Урок русского языка в 4 классе по теме "Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи"

Конкурс методических разработок

Проект урока

по ОС «Перспективная начальная школа»

Учитель: Седунова Ольга Витальевна

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 30» г. Вологды

Вологда

2022

Предмет: Русский язык, 4 класс

Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи

Место урока в теме: В 3 части учебника «Русский язык, 4 класс» обобщаются и отрабатываются знания основных орфограмм русского языка, предусмотренных программой начальной школы. На данном уроке учащиеся 4 класса не только повторяют правила написания мягкого знака после шипящих на конце существительных и прилагательных, но и закрепляют знания написания мягкого знака во всех формах глагола.

Тип урока: урок систематизации знаний.

Цель и ожидаемый результат: закрепление полученных знаний и формирование навыка осознанного применения правил написания Ь знака после шипящих на конце слов разных частей речи.

Задачи урока:

1. Предметные:

- проверить уровень усвоения теоретического материала и практических умений по правописанию мягкого знака на конце слов после шипящих в словах разных частей речи;

- закрепить правило написания мягкого знака после шипящих во всех формах глагола;

- используя таблицу и разработанный алгоритм как способ решения орфографических задач, развивать умение применять правила на практике.

1. Формирование УУД:

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки.

Метапредметные:

- Регулятивные УУД: способность принимать, сохранять цель и следовать ей в учебной деятельности; умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка); умение составлять алгоритм и работать по алгоритму.

Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; аргументировать свое предложение; использовать речь для регуляции своих действий; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

- Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы; умение анализировать объекты с целью выделения признаков; проводить сравнения и классификацию объектов по заданным критериям; умение использовать наглядные модели (схемы, таблица) при решении орфографических задач.

Оборудование к уроку:

1. Учебники (печатная и электронная форма)

Каленчук М.Л. и др., Русский язык : 4 кл., Часть 1, с. 147 (электронная версия).

Каленчук М.Л., Русский язык : 4 кл., Часть 3 , с. 155-161 (печатное издание и электронная версия).

Каленчук М.Л. Русский язык : 4 кл., Часть 2 , обратный словарь (печатное издание и электронная версия).

1. Презентация

2. Карточки для групповой работы и индивидуальной работы

3. Компьютер, проектор

Приложения к уроку: Карточки для организации групповой работы, презентация.

Предмет: Русский язык, 4 класс

Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи.

Ход урока

1. Организационный момент

+ Перед началом урока, давайте встанем ровно, выправим спинки и настроимся на урок. Сделайте глубокий вдох, затем выдох.

Тихо сели. Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.

+ Листы  «Мои успехи на уроке» помогут вам понять, что вы знаете, а над чем стоит еще поработать.

1. Актуализация знания

Задание с интерактивной платформы https://learningapps.org

+ Ребята на смартфоне по штрих коду выполняют задание. 2 человека работают на ноутбуке.

+ Запишите слова правильно.

Помощ _ ,борщ _, много задач _, из-за туч _, хорош _, горяч _, рисуеш _, живёш _, береч _, сжеч __, не плач__, спряч__.

+ Какая орфограмма встретилась во всех словах?

(Слайд )

+ Кто не допустил ошибок. Молодцы!

+ Что объединяет данные слова?

(На конце слов стоит шипящий. Орфограмма - Ь знак после шипящих.)

+ Какие буквы русского алфавита имеют шипящие звуки?

(Ж, Ш, Ч, Щ)

+ Подпишите число. Классная работа.

+ Запишите их в тетрадь каллиграфическим почерком.

3. Постановка цели и определение темы урока

+ О чем же пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему.

(Тема: Мягкий знак после шипящих на конце основы.)

+ Посмотрите в учебнике по содержанию, есть ли подобная формулировка темы в нем? Прочитайте, как она сформулирована?

(Слайд)

(Тема: Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи.)

+ Что значит в «словах разных частей речи»?

+ В каких частях речи встречается данная орфограмма? Обратитесь к словам на доске, которые были у вас в задании.

(Имя существительное, краткая форма имени прилагательного, глаголы.)

