Урок информатики на тему: "Код. Кодирование информации. Способы кодирования информации"

№ п/п

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятель- ность уча- щихся

УУД на этапах урока

1

Мотивация на учебную деятель-

ность

• организо- вать рабочее место;

• мотивиро- вать к учеб- ной

деятельно- сти на уроке.

• Здравствуй! Как дела у тебя сегодня? Настроение? Проверь, все ли готово у тебя к уроку.

• Сегодня у нас особенный урок! Мы узнаем, что всё вокруг нас закодировано, просто мы пока этого не знаем

Ученик про- веряет нали- чие принад- лежностей.

Личностные:

• осознание

смысла и мо- тива обуче- ния Регулятив- ные:

• развитие навыков са- моорганиза- ции Коммуника- тивные:

• умение слушать и слышать

2

Актуализа- ция знаний

• повторить пройденный материал

• подгото- вить к ак- тивной по- знаватель- ной дея- тельности;

• трениро-

вать мысли- тельные операции: анализ, син- тез.

• Прежде чем приступить к изу- чению новой темы, мы с тобой вспомним, что изучали на про- шлом уроке.

• Какой информационный про- цесс мы разбирали на прошлом уроке?

• Сторона, передающая инфор- мацию?

• Сторона, принимающая ин- формацию?

• Что отсутствует в этой схеме?

• Приведи примеры односто- роннего(двухстороннего) харак- тера передачи информации.

• Электронная почта.

-Назови виды сигналов, с по- мощью которых может поступать информация от источника к при- емнику;

• Информация, которую мы по- лучаем из окружающего мира поступает к нам в виде условных знаков или сигналов самой раз- ной физической природы. Это

Отвечает на вопросы теста он-лайн

https://testedu.ru/test/informatika/5-klass/informacziya-vokrug-nas-xranenie-i-peredacha-informaczii.html

Отвечает на вопросы

Регулятив- ные:

• определение и осознание усвоенного Познава- тельные:

• поиск и вы- деление не- обходимой информации Коммуника- тивные:

• умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли Личностные:

• формирова- ние потреб- ности в само- выражении

свет, звук, запах, касания, это слова, значки, символы, жесты и движения.

Для того чтобы произошла пере- дача информации, мы (прием- ник) должны не только принять сигнал, но и уметь его понять. Так, услышав звонок будильника

• человек понимает, что пришло время просыпаться; телефонный звонок - кому-то нужно с вами поговорить; школьный звонок - сообщает учащимся о долго- жданной перемене.

• Для правильного понятия раз- ных сигналов требуется разра- ботка ...чего?

• Посмотри на надпись. Какой сигнал ты получил? В какой форме представлена информа- ция? Прочитай, что здесь напи- сано. Почему у тебя не получается? Что нужно, чтобы прочитать?

Выполняет задание, для решения ко- торого не до- статочно зна- ний

3

Целепола- гание, по- становка проблемы

• выявить причины за- труднения

• подвести учащихся к осознанию целей и за- дач урока

• А так сможешь? В какой форме представлена информация?

• Какое слово получилось?

• Давай посмотрим на ребусы. Попробуй отгадать.

• Что означает первое слово?

• А второе слово?

(Кодирование информации)

-Может ты уже догадался какая тема нашего сегодняшнего заня- тия?

Запиши дату и тему урока в тетрадь.

"Код. Кодирование информации. Способы кодирования информа- ции"

• Какие цели на этот урок ты для себя поставишь?

Отгадывает ребусы

Формулирует тему урока

Записывает тему урока в тетрадь

Формулирует цели

Регулятив- ные:

• умение определять цели; Познава- тельные:

• умение ра- ботать с ис- точником информации;

• поиск и вы- деление не- обходимой информации Коммуника- тивные:

• умение ра- ботать в диалоге с учителем

Личностные:

• формирова- ние потреб- ности в само- выражении;

• понимание моральных норм: взаи- мопомощь, ответствен- ность

4

Поиск пу- тей реше- ния про- блемы.

Решение проблемы. Коррекция.

Физми- нутка

- наметить пути дости- жения целей

Снять пси- хическую, статиче- скую, дина- мическую нагрузку

организовать работу по

решению задач

-Какую задачу на этот урок ты для себя поставил?

• Вспомни свой жизненный опыт, давай подумаем, что означают следующие понятия:

Кодирование Код

Сформулируй их определения.

• Найди в учебнике определение «код», «кодирование», стр. 47.

• Запиши определения в тет- радь

Физминутка

• Сейчас немного отдохнем и проведем физминутку.

Мы проверили осанку

И свели лопатки (раз - два, раз - два)

Вот свернулся еж в клубок, Потому что он продрог.

Лучик ежика коснулся, Ежик сладко потянулся.

Упражнения для расслабле- ния глаз

Прилетела бабочка, Села на указку,

Попытайтесь вслед за ней

Пробежаться глазками.

(Учитель делает карандашом винтообразные круги в воздухе, ученик следит за прикрепленной к концу карандаша бабочкой.)

