Россия, Сосновый Бор
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.05.2024 21:02
Валашова Олеся Михайловна
Учитель начальных классов
38 лет
884
55 464 
Местоположение
Специализация
Урок по литературному чтению по теме: М. Пляцковский «Помощник»
Категория:
Литература
08.06.2023 11:38
Просмотр содержимого документа
«Урок по литературному чтению по теме: М. Пляцковский «Помощник»»
Учимся уму-разуму. Тема: М. Пляцковский «Помощник»
"Литературное чтение" 1 класс
В Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования читательская грамотность или смысловое чтение – важнейший метапредметный результат обучения.
Читательская грамотность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги. Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
На любом уроке мы работаем с информацией, которая чаще всего представлена в виде текста. В 2021 году я получила новые знания , пройдя курсы « Смысловое чтение как основа формирования функциональной грамотности младшего школьника». Во время курсов мною был составлен урок М. Пляцковский «Помощник» по литературному чтению, который в последствие был использован на уроке.
Полученные знания во время курсов, я стараюсь применять на каждом уроке.
Учимся уму-разуму. Тема: М. Пляцковский «Помощник»
« Смысловое чтение как основа формирования функциональной грамотности младшего школьника» ЛОИРО
Учитель: Валашова Олеся Михайловна
Класс: 1 «Г»
Тема урока: М. Пляцковский «Помощник»
Тип урока: урок изучения нового и повторения полученных ранее знаний и умений.
Цель: читать и анализировать произведение «Помощник» М. Пляцковский;
задачи:- создать условия для формирования правильного чтения, умения ориентироваться в тексте;
-создать условия для развития познавательной активности учащихся, умения понимать прочитанное, рассуждать, делать выводы;
-способствовать развитию связной речи, мышления, воображения обучающихся;
-способствовать формированию желания читать.
Планируемые результаты:
Предметные - учащиеся научатся выразительно читать юмористические произведения; отвечать на вопросы учителя; давать правильную характеристику героев на основе их поступков; пересказывать текст;
Метапредметные – под руководством учителя сформулировать задачи и этапы урока; выполняя правила совместной работы;
Личностные – выражать разные чувства к героям произведения; понимать, что нужно помогать тем, кто рядом с нами.
Оборудование: компьютер и проектор, книга с произведением.
Технологическая карта урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД (формируемые на данном этапе урока) |
| Мотивация к учебной деятельности. | Проверка готовности учащихся к уроку, создание эмоционального настроя на изучение нового материала. Прозвенел звонок. Начался урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. |
Слушают стихотворение. Настраиваются на урок. |
|
|
| Создание хорошего настроения Приём «Здравствуй, друг» | Здравствуй, друг! (здороваются за руку) Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу) Где ты был? (теребят друг друга за ушко) Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца) Ты пришел! (разводят руки в сторону) Хорошо! (обнимаются) |
Формирование готовности к восприятию нового учебного материала. |
|
| (Слайд 2) Речевая разминка |
Выполняют речевую разминку. |
|
|
|
(Слайд 3)
– Что изображено на слайде?
- Что может объединять эти рисунки? | Ответы детей: дом, ослик, кролик.
Предположения детей |
Развивать осуществление пошагового контроля (РУУД) |
| I этап – Работа с текстом до чтения. | - Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.
Приём «Прогноз по заголовку» – Прочитайте имя автора и название текста. Можно по нему определить, кто будут герои нашего рассказа? |
Читают. Высказывают предположение, что по заголовку невозможно определить героев. | Развивать использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных задач (КУУД) |
|
| (Слайд 4) - Рассмотрите иллюстрацию к данному тексту. |
|
|
|
|
| Ответы детей |
|
| - Как вы думаете, соответствует ли иллюстрация названию рассказа? Почему вы так думаете? | -Да, соответствует, так как персонажи на картинке помогают друг другу. | ||
|
- Прочитайте ключевые словосочетания, записанные на доске. |
| ||
| Кролик Кочерыжкин Ослик Алфавит Передник и рукавицы Стены класть Запах супа | Читают хором | ||
| -Как вы думаете, как связаны картинки на слайдах и эти слова? | Ответы детей | ||
| -Значение каких словосочетаний вам непонятно? | Стены класть | ||
| Как вы думаете, что обозначает это словосочетание? | Ответы детей | ||
| -Предположите, о чем будет текст? |
Про строительство дома |
|
| -Чтобы проверить наши предположения надо прочитать все произведение. |
|
|
| II этап – Работа с текстом во время чтения. | Первичное чтение текста. Наш текст разделен на части. Посмотрите, сколько частей?