1. Составление плана по разрешению затруднения

+ Это тема для вас новая?

(С данной орфограммой в разных частях речи мы встречались и ранее: на уроках русского языка в 3 классе «Имя существительное. Склонение имен существительных», в 4 классе - «Глагол», «Краткая форма имени прилагательного» и др.).

+ Значит у нас сегодня урок закрепления. Мы не откроем новое знание, но разложим по полочкам у себя в голове то, что знаем.

+ Давайте определимся с задачами урока.

+ Сформулируйте задачи. Вам помогут СЛОВА- помощники (ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКЕ) Повторять, отрабатывать, осуществлять

(Повторять правила написания мягкого знака после шипящих на конце слов разных частей речи.

Отрабатывать умение писать слова с шипящими.

Осуществлять самоконтроль своей работы.)

1. Реализация выбранного проекта

+ Кто не допустил ни одной ошибки и может объяснить одноклассникам постановку ь знака в словах?

(Слайд)

+ Прочитайте первые два слова. (Помощ _ , борщ _).

+ Какой части речи эти слова?

+ На какое правило эти слова?

(Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных только 3 скл. ж. р. У существительных 2 скл.

на конце слов после шипящих мягкий знак не пишется)

+ Приведите примеры на это правило, можно посмотреть в учебнике в упр. 160 на стр. 156

+ Проанализируем вторую пару.

(много задач _, из-за туч _)

+ К какой части речи они относятся и чем отличаются от предыдущей пары?

(Это имена существительные, но стоят они в форме мн.ч. Р.п.)

+ Как получить данную форму? Письменно покажите, как они образованы.

з адач/и+ = задач

т уч/и + = туч

+ Какая особенность есть в написании существительных с основой на шипящий в форме Р.п. мн.ч.?

+ Прочитаем, как звучит данное правило в учебнике. Найдите его

(стр. 157).

(Существительные с основой на шипящий в форме Р. п. мн. ч. пишутся без ь на конце.)

+ Прочитайте следующую пару слов.

(хорош _, горяч _)

+ Какой частью речи являются эти слова.

(Краткие прилагательные)

+ В старших классах вы подробно познакомитесь с краткими прилагательными. Но каких их отличить давайте прочитаем в учебнике на стр. 158.

+ Нужно ли в них писать Ь?

+ Покажите, как образована краткая форма. Кто желает записать на доске? Остальные запишите в тетради.

( хорош/ий+ = хорош

горяч/ий + = горяч)

+ У прилагательного м.р. в краткой форме исчезло окончание.

+ Запомните, что при образовании краткой формы прилагательного в м.р. происходит только одно изменение - убирается окончание (остаётся нулевым).

+ Как мы можем сформулировать правило ?

(Слайд)

+ Сформулируйте правило. Оно у нас записано в учебнике Русский язык часть 1. Кому сложно можно посмотреть подсказку на доске. Учащиеся обращаются к правилу, которое сформулировано в учебнике Русский язык, часть 1, с. 147

(Краткие формы прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий пишутся без Ь.)

+ Расскажите о следующей паре слов.

(рисуеш _, живёш _)

Что их объединяет?

+ Докажите, что это глаголы 2 лица ед.ч. Подставляют местоимение ТЫ)

+ Прочитайте следующую пару слов.

(береч _, сжеч __)

+ Какой частью речи является эта пара?

+ В какой форме употреблены глаголы?

+ Найдите правило в учебнике стр. 160

+ Что скажете про последнюю пару?

(не плачь, спрячь)

+ Какой части речи? Какие это глаголы?

( Глаголы в повелительной форме тоже имеют на конце Ь знак, например НЕ ПЛАЧЬ!)

+ Оцените вашу работу после проверки в ЛИСТЕ ОЦЕНКИ.

+ Давайте поможем тем ребятам, которые допустили ошибки, как запомнить данную орфограмму.

+ Как будем действовать, чтобы определить, нужно ли писать букву ь в конце слова после букв шипящих?

(Слайд)

Алгоритм

1. Определить часть речи.

