Рабочая программа по математике для специальной коррекционной образовательной программы VIII вида

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОБСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано Утверждаю

Зам.директора по УВР: Директор МБОУ «Обская ООШ»:

_________ Е.А.Водянова _________ Ю.С.Рыбалкина

«__»__________20__г. Приказ от «__» ________ 20__ г. № ___

Рабочая программа по математике

для специальной коррекционной образовательной программы VIII вида.

учителя

РМОУ Обской ООШ

Павловой Г.В.

п.Обской-2013

Оглавление:

1. Пояснительная записка

2. Учебно-тематический план.

3. 5 КЛАСС

   1. Содержание образования.

   2. Учащиеся должны усвоить базовые представления о(об).

3.3 Основные требования к умениям учащихся.

1. Календарно тематическое планирование учебного материала для 5 класса.

2. Контрольные работы

3. Нормы оценки знаний и умений обучающихся

1. Пояснительная записка

Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) образовательной шко­ле VIII вида.

Исходя из целей специальной (коррекционной) образователь­ной школы VIII вида, математика решает следующие задачи:

• формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, ос­новных видах трудовой деятельности, при изучении других учеб­ных предметов;

• максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостат­ков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, тру­долюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекват­ные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учетом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от чисто практического обучения в млад­ших классах к практико-теоретическому в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой но­вых знаний.

При отборе математического материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению математических представле­ний, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому в каждом классе математический материал усваивается учащимися на раз­личном уровне, т. е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.

После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся, и два уровня умений при­менять полученные знания на практике. Разграничиваются уме­ния, которыми учащиеся могут овладевать и самостоятельно при­менять в учебной и практической деятельности (1-й уровень), и умения, которые в силу -объективных причин не могут быть пол­ностью сформированы, но очень важны с точки зрения их прак­тической значимости (2-й уровень). В этой связи в программе предусмотрена возможность выполнения некоторых заданий с по­мощью учителя с опорой на использование счетного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления, соотношения единиц измерения и др.).

Понижать уровень требований рекомендуется в случаях выра­женных форм интеллектуального недоразвития, т. е. тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие приемы обучения.

Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в соответствии со 2-м уровнем, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет учитель. Перевод на обучение .по индивидуальной программе принимается решением школьной ПМПК, педагогическим советом школы.

Учитывая, что в современной жизни в быту и производствен­ной деятельности широко используются микрокалькуляторы, в про­грамме по математике предусматривается использование микро­калькулятора с 4 класса для проверки арифметических действий, для закрепления нумерации чисел, полученных при пересчете пред­метов и при измерении.

Обучение работе с микрокалькулятором должно быть построе­но по принципу концентричности, но использование микрокаль­кулятора не должно заменять или задерживать формирование навыков устных и письменных вычислений. С помощью микро­калькулятора целесообразно учить школьников приблизительной оценке результатов вычислений и округлению полученных резуль­татов до нужного знака.

Некоторые изменения внесены в систему изучения нумерации и арифметических действий в концентре «Многозначные числа (1000—1 000 000)».

В 6 классе предусмотрено ознакомление учащихся с устной и письменной нумерацией всех чисел от 1000 до 1 000 000, с раз­рядами единиц, десятков и сотен тысяч, с единицами миллионов, с классами единиц, тысяч. Учащиеся учатся производить сложе­ние и вычитание 4, 5, 6-значных чисел, умножение и деление 4, 5-значных чисел на однозначное число.

Возможность и доступность более раннего ознакомления уча­щихся сразу со всем классом тысяч (6 класс) научно доказаны. Необходимость более раннего изучения чисел и действий в пре­делах одного миллиона обусловлена социальными и экономи­ческими изменениями, происшедшими в стране. Новая систе­ма изучения чисел и арифметических действий в пределах 1 000 000.

Учитывая практическую направленность обучения математике, необходимость подготовки детей к жизни, в программе 5 класса предусмотрено ознакомление детей с уличным термометром, его шкалой и определением температуры воздуха.

В связи с ограниченным использованием в жизни и профессиональной деятельности обыкновенных дробей в данной программе тема «Обыкновенные дроби» сокращена. Исключены действия с дробями с разными знаменателями, приведение дробей 1 общему знаменателю.

