Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, рщ

Русский язык. 5 класс. / М. М. Разумовская, В. И. Капинос / Письмо. Орфография. Урок 5

ТЕМА: СОЧЕТАНИЯ БУКВ Урок 21

жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, рщ

Смолина Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы

Цели:

1. Закрепить навыки правописания сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

2. Закрепить навыки правописания гласных после шипящих.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Учащиеся по «цепочке» называют виды орфограмм и приводят примеры из тетради.

2. Беседа о правилах обозначения буквами согласных звуков.

Вопросы для повторения:

– По какому опознавательному признаку мы находим в словах орфограммы – гласные буквы? Приведите примеры.

– По каким опознавательным признакам мы можем найти в словах «точку применения» орфографического правила о проверяемых согласных в корне слова? Подберите примеры.

– Какому типу орфограмм свойственен признак стечения согласных? Приведите примеры.

3. Задание «Четвертое лишнее».

Учитель. Найдите «лишнее» слово (устно), объясните свой выбор.

1) Площадка, лошадка, задачка, укладка.

2) Искусный, ненастный, прелестный, грустный.

3) Счастливый, согласный, ужасный, напрасный.

III. Изучение нового материала.

1. Составление таблицы:

После шипящих ж, ш, щ

Исключения: брошюра, жюри, парашют.

2. Чтение и заучивание теоретического материала на с. 30.

IV. Закрепление орфограммы.

1. Выполнение упражнений 72–73 на с. 30.

2. Повторение других орфограмм, сопоставляя написание и звучание в упражнении 74.

3. Запись в два столбика слов с гласными и, у, а после шипящих, которые являются:

1) всегда твердыми,

2) всегда мягкими:

жир, машина, чашка, щука, жить, шить, щупальце, пассажир, пища, овчарка, часовой, пружинка, необычайный, шишка, прополощу, участок, жираф, ландыши, трещать.

4. Укажите, в какой части слова находится орфограмма:

жилище, чудный, навещу, журчит, карандашик, хороши, ежик, роща, лыжи, ощупать, частный.

V. Обобщение изученного.

1. Составление таблицы о видах гласных орфограмм в корне.

Делается вывод о видах гласных орфограмм в корне.

2. Составление таблицы о видах согласных орфограмм в корне.

Заполнить таблицу примерами, взятыми из пословиц:

1. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

2. Добрая пословица не в бровь, а в глаз.

3. Умный надеется на себя, глупец – на счастливый случай.

4. Длинный язык – лестница, по которой ходят несчастья.

3. Орфографический диктант с самопроверкой по словарю.

Удивление, посветить фарой, преподаватель, объединение, орфограмма, долина, преодолеть, далекий, оранжевый, аромат, картина, сотрясение, блеснуть, сверкнуть, вестибюль, директор.

4. Списывание предложений (текст заранее записан на доске).

Учащиеся должны выбрать правильное написание, учитывая значение слов.

1. На мачте разв..вался флаг. 2. В отд..лении в..днелись картофельные поля. 3. Растение хорошо разв..вается. 4. Ребята ум..ляли взять их на всю ночь л..вить рыбу. 5. Закр..пи полозья саней, чтобы они не скр..пели.

VI. Итог урока.

Учитель. Перечислите орфограммы, которые вы изучили. Приведите примеры на каждое изученное орфографическое правило. Объясните, почему иногда встречаются такие орфографические ошибки как «чюдище», «ночька», «баньтик», «машына» (написание слов демонстрируется на карточах).

Домашнее задание: параграф 15, подобрать и записать по 2–3 примера на изученные орфограммы.

2