Урок, презентация "Буквы Е, И в корне с чередованием (5 класс)

Приложение к уроку

Оцените свою работу по диагностической карте

Домашнее задание (дифференцированный подход):

1. для уч-ся с ?

Списать слова и вставить пропущенные буквы в словах и выделить суффикс:

РАСТ…РЕТЬ - РАСТ…РАТЬ , РАЗБ…РУ - РАЗБ…РАТЬ , ОТП…РЕТЬ - ОТП…РАТЬ, ЗАД…РЁТ – ЗАД…РАТЬ,

ЗАМ…РЕТЬ - ЗАМ…РАТЬ , РАССТ…ЛИТЬ - РАССТ…ЛАТЬ , ВЫЖЕ…Г - ВЫЖ…ГАТЬ - для уч-ся с?,

2. для уч-ся + -

Составить и записать самодиктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов)

3. для уч-ся + Творческая работа: рассказ «Как я убираю свои комнату»

4. Всем $75 стр. 217

Работа с диагностической картой.

Учитель: Оцените свою работу по диагностической карте

Домашнее задание (дифференцированный подход):

1.для уч-ся с ?

Списать слова и вставить пропущенные буквы в словах и выделить суффикс:

РАСТ…РЕТЬ - РАСТ…РАТЬ , РАЗБ…РУ - РАЗБ…РАТЬ , ОТП…РЕТЬ - ОТП…РАТЬ, ЗАД…РЁТ – ЗАД…РАТЬ, ЗАМ…РЕТЬ - ЗАМ…РАТЬ , РАССТ…ЛИТЬ - РАССТ…ЛАТЬ , ВЫЖЕ…Г - ВЫЖ…ГАТЬ - для уч-ся с?,

2. для уч-ся + -

Составить и записать самодиктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов) для уч-ся 3. для уч-ся + Творческая работа: рассказ «Как я убираю свои комнату» для уч-ся +

4. Всем $75 стр. 217

Карточка 1. Карточка 2.

Замереть -… Заблистать

Отпереть -… Вымирать

Заблестеть-… Отпирать

Вымер - … Замирать

2. Используя технологию ПОПС, аргументируйте свой выбор гласных в корне

П- Я считаю, что…
О- Потому что…
П- Я могу доказать это на примере…
С- Исходя из этого, я делаю вывод:…

Карточка 1. Карточка 2.

Замереть -… Заблистать

Отпереть -… Вымирать

Заблестеть-… Отпирать

Вымер - … Замирать

2. Используя технологию ПОПС, аргументируйте свой выбор гласных в корне

П- Я считаю, что…
О- Потому что…
П- Я могу доказать это на примере…
С- Исходя из этого, я делаю вывод:…

Карточка 1. Карточка 2.

Замереть -… Заблистать

Отпереть -… Вымирать

Заблестеть-… Отпирать

Вымер - … Замирать

2. Используя технологию ПОПС, аргументируйте свой выбор гласных в корне

П- Я считаю, что…
О- Потому что…
П- Я могу доказать это на примере…
С- Исходя из этого, я делаю вывод:…

Карточка 1. Карточка 2.

Замереть -… Заблистать

Отпереть -… Вымирать

Заблестеть-… Отпирать

Вымер - … Замирать

2. Используя технологию ПОПС, аргументируйте свой выбор гласных в корне

П- Я считаю, что…
О- Потому что…
П- Я могу доказать это на примере…
С- Исходя из этого, я делаю вывод:…

1. Здравствуйте, ребята!

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Затем пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
- Всё в твоих руках!

-Сформулируйте мораль данной притчи.

-Вы правы. Вера в себя – это старт любого успеха. Я думаю, что каждый из вас не только сегодня, но и в будущем будет успешным.

Желаю всем хорошего настроения и хорошей работоспособности на сегодняшнем уроке

Запишите в тетради число и классная работа. Пропустите строчку

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (Организует повторение знаний, закрепление умений.)

- Используя приём Жокей и лошадь, вспомним, какой раздел мы с вами изучаем?

Лошади остаются на своих местах Жокеи должны найти ответ и выложить их на первой парте, каждый на своём ряду. Соблюдаем правила поведения на уроке и работаем молча, передвигаясь по классу.

- Молодцы, все вспомнили основные определения раздела.

-Ребята, обратите внимание на доску. Что вы видите на рисунке?

-Все вы знаете, из каких частей состоят растения и деревья. А какая из частей самая главная? С чего начинается рост любого цветка, дерева, травы?

--Что же общего между растениями и словами?

- Ребята, я приготовила для вас следующее задание. Вставьте букву и объясните написание. (Можно сделать презентацию с заданиями или всё записать на доске. Приложение1)

Излагать, отрасль, росток, изложить, располагались, приложить, растить, слагать, обрастёт, выращивать

3. Выявление места и причины затруднения.

