Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме «Повторение и обобщение по теме «Односоставные предложения»
Выполнила: Шелякина Наталья Алексеевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №4 г. Карачева
1.Предмет: русский язык
2.Класс: 8
3. Автор УМК: С. И. Львова, В.В. Львов. Русский язык: учебник для общеобразовательных учебных заведений. В 2 ч. – М: Мнемозина, 2011год
4. Тема урока: «Повторение и обобщение по теме «Односоставные предложения»
5. Тип урока: урок повторения и систематизации знаний и умений.
6. Цель урока: обобщение, закрепление и систематизация знаний и умений обучающихся по теме «Односоставные предложения».
7. Задачи урока:
образовательные: углубление знаний об односоставных предложениях, повторение пройденного материала и применение этих знаний для решения новых учебных задач, нахождение односоставных предложений в тексте;
развивающие: развивать интерес к предмету, учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия, развивать память и мышление, развивать умение выделять главное, умение давать определения, выделяя отличительные черты, односоставным предложениям, формировать навык правильного произношения; развивать орфографическую зоркость, развивать речь (строить монологическое высказывание на лингвистическую тему), развитие навыков совместной работы ; развитие аналитико-синтетических способностей обучающихся; повышение их познавательного интереса; формирование навыков учебного сотрудничества.
воспитательные: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний об односоставных предложениях, формировать правильное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников, воспитывать активную жизненную позицию, любовь к родному языку и своей стране.
8. Планируемые результаты:
предметные:
знать: основные понятия грамматики, отличительные черты видов односоставных предложений;
уметь: находить односоставные предложения в текстах; употреблять их в речи;
личностные: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом ( для чего?);
метапредметные:
умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.
9. Основные понятия темы: односоставные предложения, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные, назывные предложения.
10. Межпредметные связи: литература.
11.Особенности методики: применение частично-поискового (эвристического) метода для эффективной реализации образовательных целей урока. Рациональное использование мультимедийной обучающей презентации, конструирование проблемной ситуации как основы эффективной образовательной деятельности на уроке; использование интерактивных форм обучения.
12. Приемы: обобщение изученного, повторение пройденного, самостоятельная работа, работа со схемами, составление устных высказываний.
12. Ресурсы: телевизор , ноутбук, презентация, индивидуальные карточки с заданием.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ И ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
| № п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| 1. | Организационный
Цель: подготовка ребят к работе на уроке. | Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Действие смыслообразования (Л) |
| 2. | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Цель: - включение обучающихся в деятельность; -постановка целей учебной деятельности; - обсуждение затруднений. | Задает вопросы учащимся. Что мы будем делать на уроке? Какова цель урока? Подводит их к формулированию цели, постановки задач урока . Слайд №1. Цитата К.Г.Паустовского: « С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом». Какими односоставными предложениями выражена основная мысль? Какую роль играют безличные предложения в речи? Работа с учебником, стр.203.
| Записывают тему урока. Отвечают на вопросы. Строят развернутые высказывания.
Записывают высказывание К.Паустовского в тетрадь. Отвечают на вопросы.
Читают сведения в учебнике, стр.203 | Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция (Р). Формулирование проблемы, анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия; поиск и выделение необходимой информации (П). Умение оформлять свои мысли в устной форме ( К). |
| 3. | Актуализация знаний.
Цель: подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. | Предлагает вспомнить все известные виды односоставных предложений . Задание по рядам: дать характеристику видов односоставных предложений. Примеры выписать из карточек. Слайды №2-№6
Делает вывод о знании теоретического материала по теме.
| Интерактивная работа.
Работают с карточками по заданию.
Самопроверка и взаимопроверка.
| Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятель-ности; анализ, срав-нение, обобщение, смысловое чтение ( П). |
| 4. | Обобщение и систематизация знаний.
Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи | Слайд №7. Проверяет умение различать виды односоставных предложений.
Слайд №8.
Задает вопрос: « Где чаще всего используются обобщенно-личные предложения?» Предлагает выполнить синтаксический разбор пословицы.
Диктует предложение: «Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена». Составить схему. Подводит к выводу, что односоставные предложения могут быть как простыми, так и входить в состав сложного.
| Со слайда переписывают в тетрадь. Соотносят предложения с названиями. Один ученик работает у доски. Самопроверка и взаимопроверка. Отвечают на вопрос и записывают пословицу: « Без труда не вытянешь и рыбку из пруда». Делают синтаксический разбор. Записывают предложение, составляют схему. Один ученик у доски. Делают вывод, какими могут быть односоставные предложения по структуре.
| Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятель-ности; анализ, срав-нение, обобщение ( П). |
|
| Физкультминутка. Цель: снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.
| Устные тестовые задания. Слайды №9, №10. | Выполняют задания, вставая.
| Развитие речи(К).
|
| 5.
6.
7.
8. | Применение знаний и умений в новой ситуации.
Цель: закрепить полученные знания
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Домашнее эадание.
Рефлексия учебной деятельности.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
| Организация самостоятельной работы по карточкам. Подчеркнуть грамматические основы в односоставных предложениях, определить их вид. Проверяет работы, собрав тетради.
Написать начало рассказа на одну из тем, употребить несколько односоставных предложений. Проверяет работы.
Комментирует домашнее задание. Упр.412, подготовиться к тестированию, п. 25-30
Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. ( + - хорошо ? – надо еще поработать - - пока не справился ) Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Оценивает работу на уроке. | Работают самостоятельно с текстом по карточкам.
Выполняют задание по вариантам. Темы: «Зимним утром» « Летний вечер» « Осень в лесу» « Весна идет».
Записывают домашнее задание в дневники.
Отвечают на вопросы учителя. Обобщают, что повторили и закрепили на уроке. Формулируют конечный результат своей раблты на уроке. | Умение оценивать действие одноклассников (К). Умение анализировать информацию. (П). Умение применять полученные знания на практике.(Р).
Умение применять полученные знания на практике (Р).
Умение структуировать знания, оценка процесса и результатов деятельности (П). Умение выражать свои мысли(К). Волевая саморегуляция, оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование (Р). |
837
58 256 
