНА»

(проталИНА, смородИНА).

Пиши всегда ты правильно:

ПроталИНКа, смородИНКА!

Запомните друзья слова на «НЯ» и «НА»

(вишНЯ и сосНА,)

Дружат вместе на ровне,

Они только с буквой «Е».

(вишЕНКаи сосЕНКа)

В таких словах мы «ЕНК» писать должны:

Вот вишЕНКа и башЕНКа,

БасЕНКа и сосЕНКа.

-Прочитайте ещё раз про себя, а затем расскажите соседу по парте.

-Кто сможет повторить и объяснить правописание сочетания -инк?

-Кто запомнил и объяснит, когда пишется в словах сочетание -енк?

Чтобы ещё лучше понять это правило, предлагаю выполнить такое задание.

Прочитайте эти слова:

Вершина сосна Слайд 4,5

Мои ученики решили, что эти слова оканчиваются на «на». А вы как думаете?

-Как же не ошибиться? Что вы предложи ли бы своим одноклассникам?

Молодцы!

(ечк – ичк)

Сочетания –инк и енк в словах звучат одинаково, а пишутся по разному.

Учимся писать сочетания –инк и –енк

Правописание сочетаний инк, енк в словах

Правописание

Научиться правильно писать сочетания –инк,- енк в словах

Дети читают правило.

Сочетание –инк нужно писать тогда, когда в слове слышится -ина

Дети объясняют павило

Если встретятся слова на –ня -на (вишня, сосна), то нужно писать соч

етание – енк

нужно посмотреть, есть ли перед «Н» буква «И»

4.Первичное закрепление (12 мин)

Регулятивные УУД

(Работая по плану, сверять свои действия с целью.)

Ребята, чтобы не ошибиться при написании слов с сочетаниями –инк и енк, нужно

составить алгоритм рассуждений.

Например, дано слово царап[инк]а Слайд 6,7

-Что сначала надо определить? (От какого слова образовалось)

-От какого? ( царапина)

Что увидели и услышали? (ина)

Что из этого следует? (пишем сочетание -инк-)

(Разбор слова башенка)

Этот алгоритм можно оформить вот так: Слайд 7

1.Образовалось от слова…..

2.Если –ИНА – пишем -ИНК.

3.Если –НЯ или – НА - пишем –ЕНК

Работа в парах (самооценка)

-А теперь я хочу, чтобы вы поработали над новым материалом в парах. Ведь одна голова хорошо, а две лучше.

Откройте стр.40, упр.1, можно пользоваться алгоритмом. Слайд 8

Проверка. Пары защищают своё слово.

-Были ли такие слова, которые вызвали затруднение в написании?

Молодцы!

-Оцените свою работу в листах самооценки.

От какого слова образовалось?

царапина

слово на -ина

пишем сочетание –инк

Дети комментируют правописание слов на изученную орфограмму у доски и с места.

Выходит ученик

Дети работают в парах

5. Физминутка

(1 мин.)

Познавательные УУД:

(Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,)

Физминутка Слайд 9

-Давайте отдохнём и за одно повторим наши правила.

Если слышишь в слове «ИНА» Слайд 2

(проталИНА, смородИНА).

Пиши всегда ты правильно:

ПроталИНКа, смородИНКА!

Запомните друзья слова на «НЯ» и «НА»

(вишНЯи сосНА,)

Дружат вместе на ровне,

Они только с буквой «Е».

(вишЕНКа и сосЕНКа)

Повторяют движения за учителем.

6.Повторение и систематизация

знаний

(10 мин)

Познавательные УУД:

(Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,)

 Приём: «Ассоциограмма»

фонетическая

Самостоятельная работа. (самооценка)

А теперь я хочу убедиться, что каждый из вас понял новую тему.

Поработайте самостоятельно в тетрадях на с.8 упр.1

1 ряд -1 столбик, 2 ряд – 2 столбик, 3 ряд – 3 столбик

Проверка.

-Оцените свою работу.

-Ребята, давайте поиграем. Попробуйте отыскать в своём классе такие слова. Кто найдёт, приносит и вставляет букву.

Игра «Найди слово» (по классу развешаны слова )

1.Я слово на «на», тянусь я в лесу в облака. (сос.нка)

-Почему слово с сочетанием –енк? (потому что, слова сосна )

2.Я слово на «ина», это бывает от кота Гуталина.(царап.нка)

Почему слово с сочетанием –инк? (царапина)

3.Я слово на «ня», в саду я расту листвой шелестя. (виш.нка)

-Объясните, почему –енк?(вишня)

4. Я слово на «ина», в стручке я живу за малиной. (горош.нка)

-Почему – инк? (горошина)

Молодцы!

Работают самостоятельно. Взаимоправерка.

Дети ходят по классу и находят слова и объясняют написание.

Физминутка для глаз

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,

Приём «Визуальный секрет»

Работает зрительная память, формируется контрольно-оценочное действие, ребёнок контролирует сам себя.

Работа в группах. (оценочный лист)

-Ребята, к сожалению некоторые дети, не совсем ещё разобрались с темой урока и поэтому я предлагаю поработать в группах и выполнить интересное и творческое задание, которое называется «Визуальный секрет».

Визуальный – значит видимый, а секрет должен нам подсказать, как правильно писать это слово.

-Посмотрите на экран. Кто узнал, какое зашифровано слово? Слайд 10

Можно ли по этому графическому рисунку понять, как пишется слово? Объясните.

Попробуйте и вы зашифровать слово в группах. Каждому будет дано своё слово.

1. башенка

2.песенка

3. жемчужинка

4.сосенка

5.смородинка

6.горошенка

Используйте фломастеры.

Демонстрация работ по одному человеку от группы.

-Оцените свою работу в оценочных листах.

Повторяют за учителем

Правописание этих словарных

(вишенка)

(здесь есть «ня» т.е. вишня и буквы «е» в вишенках, значит вишенка)слов.

7.Домашнее задание

(2 мин)

Домашнее задание.

Ребята, дома вы доделаете упражнение 1 с.8 в рабочей тетради.

-Попробуйте, нарисовать другие слова с визуальным секретом.

-Выучите стихотворения- подсказки, которые мы читали на уроке.

8. Рефлексия деятельности

(3 мин)

Регулятивные УУД(В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнен своей работы и работы всех, исходя из имеющ. критериев.)

-Давайте подведём итог нашей работы.

-Объясните, почему Паустовский писал «С русским языком можно творить чудеса»

- Что нового узнали?

- Как действовать при встрече с орфограммой –инк, -енк?

- Какое задание было самым трудным?

- Самыми интересным?

-А сейчас мы с вами вырастим цветы, они будут разные. Один цветок – неудачи,

другой цветок – непонимания, третий цветок – успеха.

Возьмите лепестки и прикрепите к тому цветку, которому вы себя сегодня отнесёте.

Что же оказалось? ( итог )

Ответы детей

Дети делают выбор

- Спасибо за урок!