2. Указать признаки части речи.

3. Применить правило.

+ В словах какой части речи всегда пишется мягкий знак после шипящих? (Глагол).

+ Назовите часть речи, в которой мягкий знак после шипящих не пишется? (Краткая форма имени прилагательного).

+ В каком случае пишется мягкий знак у имён существительных?

(Если существительное ж. р.,3 склонения).

+ Изобразим все правила в виде схемы-алгоритма удобной для запоминания.

+ Работать будем в парах.

+ Рассмотрите листочки со схемами. Как вы думаете, что мы запишем в прямоугольниках верхнего ряда?

(Название частей речи.)

А в маленьких квадратиках? (Ь).

+ Расположите их в той последовательности, как написаны правила в учебнике.

Ж, Ч, Ш, Щ Ь

+ Сравните, так ли у вас получилось?

(Слайд ).

+ Встаньте те пары, кто заполнил так же как на слайде.

+ Сделайте отметку в Листе самооценки.

1. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

+ Работать будем в группе.

Чтобы работа в группе была успешной вспомните правила групповой работы. Какие правила вы знаете?

- работать дружно

- быть внимательным друг к другу

- со звонком закончить работу

+ Пользуясь схемой - алгоритмом, вам нужно решить орфографические задачи и сформулировать правило, на которое опирались в работе.

+ Объединитесь в группы и приступите к заданию.

1 группа

+ Первой группе предлагаю сыграть в игру «Четвёртый лишний»

Игра «Четвёртый лишний». Найдите лишнее слово, вставьте пропущенные буквы и объясните их постановку:

Доч…, ноч…, молодёж…, луч… .

Много туч…, среди рощ…, около дач…, мыш…

Рассказать правило.

ПРАВИЛО:

Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных только 3 склонения женского рода. У существительных 2 склонения

и существительных в форме множественного числа родительного падежа на конце слов после шипящих мягкий знак не пишется.

Например: рожь (3 скл.), много туч (туча 1 скл.), шалаш (2 скл.)

+ Оцените работу своего одноклассника.

+ На каком уровне вы справились с заданием.

2 группа

+ Второй группе записать словосочетания, образовав краткую форму прилагательного от полной формы. Сформулируйте вывод.

+ Если ваша группа испытывает затруднения в образовании краткой формы прилагательного, то предлагаю воспользоваться плакатом, предложенным в учебнике Русский язык, часть 3, с. 158.

Прилагательные в краткой форме отвечают на вопросы КАКОВ? КАКОВА? КАКОВО? КАКОВЫ?

Свежий калач -_________________________________________

Жгучий перец - _________________________________________

Трескучий мороз -_______________________________________

Итак, что надо запомнить о правописании кратких прилагательных с шипящими на конце?

Сформулируйте правило.

Вывод: в кратких прилагательных ь знак не пишется. 

3 группа

Задание: Замени фразеологизмы одним словом (глаголом 2 лица, единственного числа). Окончание выдели. Сформулируй вывод.

Обвести вокруг пальца –

Выбиться из сил –

Зарубить на носу –

Обвести вокруг пальца – (обманешь)

Выбиться из сил – (устанешь)

Зарубить на носу – (запомнишь)

+ Ребята прочитайте фразеологизмы и скажите, каким словом вы заменили. Нужен ли в окончании глагола ь. Сформулируйте вывод.

Вывод: в глаголах 2 лица ед. числа в окончаниях пишется ь

4 группа

В упр. 165 найти 2 пословицы и поговорки с глаголами в начальной форме и в повелительной. Объясните как будете писать глаголы. Если будете испытывать затруднение, то можно воспользоваться памяткой на стр. 159 в учебнике.

+ Прочитайте пословицы.

+ Сформулируйте вывод

Вывод: в глаголах начальной формы на -ЧЬ и повелительной формы пишется Ь знак.

+ Подумайте и скажите, в какой ситуации будет уместно выражение

Семь раз отмерь – один отрежь?

(Когда человек хочет сделать что либо серьёзное или пытается принять решение. Выражение означает, что надо сначала серьёзно подумать, а только потом делать.)