Изучение десятичных дробей должно носить в большей мер практическую направленность и учитывать требования того профиля трудового обучения, к которому готовятся выпускники конкретной школы. Учитывая большую практическую значимость десятичных дробей для трудовой и социальной адаптации учащегося этой теме следует уделить большее внимание как на уроках математики, так и на уроках трудового обучения.

В программе в каждом классе четко обозначены базовые математические представления и два уровня умений практического применения знаний. Это требует от учителя систематического изучения возможностей каждого учащегося и реализации принцип дифференцированного и индивидуального подхода в процессе об) обучения математике.

Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ (за учебную четверть, полугодие, учебный год). Знания оцениваются в соответствии с двумя уровням! предусмотренными программой каждого класса по 5-балльно системе.

Знания учащихся, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с ее содержанием, а перевод следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе, которая меняется по итогам учебных достижений.

Адаптированная программа содержит в себе:

• разбивку учебного материала на темы с конкретным указанием часов на её прохождение;

• количество контрольных и тестовых работ;

• учебно-тематический план.

В качестве УМК к программе разработаны:

• кратковременные проверочные работы

• контрольные работы .

Цели курса:

• формирование практически значимых знаний и умений;

• развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления, оптимально формируемых средствами математики;

• создание условий для социальной адаптации учащихся;

• воспитание настойчивости, инициативы.

Задачи курса:

• формирование доступных учащимися математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

• максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Основными формами организации учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:

• объяснение нового материала с опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию карточки-схемы, памятки, опорные таблицы и т.д.;

• закрепление изученного материала с использованием многовариативного дидактического материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;

• обобщение и систематизация пройденного материала с использованием математических игр.

1. Учебно-тематический план.

   Год обучения (класс)	Тема раздела учебной программы	Общее кол-во часов	Кол-во контрольных работ
   1 год обучения (5 кл.)	Сотня.	9	1
   	Геометрический материал (повторение)	5
   	Тысяча.	34	2
   	Геометрический материал.	17	1
   	Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд.	11	1
   	Обыкновенные дроби	46	4
   	Геометрический материал.	13	1
   	Все действия в пределах 1000 (повторение)	8
   	Геометрический материал (повторение)	6	1
   	Итоговое повторение всего изученного	34	1
   	ИТОГО:	204	12
   2 год обучения (6 класс)	Числа от 1 до 10ОО	29	2
   	Числа, которые больше 10ОО	117	4
   	Геометрический материал	26	1
   	Дроби	29	1
   	Итоговое повторение всего изученного	9	1
   	ИТОГО:	204	9

2. 5 КЛАСС

3.1 Содержание образования.

Нумерация

Образование, чтение, запись чисел до 1000. Разряды: сотни, единицы тысяч. Таблица разрядов. Класс единиц. Определение количества единиц, десятков, сотен в числе. Счет до 1000 разрядными единицами и равными числовым группами по 5, 50, 500, 2, 20, 200, 25, 250.

Умение отложить любое число в пределах 1000 на микрокаль­куляторе и счетах.

Округление чисел в пределах 1000 до десятков, сотен, знак « ≈».

Сравнение чисел, в том числе разностное и кратное. Римские цифры. Обозначение чисел I—XII. Термометр, шкала. Определение температуры воздуха с помо­щью термометра.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения длины и массы: километр, грамм, тонна ( I км, 1 г, 1 т); соотношение единиц измерения: 1 м = 1000 мм, I км = 1000 м; 1 кг = 1000 г, 1 т = 1000 кг, 1 т = 10 ц.

Денежная купюра. 1000 р., 500 р. (замена нескольких купюр достоинством 100 р., 50 р. на купюру 500 р., 1000 р.; размен по 100 р., по 50 р.).

Меры времени: год, високосный год, 1 год=365, 366 суткам. Преобразование чисел, полученных при измерении длины, массы.

Арифметические действия.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (все случаи). Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами без выполнения преобразований и с пре­образованием (55 см+45 см; 4 м 85 см + 15 см; 1 м — 68 см; 6 м —75 см). Деление 0. Деление на 1. Умножение 10, 100 и на 10, 100. Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.

Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на од­нозначное число (40X2; 400x2; 120x2; 300 = 3; 450 = 5).

Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода и с переходом через разряд. Проверка действий умножения и деления.

Доли и дроби

Получение долей. Сравнение долей. Образование, запись, чте­ние обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби. Пра­вильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковы­ми числителями, с одинаковыми знаменателями.

Арифметические задачи

Простые арифметические задачи на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и крат­ное сравнение.

Задачи в 2-3 арифметических действия, составленные из ра­нее решаемых простых задач.

Геометрический материал

Виды треугольников. Различение треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по заданным дли нам сторон. Основание, боковые, смежные стороны в треугольнике. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства.

Куб, брус. Грани, ребра, вершины. Цилиндр, конус. Узнавание и называние цилиндра, конуса.

Осевая симметрия. Ось симметрии. Предметы и фигуры, симметричные относительно оси симметрии. Построение симметричны точек, отрезков относительно оси симметрии.

Линии, отрезки: взаимно перпендикулярные (знак «┴»), взаимно параллельные (знак «II»). Черчение взаимно перпендику­лярных и взаимно параллельных прямых с помощью чертежного угольника.

3 .2 Учащиеся должны усвоить базовые представления о(об):

• способах получения трехзначных чисел и 1000;

• разрядных единицах (сотни, единицы тысяч) и их соотноше­ниях; классе единиц;

• округлении чисел до десятков, сотен;

• единицах измерения длины, массы, времени (1 км, 1 т, 1 год) и о соотношениях мер измерения этих величин;

• умножении и делении на 10, 100;

• делении 0;

• образовании обыкновенных дробей, числителе и знаменателе дроби; видах дробей;

• диагоналях прямоугольника (квадрата) и их свойствах;

• взаимно перпендикулярных и взаимно параллельных прямых;

• кубе, брусе и названии элементов этих тел;

• цилиндре, конусе на уровне узнавания, называния.

Математический словарь

      Новые слова (изучаются при прохождении соответствующих тем): трехзначные числа; километр; тонна; градус; таблица классов и разрядов; класс единиц; класс тысяч; единицы тысяч, десятки тысяч; прямоугольный треугольник; остроугольный треугольник; тупоугольный треугольник; циркуль; транспортир; осевая симметрия; ось симметрии.

3.3 Основные требования к умениям учащихся

1-й уровень

• считать разрядными единицами (сотнями, десятками, единица­ми) до 1000 и равными группами в прямой и обратной последо­вательности;

• читать, записывать, откладывать на микрокалькуляторе, сче­тах, сравнивать, округлять до указанного разряда числа в преде­лах 1000; пользоваться знаком округления;

• выделять и называть разрядные единицы;

• читать и записывать римские цифры и числа I—XII;

• устно складывать и вычитать круглые сотни, сотни и десят­ки в пределах 1000; делить 0 и делить на 1; умножать 10 и 100, а также на 10 и 100; делить на 10 и 100;

• письменно выполнять сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число, выполнять проверку всех действий;

• измерять длину в мм, см, дм, м; измерять массу в г, кг;

• записывать числа, выраженные одной и двумя единицами из­мерения; длины, стоимости, массы;

• представлять числа, полученные при измерении стоимости, дли­ны, массы, в более мелких или более крупных мерах;

• выполнять устно сложение и вычитание чисел, полученных при намерении стоимости, длины, массы;

• получать, записывать, читать обыкновенные дроби; различать числитель и знаменатель, сравнивать дроби с одинаковыми чис­лителями и знаменателями;

• решать простые текстовые задачи на разностное и кратное

• равнение, на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого по известной разности и вычитаемому, на нахождение неизве­стного вычитаемого по известному уменьшаемому и разности; задачи в 2—3 арифметических действия, составленные из ранее решаемых простых задач;

• сравнивать треугольники по видам углов и длинам сторон;

• строить треугольники по заданным длинам сторон;

• строить диагонали прямоугольника (квадрата);

• строить взаимно перпендикулярные и взаимно параллельные прямые, использовать знаки «┴»;

• строить точки, отрезки, симметричные относительно оси симметрии

• называть элементы куба, бруса;

• узнавать и называть цилиндр, конус;

• пользоваться некоторыми буквами латинского алфавита для обозначения геометрических фигур.