Чтение первого предложения учителем |
Ответы детей
Дети слушают |
Развивать проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве; (2.ПУУД) |
|
| - О чем попросил кролик Кочерыжкин ослика? | – Помоги мне, ослик, дом построить! – попросил |
|
|
|
| кролик Кочерыжка. |
|
|
|
- Как вы думаете, что произойдет дальше? | Дети высказывают свои предположения, учитель записывает на ветвях дерева |
|
|
| (Слайд 5) Приём «Дерево предсказаний» Посмотрите на изображение дерева на слайде. Ствол – это наше произведение. Ветви – предположения. Как вы думаете, что произойдёт дальше? |
|
|
|
|
Чтение 2 – й части учениками. - Оправдались ваши предположения? |
Ответы детей |
|
|
| Перечитывание текста |
|
|
|
| Приём «Чтение вслух» |
|
|
|
Физминутка |
Вы наверное устали, Ну тогда все дружно встали. |
Дети выполняют движения под песню «У жирафа пятна…» |
|
|
III этап – Работа с текстом во время чтения. |
Анализ текста Что мы узнали нового о наших героях? Чье предположение подтвердилось и совпало с авторским?
Беседа по содержанию. - Какие впечатления произвело на вас это произведение? - Подходит ли название этому произведению? |
Ответы детей
Ответы детей |
Формировать умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. |
|
| Кто помнит, с чего начинается произведение? Какими качествами обладают герои? Докажите текстом | - С просьбы. Дети ищут предложения, фразы, характеризующие кролика и ослика. |
|
|
| О чём попросил кролик ослика? | - Построить дом. |
|
|
|
Что ответил ослик? Зачитайте. |
- Я тебе в другой раз помогу. А сейчас у меня голова болит. |
|
|
Каким голосом ослик ответил?
- Объясните значение слова «Притворный» |
Притворным голосом.
- Притворный – обманно выдаваемый за истинное или искреннее | Формировать построение формулировок собственного мнения или позиций; (2.КУУД) | |
| - Попробуйте заменить это слово близким по значению. | Предполагаемые ответы детей. Ложный, фальшивый, , наигранный… |
| |
| - Когда ослик решил помочь кролику? Зачитайте. | Читают отрывок. |
| |
| Что ответил кролик? Зачитайте. | Читают отрывок. |
| |
| - Посмотрите иллюстрации. Что вы скажете о героях? | - Кролик – опрятный, трудолюбивый … |
| |
|
| Ослик – важный, смеётся, задирает нос… |
| |
| - Ослик исправиться или эта ситуация его не научила? | Отвечают на вопросы. |
| |
|
| Ответы детей |
|
|
|
|
|
|
| Итоги урока. Рефлексия | С какой целью был написан рассказ? Чему он вас может научить? | Рассказ учит тому, что помогать надо вовремя. Настоящий друг тот, кто всегда готов помочь даже в трудном деле. | Развивать способность к оценке своей учебной деятельности; (3.ЛУУД) |
| Домашнее задание | Подготовить пересказ М. Пляцковский «Помощник» | Дети записывают домашнее задание |
|
Учитель: Валашова Олеся Михайловна
Класс: 1 «Г»
Тема урока: М. Пляцковский «Помощник»
Тип урока: урок изучения нового и повторения полученных ранее знаний и умений.
Цель: читать и анализировать произведение «Помощник» М. Пляцковский;
задачи:- создать условия для формирования правильного чтения, умения ориентироваться в тексте;
-создать условия для развития познавательной активности учащихся, умения понимать прочитанное, рассуждать, делать выводы;
-способствовать развитию связной речи, мышления, воображения обучающихся;
-способствовать формированию желания читать.
Планируемые результаты:
Предметные - учащиеся научатся выразительно читать юмористические произведения; отвечать на вопросы учителя; давать правильную характеристику героев на основе их поступков; пересказывать текст;
Метапредметные – под руководством учителя сформулировать задачи и этапы урока; выполняя правила совместной работы;
Личностные – выражать разные чувства к героям произведения; понимать, что нужно помогать тем, кто рядом с нами.
Оборудование: компьютер и проектор, книга с произведением.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников.
На каждом этапе урока решались конкретные учебные задачи. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.
На протяжении всего урока происходит формирование УУД. К регулятивным УУД относятся умения детей: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия. К познавательным УУД относится - осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебной задачи. Формируются следующие коммуникативные УУД: умение вступать в диалог с одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, умение слушать одноклассников, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Происходит формирование личностных УУД - положительное отношение к познавательной деятельности. На уроке формируются предметные УУД: умение находить ответы на вопросы учителя, опираясь на ранее полученные знания.
Дети охотно делились своими впечатлениями, умозаключениями с одноклассниками.
Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Темп урока средний. Старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся. Работали активно, у детей имеется продуктивная мотивация.
© 2023, Валашова Олеся Михайловна 101 2
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