+Умница, ты готов к написанию ВПР.

5 группа

Заполнить таблицу, записав слова по видам орфограмм. Сделайте выводы.

Глаголы
Сущ. ж.р.
Сущ. м.р.
Сущ. мн.ч. Р.п.
Краткие прил.

Читаеш_, груш_, зловещ_, молодёж_, кулич.

Глаголы	Читаешь
Сущ. ж.р.	Молодёжь
Сущ. м.р.	Кулич
Сущ. мн.ч. Р.п.	Груш
Краткие прил.	Зловещ

Оцените работу в группе.

Выступает… группа.

Оцените работу своих одноклассников. Выберите предложения, которые соответствуют вашей оценке в группе.

Удалось ли вам работать в сотрудничестве? Если да +, нет -

Оцените себя в Листе оценки

7. Контролирующее задание

В течение урока мы повторили правила написания «Ь» после шипящих в словах разных частей речи.

+ Предлагаю выполнить итоговый тест по данной теме.

Тест

Вопрос №1
В какой части речи после шипящих ВСЕГДА пишется ь

• Глагол

• Краткие прилагательные

• Имена существительные

Вопрос № 2

Выбери правильное написание слов с мягким знаком после шипящих.

• Шалаш, товарищь, сторож

• Дрожь, этаж , ключ, душь

• Врач, вещь, ночь, плащ

Вопрос № 3

Укажи слова, в которых нужно писать мягкий знак после шипящих:

• луч…

• стрич...

• меч...

• спрячеш...

• полноч...

• плющ...

• мелоч...

Вопрос № 4

Укажи в каких частях речи никогда НЕ пишется мягкий знак после шипящих.

• Имя существительное

• Краткие прилагательные

• Глаголы

Вопрос № 5

У какой части речи правописание мягкого знака после шипящей зависит от рода и склонения.

• Краткие прилагательные

• Имена существительные

Вопрос № 6

У существительных какого рода и склонения после шипящих пишется мягкий знак ?

• 1 склонение, женский род

• 2 склонение, мужской род

• 3 склонение , женский род
  
  

Проверка с экрана.

+ Поменяйтесь работами. А теперь посмотрите на экран. Проверьте себя. - Встаньте, кто не допустил ни одной ошибки. - Молодцы.

+ Оцените себя в Листе оценки.

8. Обобщение и выводы по теме урока. Рефлексия.

+ Вернемся к задачам урока.

(Повторять правила написания мягкого знака после шипящих на конце слов разных частей речи.

Отрабатывать умение писать слова с шипящими.

Осуществлять самоконтроль своей работы.)

+ Трудная ли для вас эта тема?

+ В каких заданиях на уроке вы были успешны?

+ Какими умениями должен обладать ученик, чтобы безошибочно выполнить задание?

(- Знать морфологические признаки изучаемых частей речи.)

+ Кто еще из вас сомневается или затрудняется при написании слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих …»?

+ Благодарю вас за ваше желание общаться на уроке, за стремление к получению новых знаний, за доброжелательное отношение друг к другу.

+ Ребята, чья работа на уроке, на ваш взгляд, была наиболее активной и достойна высокой оценки?

9.Домашнее задание ( по выбору)

+ Составить тест по теме урока.

+ Повторить правила по теме.

+ Выполнить задание из учебника со с.155 - 160 (по выбору). Какие задания вызвали у вас затруднение, такие и предлагаю выполнить.

+ Продолжите предложение, которое бы стало вашей оценкой работы на уроке:

Рефлексия

Анкета.

Уважаемый ученик, выбранный ответ подчеркни.

1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным
интересным / не интересным

Лист «Мои успехи на уроке»
Фамилия:
У меня все получилось на отлично!
Допустил ошибку, не полностью выполнил.
Не справился с заданием!
1	Задание с интерактивной платформы https://learningapps.org
2	Схема-алгоритм (работа в паре)
3	Работа в группе
4	Тест
5	Самостоятельная работа
Отметка за урок		5 4 3