2-й уровень

• считать разрядными единицами (сотнями, десятками, единица­ми) до 1000 в прямой числовой последовательности;

• читать, записывать, откладывать на микрокалькуляторе, сравнивать числа в пределах 1000;

• выделять и называть разрядные единицы;

• устно складывать и вычитать круглые сотни в пределах 1000;

• четно умножать и делить круглые сотни и десятки на одно­типное число (80x2; 160:2; 300x2; 600:2);

письменно складывать и вычитать, умножать и делить на однозначное число без перехода через разряд в пределах 1000 (можно пользоваться таблицей умножения);

• употреблять в речи название компонентов и результатов действий умножения и деления;

• измерять длину в см, дм, м; измерять массу в кг;

• записывать числа, выраженные одной и двумя единицами измерения стоимости, длины, массы;

• складывать и вычитать числа, полученные при измерении дли­мы без преобразований (45 см —34 см; 45 см 14 мм —24 см; 4Г) м 14 мм —24 см 7 мм);

• получать, записывать, читать обыкновенные дроби, различать числитель и знаменатель;

решать простые текстовые задачи на разностное сравнение, нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (с помощью учителя), составные — в два действия;

• сравнивать треугольники по видам углов и длинам сторон;

• строить прямоугольники (квадраты) по заданным длинам сторон;

• строить диагонали прямоугольника, квадрата;

• строить взаимно перпендикулярные прямые;

• узнавать и называть цилиндр, конус.

1. 6 КЛАСС

4.1 Содержание образования

Нумерация

Образование, чтение, запись чисел в пределах 1 000 000. Разряды и классы. Таблица классов и разрядов. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч, единиц миллионов в числе.

Счет разрядными единицами и равными числовыми группам: в прямой и обратной последовательности (200, 2 тыс., 20 тыс 200 тыс.; 500, 5 тыс., 50 тыс., 500 тыс.). Сравнение чисел в пределах 1 000 000.

Умение отложить любое число в пределах 1 000 000 на счетах и микрокалькуляторе.

Округление чисел до указанного разряда. Римские цифры XIII—XX.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения.

Арифметические действия

Устное сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 1 000 000 (единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч). Устное умножение разрядных единиц на однозначное число в пределах 1 000 000, устное деление разрядных единиц на однозначное число вида 3000:3; 4000:2; 40 000:4; 960 000 = 6.

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 без перехода и с переходом не более чем через 3 - 4, десятичных разрядов. Письменное умножение на однозначное число в пределах 1 000 000, письменное деление четырехзначных чисел на однозначное число.

Устное и письменное сложение и вычитание чисел, получен­ных при измерении 1—2 единицами стоимости, длины, массы с последующим преобразованием результата.

Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000.

Проверка всех арифметических действий (в том числе с по­мощью микрокалькулятора).

Дроби

Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение сме­шанных чисел.

Нахождение одной или нескольких частей числа.

Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей. Срав­нение чтения и записи обыкновенной и десятичной дробей.

Арифметические задачи

Простые арифметические задачи на зависимость между вре­менем, скоростью и расстоянием.

Текстовая арифметическая задача на нахождение одной или нескольких частей числа. Арифметические задачи в 2—3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач.

Геометрический материал

Положение в пространстве: горизонтальное, вертикальное, на­клонное. Уровень, отвес. Вычерчивание параллельных прямых на заданном расстоянии друг от друга.

Масштаб.

Единица измерения углов градус. Градусное измерение углов. Размеры прямого, острого, тупого, развернутого углов. Транспортир | Построение и измерение углов с помощью транспор­тов.

Высота треугольника.

Периметр. Обозначение Р. Вычисление периметра многоуголь­ники.

4.2 Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления о(об):

• образовании, чтении, записи чисел в пределах 1 000 000;

• разрядах, классах единиц и тысяч, таблице классов и разрядов (6 разрядов);

• алгоритмах письменного и устного сложения и вычитания чисел в ипределах 1 000000 без перехода и с переходом через 3 - 4 разряда;

• алгоритмах письменного умножения чисел в предел

1 000 000 на однозначное число, деления четырехзначных чисел, на однозначное число;

• смешанных числах;

• десятичных дробях;

• горизонтальном, вертикальном, наклонном положении объектов в пространстве;

• масштабе;

• градусе;

• высоте треугольника;

• периметре многоугольника.

