Современный урок ОБЖ по ФГОС. Мои наработки

МБОУ «СОШ № 31 им. А.П.Жданова»,

учитель ОБЖ Цицура Надежда Михайловна.

Современный урок ОБЖ по ФГОС, мои наработки.

Основы безопасности жизнедеятельности – это один из обязательных предметов школьной программы, который имеет целью обучение обучающихся основам безопасного поведения в различных ситуациях. Современный урок должен быть интерактивным, практичным и актуальным для учеников.

Одним из основных принципов современного урока по ОБЖ является использование различных методов обучения, которые помогут ученикам лучше усвоить материал. Интерактивные уроки, где учащиеся активно участвуют в обсуждении темы, играют ролевые игры или проводят практические упражнения, помогут им лучше запомнить информацию.

Также важным аспектом современного урока ОБЖ является актуальность материала. Ученики должны узнать о современных методах обеспечения безопасности, например, о правилах пожарной безопасности в доме или о том, как помочь пострадавшему в случае несчастного случая.

Очень важно, чтобы урок по ОБЖ был практичным. Ученики должны иметь возможность применить полученные знания на практике, проводя упражнения по оказанию первой помощи или ношению противопожарных средств.

Современный урок поможет включать в себя использование современных технологий, например, презентации, видеоуроки или интерактивные онлайн-уроки. Это делает урок более интересным и доступным для учеников.

Расскажу о своих наработках в данном предмете и обратной связи от учащихся.

Конечно, невозможно дать всю практику по оказанию первой помощи, например, за один урок. Но модульно подойти вполне реально, что я и делаю.

Итак, согласно ФГОС, урок состоит из следующих этапов:

1. Организационный момент

2. Проверка домашней работы

3. Подготовка к работе на уроке

4. Освоение новых знаний и способов действий

5. Закрепление изученного

6. Самооценка учащегося

7. Подведение итогов урока

8. Рефлексия

На модуле оказания первой неотложной помощи ребята отрабатывали навыки оказания первой помощи на практике на трех уроках после изучения универсального алгоритма оказания первой помощи из учебника под ред. Ю.С. Шойгу на первом уроке. На дом задавалось выучить алгоритм наизусть. Последующие домашние задания касались непосредственного опыта детей и их семей – вспомнить случаи, когда требовалась помощь. Как правило, дети вспоминали случаи бытовых ожогов, порезов, отравлений, с которыми справлялись в домашних условиях, и госпитализация не требовалась.

Уроки по оказанию первой помощи проходят весело, дети задействованы все, с пониманием, что данная практика в жизни пригодится. Практика касалась обнаружения сознания, дыхания, вызова скорой помощи по алгоритму, предания пострадавшему устойчивого восстановительного положения, бинтования, переноса пострадавшего. Прилагаю фотографии с моих уроков по данной теме.

Опрос учащихся показал, что только трем учащихся в параллели 8-9 классов приходилось оказывать себе помощь в виде бинтования конечностей. Все остальные личного опыта с данной областью до урока не имели.

Также в школе проходил интегрированный конкурс на параллель 8х классов «Самый умный» с использованием практических навыков по биологии, географии, ОБЖ. Дети очень хорошо играли, отклик был позитивным.

Учащимся 10х классов было предложено в качестве домашнего задания составить свой собственный режим дня. С чем справились все учащиеся, соотнеся учебный материал с реалиями собственной жизни.

На параллели 9-11 классов проводились внеклассные мероприятия по строевой подготовке и знанию истории ВОВ, званий, орденов, медалей, битв, городов.

В своей работе я активно использую электронную площадку РЭШ (Российская электронная школа) https://resh.edu.ru/, на которой собраны прекрасно записанные уроки, тренировочные задания, тесты для самопроверки. Записанные на платформе уроки можно всегда пересмотреть.

Также я использую сайт «Киноуроки» https://kinouroki.org/ , который содержит подборку фильмов для школьников с воспитанием духновно-нравственных качеств учащихся. Так, например, киноурок «Если бы не я», показанный старшеклассникам, дал пищу для размышления о личной безопасности в незнакомых компаниях, сомнительных популярных и манящих вечеринках со свободным доступом алкоголя, доверии самому себе, здравом смысле и критическом мышлении в похожей ситуации. Учащиеся описывали свои наблюдения и памятку «личной безопасности» после просмотра фильма.

Вывод. Современный урок ОБЖ должен быть интерактивным, актуальным, практичным, чтобы помочь ученикам лучше усвоить основы безопасности жизнедеятельности и научиться правильно реагировать в различных ситуациях.