-Какие орфограммы-гласные в корнях слов нам встретились?

- Что мы называем чередованием звуков? От чего зависит написание гласных в этих корнях?

- Вспоминаем правило о написании корней –лаг- -лож, -раст-,-ращ-, -рос-.-Каким алгоритмом пользовались, когда вставляли пропущенные орфограммы?

- Создает проблемную ситуацию

- Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью.

- Внимание на доску:

Сиденьем города не берут.

Собирай по ягодке, наберешь кузовок

- Учитель: Прочитаем пословицы.

- Ученики читают.

- Учитель: Синонимичны ли эти пословицы? Есть в них общий смысл? Какой? Выберите из пословиц однокоренные слова, запишите их в тетрадь:

БЕРУТ – СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ.

Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?

Что такое чередование звуков? Это замена одного звука другим.(обращаясь к записи на доске):

- Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?

Почему? Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средства)

Назовите тему нашего урока?

- Как бы вы определили цели нашего урока? ... Буквы е — и в корнях с чередованием (дата, тема, наименование работы прописывают в тетрадях).

-Научиться писать правильно гласную в корнях с чередованием

5..Реализация построенного проекта

Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания. Работаем с раздаточным

материалом в парах.

- Слова, какой части речи вы видите на карточках

№ 1?

Замереть, отпереть, заблестеть, вымер

- Определите их вид.

Подберите к каждому глаголу видовую пару - глагол на карточке №2

№ 2

Замирать, отпирать, заблистать, вымирать

Выделим корни глаголов с чередованием.

Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е- И.

- От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный составслов.

- Какая общая морфема у глаголов 2-го столбика?

- Используя технологию ПОПС. Кто готов представить своё

«открытие»?

П- Я считаю, что…
О- Потому что…
П- Я могу доказать это на примере…
С- Исходя из этого, я делаю вывод:…

- Откроем учебник, стр. и проверим, правильный ли мы сделали вывод?

Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме?

- Давайте выработаем алгоритм наших действий.

Как графически будем выделять орфограмму?

«Закончи предложение».

1. Выделяю в слове (корень).

2. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И)

3. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня).

4. Если (есть суффикс А, пишу И), если нет – Е)

6. Физкультминутка

Я называю слово в корне с чередованием, если И в корне – встаёте, если Е - хлопаете в ладоши:

стирать

блестеть

выжигать,

замирать,

сдеру,

мерить

запер,

отпирать

7. Первичное закрепление

- А теперь выполним задание в тетрадях. Из упражнения 611 записать слова с чередующимися гласными в корне слова, обозначить орфограмму.

Выходят по одному к доске, используя приём ШАГ за ШАГОМ, идя к доске ученик называет основные понятия раздела «Морфология». На доске выписывают слова, комментируют написание гласной в корне, остальные работают в тетрадях

8. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону

- Молодцы! Как вы можете проверить, что знаете новое правило?

Выполните задания самостоятельно по вариантам. Упражнение 612. 1в- (1-4 слова), 2в.- (4-7 слова)

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу по ключу.

(Приложение) Производят взаимопроверку и ставят оценку.

9. Рефлексия

Учитель организует рефлексию и самооценку результатов обучающихся.

- Какую цель вы ставили на уроке? ...

- Удалось ли достичь поставленной цели? ...

- Какие получили результаты? Довольны ли вы ими? ...

- Что вызвало особые затруднения?

- Оцените свою работу по диагностической карте ( См., приложение)

2. Используя приём ТЕЛЕГРАММА напишите своему соседу по парте, что нового вы узнали на уроке сегодня.

9.Инструктаж домашнего задания

Учитель комментирует домашнее задание:

-Ребята откройте дневники и запишите домашнее задание.

Домашнее задание (дифференцированный подход):

1.для уч-ся с ?

Списать слова и вставить пропущенные буквы в словах и выделить суффикс:

РАСТ…РЕТЬ - РАСТ…РАТЬ , РАЗБ…РУ - РАЗБ…РАТЬ , ОТП…РЕТЬ - ОТП…РАТЬ, ЗАД…РЁТ – ЗАД…РАТЬ, ЗАМ…РЕТЬ - ЗАМ…РАТЬ , РАССТ…ЛИТЬ - РАССТ…ЛАТЬ , ВЫЖЕ…Г - ВЫЖ…ГАТЬ - для уч-ся с?,

2. для уч-ся + -

Составить и записать самодиктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов) для уч-ся 3. для уч-ся + Творческая работа: рассказ «Как я убираю свои комнату» для уч-ся +

4. Всем $75 стр. 217

Рефлексия в конце урока

На доске изображено дерево настроения. Выберете смайлик, соответствующий вашему настроению в конце урока и прикрепите его к веткам дерева.