• Отдохнули, а теперь мы с тобой выполним задания на определе- ние способов кодирования ин- формации. Внимательно читай задание и выполняй

Определяет пути дости- жения цели

Формулирует определения, работает с учебником, проверяет, записывает определения в тетрадь

Выполняет упражнения

Регулятив- ные:

• умение определять учебные за- дачи;

• умение пла- нировать дея- тельность;

• развитие навыков са- морегуляции Познава- тельные:

-умение сравнивать, анализиро- вать, обоб- щать, давать определения;

• умение до- носить ин- формацию в достаточной форме;

• умение ра- ботать с ис- точником информации;

• формиро- вать навыки преобразова- ния инфор- мации

• Коммуни- кативные:

• умение ра- ботать в паре с учителем

Личностные:

• формирова- ние потреб- ности в само- выражении

- выявить причины за- труднения

выполнения задания

-Каким способом ты кодирова- л информацию?

• Проверим решение.

• Какие затруднения у тебя возникли? Почему?

На стр. 49 найди основные способы кодирования. Какие это способы? Запиши в тетрадь.

• Существует три основных спо- соба кодирования информации:

1. Графический - с помощью рисунков или значков;

2. Числовой - с помощью чисел;

3. Символьный - с помощью символов того же алфавита, что и текст.

От чего зависит способ кодирования?

Как думаешь что такое деко- дирование

Обратное преобразование называется декодированием. Запиши себе в тетрадь, что:

Декодирование - это процесс восстановления содержания за- кодированной информации.

• определяет способы ко- дирования

• выявляет

причину затруднения

Работает с учебником, записывает определения в тетрадь

Отвечает на вопросы

Записывает определение в тетрадь

5

Системати- зация зна- ний.

- выявить связь изу- ченной темы с жизнью

Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. Так

1. Числовая информация ко- дируется арабскими, римскими цифрами.

2. Для общения мы используем код - русский язык, в Китае – китайский

3. С помощью нотных знаков кодируется любое музыкальное произведение.

- Для передачи информации, людьми были придуманы специ- альные коды, к ним относятся: азбука Брайля, азбука Морзе,

Слушает учителя

Познава- тельные

• умение ана- лизировать;

• умение структуриро- вать знания Коммуника- тивные:

• умение слушать и слышать учи- теля;

• умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли

Регулятив-

флажковая азбука.

• Ты знаешь, как читают слепые люди?

Луи Брайль придумал способ представления информации для слепых. Проводя пальцами по выступам, незрячие люди разли- чают буквы и могут читать.

-Как кодируется информация в компьютере? Запомни! В памяти компьютера информация пред- ставлена в двоичном коде.

-Существует огромное количе- ство кодов. Что же главное при кодировании/декодировании ин- формации?

• Запомни! Для кодирования и декодирования информации нужна кодировочная таблица.

Отвечает на вопросы

ные:

- определение и осознание усвоенного

-

6

Самосто- ятельная работа с использо- ванием получен- ных зна- ний

Закрепить знания, от- работать умение при-

менять их на практике

• Давай теперь закрепим полу- ченные знания, выполнив зада- ния на компьютере.

• Давай вспомним технику безопасности при работе за ком- пьютером.

• Молодец.

Учитель объясняет правиль- ность выполнения работы.

Проверка правильности выпол- ненного задания.

Программный комплекс «Мир информатики» - 4 год обучения «Кодирование информации»

• Молодец! Справился с заданиями.

Повторяет технику без- опасности

Выполняет практическую работу на

компьютере

Регулятив- ные:

• развитие навыков са- моорганиза- ции;

• развитие навыков ра- боты на ПК Познава- тельные:

• формирова- ние навыков преобразова- ния инфор- мации Личностные:

• формирова- ние навыков в позитивной самооценки и моральных

чувств

7

Запись

домашне- го зада- ния.

• при вы- полнении домашнего задания за-

крепить по- лученные знания

• заинтере- совать уча- щегося изу- чаемым

предметом

Запиши домашнее задание.

Стр. 46-49 пересказ, вопросы 3,

8, 9 письменно.

Творческое задание: придумай свой код, оформи кодовую таблицу.

Работает с дневником, записывает домашнее за-

дание, задаёт вопросы по

домашнему заданию

8

Оценива- ние. Ре- флексия учебной деятель- ности.

Зафиксиро- вать полученные знания и умения; затруднения, которые

остались,

и способы их

преодоле- ния; оценить

собственную деятель-

ность на уроке.

• Наш урок подходит к концу. Давай вспомним, что мы с тобой сегодня делали на уроке, чему научились, все ли у нас получи- лось.

• Что нового узнал?

• С какими трудностями ты столкнулся?

• Чему научился?

• Что смог сделать?

• Что было интересно?

• Что тебя удивило?

• Что тебе захотелось?

Спасибо за ответы.

В завершении нашего урока, я предлагаю тебе закодировать своё настроение.

Покажи смайлик, который ему соответствует.

• Ты сегодня молодец! Спасибо за работу. До свидания.

Отвечает на вопросы

Самооцени- вание

Показывает смайлик

Регулятив- ные:

• определение и осознание усвоенного

• оценивание усвоенного Коммуника- тивные:

• умение с точностью и полнотой выражать свои мысли Личностные:

• формирова- ние позитив- ной мораль- ной само- оценки и мо- ральных чувств