Технологическая карта урока "Типы подчинительной связи в словосочетании" 8 класс

№

Название этапа урока

Цели и задачи

этапа урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

Организовать обучающихся на урок

Создание эмоционального настроя

Готовность к уроку

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем, одноклассниками; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Личностные: желание приобретать новые знания, умения

2.

Актуализация опорных знаний. Стадия - вызов

«Зачётная минутка»

Проверить знания, полученные на прошлом уроке «Словосочетание, его строение и назначение в языке»

Сейчас разделимся на пары и зададим друг другу вопросы по теме прошлого урока.

Делятся на пары и задают вопросы друг другу

Примерные вопросы: что изучает синтаксис? Что изучает пунктуация? Какие грамматические конструкции называют словосочетаниями? предложениями? Что отличает словосочетание от предложения? Из чего состоит словосочетание?

Какие виды связи существуют между словами?

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: уметь проявлять себя.

3.

Создание проблемной ситуации

Создать ситуацию мотивации к обучению

В русском языке есть выражение «слово за слово» или «слово за словом», которые употребляются, когда нужно обозначить постепенное развитие беседы: И, слово за слово, знакомятся они, потом дружатся. (И.А.Крылов). Слово за словом, и разговорились они… Действительно, слово следует за словом, образуя поток речи. Кто-то отдаётся этому потоку и плывёт по течению, кто-то способен забросать кого-нибудь словами, а кто-то любит наблюдать слово будто со стороны, исследуя его или следуя за ним, как следопыт.

Вы уже догадались, что сегодня на уроке мы продолжим разговор о словосочетании. Знание строения и значения синтаксических единиц служит основой для формирования умения логически стройно выражать свои мысли, а также правильно ставить знаки препинания.

На доске написаны три словосочетания (интересная профессия, говорил громко, читала книгу) Прочитайте их, определите связь между словами в этих словосочетаниях. Попробуйте сами определить тему урока.

Полная запись темы урока «Словосочетание. Типы связей в словосочетании».

Осмысливают сказанное учителем.

Анализируют словосочетания.

Формулируют тему урока.

Записывают тему в консультационные тетради (далее к/т).

Отвечают:

подчинительная

Познавательные: воспринимать информацию;

осуществлять логические операции, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: уметь мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности».

Коммуникативные:

участвовать в формировании атмосферы исследования и сотворчества.

4.

Изучение нового материала

(первая стадия осмысления) Работа с текстом учебника п. 7, с. 38

Познакомиться с различными типами подчинительной связи в словосочетаниях

Презентация по теме урока с комментариями.

Представление опорного конспекта- таблицы.

(Приложение 1.)

Ребята, ответьте на вопросы:

1. С какими типами подчинительной связи мы познакомились?

2.Как вы думаете, тип связи в словосочетании зависит только от того, к какой части речи относится главное слово? Или важна принадлежность зависимого слова определённой части речи?

3.Что не относится к словосочетаниям?

Осуществление записей в к/т по ходу презентации – таблицы «Типы связи слов в словосочетании»

Сравнение статьи в учебнике (п. 7, с. 38) с презентацией.

Отвечают на вопросы:

(примерно)

2. При определении вида связи важно обращать внимание и на главное, и на зависимое.

3. К словосочетаниям не относятся следующие сочетания слов:

*Подлежащее и сказуемое;

*Любые слова, которые стоят рядом в предложении, но не связаны между собой по смыслу;

*Слова с предлогами: около стола, возле дома

*Члены предложения, которые отвечают на одинаковые вопросы: (какой?) бодрый и (какой?) энергичный

*Устойчивые выражения и фразеологизмы: спустя рукава, сквозь пальцы

*Сложные грамматические формы: будет играть, менее дорогой

*Обособленные члены в сочетании с определяемым словом: ветка, сломанная ветром

Познавательные: Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении. Осуществлять определение типов связей.

Предметные: Формирование понятий и

организация действий с опорой на алгоритм.

Регулятивные: Уметь выполнять несколько видов деятельности одновременно, выбирать главное в потоке информации для записи в к/т

Коммуникативные:

реализация практических навыков в индивидуальной и коллективной деятельности.

5

Физкульт минутка.

Применение полученных знаний на практике

Вторая стадия осмысления.

Смена видов деятельности

Лингвистическая задача.

Работа над культурой и развитием речи учащихся

Включать учащихся в учебную деятельность в соответствии с намеченными результатами.

Выполняем практическую работу по определению способа связи в словосочетании.