Тема урока: Правописание гласных Е - И в корнях с чередованием (первый урок по теме)

5 класс.

Тип урока: урок объяснения нового материала

Цели и задачи урока

1. Сформировать представление о правописании гласной в корнях с чередованием -бер-бир-, -дер-дир-, -мер-мир-, -пер-пир-, -тер-тир-, учить графически обозначать орфограмму.

2. Дать возможность проявить чувства находчивости и уверенности в своих силах.

3. Совершенствовать навыки анализа и синтеза.

4. Развивать рефлексивные умения и навыки.

Планируемые результаты

Личностные результаты :

- Осознание себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.

- Формировать самооценку школьника на основе успешности,

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Познавательные результаты:

Умение:

- сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,

- обобщать полученную информацию,

- прогнозировать учебную ситуацию,

- выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

Регулятивные результаты:

Умение:

- выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,

- формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,

- осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.

Коммуникативные результаты:

Умение:

- участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),

- аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,

Предметные результаты :

- формирование навыка "видеть" корни с чередованием Е - И,

- знание условий выбора гласных Е - И в корнях с чередованием,

- умение графически обозначать изученную орфограмму,

- формирование умения аргументировать и высказывать своё мнение с достаточной полнотой и точностью.

Технологическая карта урока

Правописание гласных Е - И в корнях с чередованием

Никишенко Инна Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

Двадцать второе марта

Классная работа

Приём ЖОКЕЙ И ЛОШАДЬ

ИЗЛ А ГАТЬ, ОТР А СЛЬ, Р О СТОК, ИЗЛ О ЖИТЬ, РАСПОЛ А ГАЛИСЬ, Р А СТИТЬ,С ЛАГ АТЬ,ОБР А СТЁТ,ВЫР А ЩИВАТЬ.

АЛГОРИТМ

1.Читаю слово и выделяю корень

2. Вспоминаю корни с чередованием

3. Корни –Л А Г - А - -Л О Ж , - РА СТ - А - РА Щ

4. Вспоминаю слова-исключения.

Сиденьем города не берут.

Собирай по ягодке, кузовок наберёшь.

• Синонимичны ли эти пословицы?
• Есть ли в них общий смысл? Какой?
• Выберите из пословиц однокоренные слова и запишите их в тетрадь.

БЕРУТ

СОБИРАЙ

НАБЕРЁШЬ

- Выделим корень

- Какое фонетическое явление мы наблюдаем?

- Можете ли вы объяснить условия выбора Е – И?

Назовите тему урока… Цель урока…

Зам е реть – зам и рать

Отп е реть – отп и рать

Забл е стеть – забл и стать

Вым е р – вым и рать

Используя приём ПОПС, постарайтесь найти закономерность в написании Е – И в корне слова:

П – Я считаю, что…

О – Потому что…

П – Я могу доказать это на примере…

С – Исходя из этого делаю вывод: …

Давайте выработаем алгоритм наших действий

• 1. Выделяю в слове (корень)
• 2. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И)
• 3. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня)
• 4. Если (есть суффикс А, пишу И), если нет – Е).

Физкультминутка

• С т…р ать
• Бл…ст еть
• Вы ж…г ать
• За м…р ать
• С д…р у
• М…р ить
• Зап…р
• От п…р ать

Рефлексия

• - Какую цель вы ставили на уроке? ...
• - Удалось ли достичь поставленной цели? ...
• - Какие получили результаты? Довольны ли вы ими? ...
• - Что вызвало особые затруднения?
• - Оцените свою работу по диагностической карте.

Приём ТЕЛЕГРАММА

Домашнее задание (дифференцированный подход):

• 1. для уч-ся с ?
• Списать слова и вставить пропущенные буквы в словах и выделить суффикс: РАСТ…РЕТЬ - РАСТ…РАТЬ , РАЗБ…РУ - РАЗБ…РАТЬ , ОТП…РЕТЬ - ОТП…РАТЬ, ЗАД…РЁТ – ЗАД…РАТЬ, ЗАМ…РЕТЬ - ЗАМ…РАТЬ , РАССТ…ЛИТЬ - РАССТ…ЛАТЬ , ВЫЖЕ…Г - ВЫЖ…ГАТЬ - для уч-ся с?,
• 2. для уч-ся + -

Составить и записать самодиктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов) для уч-ся

• 3. для уч-ся + Творческая работа: рассказ «Как я убираю свои комнату» для уч-ся +
• 4. Всем $75 стр. 217

Рефлексия

Спасибо за внимание!