Урок литературы в 6 классе .Особенности выражения темы одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок».

№

п/п

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Вид и форма контроля

1.

Орг.момент .

Этап мотивации

4 мин

а) Приветствует учащихся:

- Здравствуйте уважаемые гости! Доброе утро, юные ценители литературы! Рада встрече с вами!

(Чувствую вашу заботу обо мне-вы подготовили «домики» с вашими именами-СПАСИБО!)

Приветствуют учителя.

Занимают свои места.

Беседа

б) Установка с последующей рефлексией в конце урока:

«Представим, что 30 минут занятия ваши глаза и голова будут работать , как фотоаппарат или камера. Всё, что вы услышите, увидите или почувствуете ,записываем на свои «фотокамеры». Ведь сегодняшний урок -это неповторимый миг нашей жизни!

Мысленно «включают свои фотокамеры»

Внутренний уровень:

Повышается уровень осознанности, улучшается внимание, память, гармонизируется работа обоих полушарий.

в) (Слайд1) А теперь настраиваемся на плодотворное сотрудничество и включаемся в работу. Читает с 15 сек.

«Слово — звезда» М.М.Пришвина

В каждой душе слово живет, горит, светится, как звезда на небе, и, как звезда, погасает, когда оно, закончив свой жизненный путь, слетит с наших губ.

Тогда сила этого слова, как свет погасшей звезды, летит к человеку, на его путях в пространстве и времени.

Бывает, погасшая для себя звезда, для нас, людей на земле, горит еще тысячи лет.

Человека того нет, а слово остается и летит из поколения в поколение, как свет угасшей звезды во Вселенной».   

Задумчиво, как будто эхо повторяет слова: «Человека нет, а слово осталось…»

-Сегодня мы с вами сможем ощутить на себе, увидеть «свет угасшей звезды» и услышать такое Слово, которое осталось и совершило свой путь из поколения в поколение. Мы продолжим знакомство с художественным миром поэзии Лермонтова.(Слайд 2)

Слушают текст «Слово звезда» М.М.Пришвина на фоне видеоролика (осенний пейзаж с листком, дождь)

Включение в общее действие.

Договор о сотрудничестве.

Повышение эмоционального настроя.

2.

Формулирование темы урока.

Этап актуализации знаний и фиксирования затруднения в пробном действии.

3 мин

Вызывает одного ученика, даёт ему в руки охапку листьев и спрашивает:

-Скажи, пожалуйста, (не считая), одним словом, сколько листьев у тебя в руках?

-А теперь представим, что подул ветер, почти все листья разлетелись (оставить в руках один дубовый листочек).

-Сколько у тебя осталось?

-А кто ещё может быть один, как этот листок? (Слайд 3)

-Какое чувство он испытывает при этом?

-А на литературе мы можем с вами об этом поговорить? Почему? Ваши предположения?

-А как писали? Все одинаково?

-Как называется эта «разность», непохожесть? Подберём синоним.

Итак, мы подошли к теме нашего урока: Какую тему урока запишем?

(Слайд 4)

Вспомните стихотворение, которое вы изучали на предыдущем уроке.

Объясните, как вы понимаете ощущения лирического героя этого стихотворения? С кем он себя сравнивает?

Есть ли какая-то в этом особенность?

-Много.

-Один.

-Животные..люди…

-Одиночество. Изгнанничество.

-Да, конечно…

-Поэты-тоже люди, может, испытывали в жизни такое чувство, а потом писали о нём…

-Нет, по –разному..

-Особенность.

«Особенности выражения темы одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок»»

Записывают число и тему в тетрадь.

-«Тучи»

-с тучками небесными, вечными странниками , изгнанниками

???(затруднение)

Фронтальный опрос

3.

Этап постановки учебной задачи-составление плана действий для решения проблемы и её решение.

2 мин

-Вижу, что вы пока затрудняетесь ответить?

А что нам в этом поможет? Что нужно сделать на уроке, чтобы ответить на этот вопрос?

-повторить изобразительно-выразительные средства, потом прочитать стих-ие и посмотреть, какие и с какой целью использует автор эти средства (или найти их в стихотворении),после чего сможем выявить особенность.

-или одним словом-проанализировать

Фронтальный опрос

4.

Этап реализации построенного проекта.

5 мин

С проговариванием во внешней речи

Для того, чтобы восстановить в памяти средства выразительности предлагаю вам поработать в парах:

-Установите соответствие между терминами и определениями.

-Сверьте свои ответы с ответами на доске. Оцените свою работу.

Читают предложенную схему «Средства выразительности речи» (Приложение №1 на светло-зелёных карточках (по 1 на парте), устанавливают соответствие, поясняя друг другу свой выбор.

-Сверка по эталону, оценивание.

Работа в парах работа

5

Первичное закрепление.

2 мин.

-А теперь послушаем аудиозапись стихотворения «Листок». Попытаемся представить образы, возникающие в нём.

(Слайд 5)

Читают (про себя по учебнику), слушают, представляют себя листком.

Фронтальный опрос.

6.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

5 мин.

Можно ли с первого раза разобраться в стихотворении? Лучше понять поэта? Увидеть художественно-изобразительные средства, которые использовал поэт в этом стихотворении?

Я предлагаю вам побыть исследователями и проанализировать это стихотворение.

(Или по вопросам учебника)

1.Назовите образы стихотворения, противопоставленные друг другу.

2.Какие два мира существования, два мира противопоставлены в этом стихотворении?

3.Как называется такой приём?

????

Работа в тетрадях: Выпишите (Назовите) слова и словосочетания, содержащие характеристику чинары (1группа) и листка (2 группа)

4.Каковы миры чинары и листка?

-Нет…

Анализируют стихотворение вслед за учителем (отвечают на вопросы)

-Центральный образ стихотворения - гонимый жестокой бурей листок, одинокий скиталец.) Ему противопоставлен образ самодовольной (полной довольства, любования самим собой) чинары, чье существование самодостаточно.

-Мир одинокого бесприютного скитальца-листка и спокойной самодовольной красавицы-чинары.

Антитеза-противопоставление.

-Два мира противопоставлены: мир листка и мир чинары. Листок переживает враждебность окружающего мира: он засох от зноя, увял от холода. Кому из них вы сочувствуте?

8.

Рефлексия

2мин+2 мин

Пришло время отправить мне краткие голосовые сообщения о том, что записалось на ваши «камеры».

Начать можно словами:

-Я увидел..

-Я услышал..

-Я представил…

Создание «эффекта края урока».

(-Как вы думаете, вашим сверстникам интересно это стихотворение? А давайте посмотрим, как другие ребята, ваши ровесники, восприняли его).

-Благодарю за внимание!!!

Несколько желающих (как срочное фото) отвечают о том, что у них отложилось, как восприняли материал урока).

Прослушивание и просмотр видеоролика с чтением стихотворения «Листок» в стиле рэп.

Индивид.ответы

Весь класс

Домашнее задание.

(распечатано на оранжевых листочках)

Варианты д/з: (на выбор одно задание)

1.Напишите миниатюру на тему: «Что произошло с листком после встречи с чинарой?»

2.Сделайте иллюстрацию к стихотворению «Листок».

3.Подготовьте устное описание мультфильма по стихотворению «Листок».

Принимают карточки с д/з

Весь класс