Задание 1. Укажите, какой частью речи выражены главное и зависимое слова. Определите тип их связи. (Приложение 2)

Задание 2

(повышенной трудности)

Преобразуйте словосочетание одного типа связи в словосочетание другого синонимичного типа связи.

(4 задание ОГЭ)

(Приложение 3)

Комментирую задание.

Где можно использовать полученные знания?

ЕГЭ – это не единственная ситуация, при которой требуется знать вид связи слов в словосочетании. Обратимся к коллекции ошибок.

Задание 3. (Приложение 4)

«Умники и умницы» в парах

Кто у нас умники и умницы?

Пояснение ошибок.

Какой вывод напрашивается?

Выполняют практическую работу. Задание 1.

Взаимопроверка по презентации.

Сильные ученики поясняют процесс выполнения задания

Все уч-ся делают над темой пометку в к/т «ОГЭ»

Задания ЕГЭ, ОГЭ

Учащиеся делятся на пары. (каждой паре по 2 примера) Обсуждают. Исправляют ошибки.

Делают вывод:

Во взрослой жизни, кем бы мы ни стали – кассирами, официантами, менеджерами, - быть безграмотными не престижно.

Предметные: Формирование навыков работы по предложенным учителем алгоритмам деятельности, подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

Регулятивные: формирование навыков решения практической задачи (составление словосочетаний, определение типов связи, преобразование словосочетаний, вычленение словосочетания из предложения) индивидуальным образом и в парах, формирование умений работать по алгоритмам

Личностные: уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их, осознание себя как индивидуальности и члена общества.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить правильно речь, умение сотрудничать друг с другом

6

Рефлексия

Подведение итогов урока.

Творческое задание по рядам.

Составить синквейны по изученной теме.

1 ряд – Согласование

2 ряд - Управление

3 ряд - Примыкание

Оценивание и комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.

Заключительное слово учителя.

- Итак, сегодня на уроке мы рассмотрели типы подчинительной связи в словосочетании, наименьшей единицы синтаксиса. Надеюсь, что теперь вы будете более осмысленно и внимательно относиться к лексической и грамматической сочетаемости слов, к соблюдению грамматических и речевых норм русского языка.

Составляют синквейны.

Образцы синквейнов, составленные восьмиклассниками:

1 ряд

Согласование

Существительное + прилагательное.

Дружат, изменяются, похожие.

Одного рода, числа, падежа.

Родные братья!

2 ряд

Управление

Главное от зависимого.

Требует формы, меняет её.

А потом лишь само изменяется.

Закон грамматики!

3 ряд

Примыкание.

Зависимое слово.

Не склоняется, не спрягается,

Лишь по смыслу присоединяется.

Никак не изменяется

Примыкает навсегда!

Выбирают «Свою оценку» работы на уроке.

Самооценка

Сегодня я узнал…

Было трудно…

Было интересно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я приобрел…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Личностные:

проявлять себя в творческой деятельности

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; формулировать собственные мысли, отстаивать свою точку зрения.

7

Домашнее задание.

Прогнозирование трудностей при выполнении домашнего задания и путей выхода из сложных ситуаций.

Выучить теоретический материал по к/т и параграфу 7 учебника,

Упражнение 57 (цифровой ответ), упр.. 58 (А)

Задают вопросы по выполнению домашнего задания.

Коммуникативные УУД: обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Согласование

Управление

Примыкание

Зависимое слово употреблено в том же роде, числе и падеже, что и главное

Какому?

К опытному педагогу

Зависимое слово ставится в том падеже, которого требует главное

Зависимое слово связано с главным только по смыслу

Как?

Работать увлечённо

Предложное

(с предлогом)

Где? У чего?

Расти у дороги

Беспредложное

(без предлога)

Чего?

Освоение земель

Главное слово

(сущ., мест.,) +

Главное слово

(гл., сущ. прил., числ., мест.,) +

Главное слово

(глаг., сущ., нареч., прил.,)

Зависимое

Прилагательное, местоимение, полное причастие, порядковое числительное, количественное числ., в косв.. падеже

Зависимое слово

Существительное,

местоимение,

количественное числительное,

Зависимое

(неизменяемое)

Наречие, инфинитив, деепричастие, прилагательное в сравнит., степени,

притяжательные местоимения, неизменяемые сущ.,

тёмную ночку

его готовым

чтение книги

способный к музыке

писать пером

лучше меняя

видеть картину

смотреть на картину

говорить улыбаясь

тихо шептать

его дом