Математический словарь

      Новые слова (изучаются при прохождении соответствующих тем): четырехзначные числа; класс тысяч; сотни тысяч; обыкновенная дробь; десятичная дробь; числитель; знаменатель; смешанное число; целая и дробная части; разносторонний треугольник; равносторонний треугольник; равнобедренный треугольник.

4.3 Основные требования к умениям учащихся

1-й уровень

• читать, записывать, вести счет, сравнивать, округлять до указанного разряда числа в пределах 1 000 000;

• выделять классы и разряды в числах в пределах 1 000 000;

• устно выполнять сложение и вычитание разрядных единиц пределах 1 000 000;

• устно выполнять умножение и деление разрядных единиц на однозначное число в пределах 1 000 000;

• письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 без перехода и с переходом через 3—4 десятичных разряда;

• письменно выполнять умножение чисел в пределах 1 000 000 на однозначное число, деление четырехзначного числа на однозначное;

• устно и письменно выполнять сложение и вычитание чисел полученных при измерении 1—2 единицами стоимости, длины массы;

• осуществлять проверку выполнения всех арифметических действий (в том числе с помощью микрокалькулятора);

• получать, читать, записывать, сравнивать смешанные числа;

• находить одну, несколько частей числа (двумя действиями);

• читать, записывать десятичные дроби;

• решать простые арифметические задачи на нахождение одно и нескольких частей числа; на зависимость между временем, скоростью и расстоянием;

решать задачи в 2—3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач;

• определять с помощью уровня, отвеса положение объектов пространстве;

• чертить параллельные прямые на заданном расстоянии друг от друга;

• практически пользоваться масштабом 2:1, 10:1, 100:1;

• строить и измерять углы с помощью транспортира;

• чертить высоты в треугольниках;

• вычислять периметр многоугольника.

• 2-й уровень

• читать, записывать числа в пределах 1 000 000 (с помощью учителя);

• выделять классы и разряды в числах в пределах миллиона (с мощью учителя);

• устно выполнять сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 1 000 000;

• письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000 без перехода и с переходом в 1 —2 десятичных разряда(с помощью учителя);

• письменно выполнять умножение и деление чисел в пределах 10000 на однозначное число;

устно и письменно выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении 1—2 единицами стоимости, длины, массы (с помощью учителя);

• осуществлять проверку выполнения сложения и вычитания с помощью микрокалькулятора;

• получать, читать и записывать смешанные числа;

находить одну часть числа;

читать и записывать десятичные дроби;

Решать простые арифметические задачи на нахождение одной части числа; на зависимость между временем, скоростью и расстоянием;

• Решать составные арифметические задачи в 2 действия;

• Определять с помощью уровня, отвеса положение объектов в пространстве;

• Чертить высоты в треугольниках (с помощью учителя);

• Вычислять периметр треугольника.

1. Календарно тематическое планирование учебного материала для 5 класса.

2. № урока	При- мерная дата	Содержание учебного материала	Количество часов	Домашнее задание
   1	2	3	4	5
   Ι четверть
   1-3		Вводное повторение.	3
   Сотня.			9
   4-5		Нахождение неизвестного слагаемого	2
   6-7		Нахождение неизвестного уменьшаемого.	2
   8-9		Нахождение неизвестного вычитаемого.	2
   10-11		Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.	2
   12		Контрольная работа №1 (Сотня)	1
   Геометрический материал (повторение)			5
   13-14		Линия, отрезок, луч.	2
   15-17		Углы.	3
   		Тысяча.	34
   18-22		Нумерация чисел в пределах 1000.	5
   23-25		Округление чисел до десятков и сотен.	3
   26-27		Римская нумерация.	2
   28-32		Меры стоимости длинны и массы.	5
   33		Контрольная работа №2	1
   34-37		Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длинны и стоимости.	4
   38-42		Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.	5
   43-50		Сложение и вычитание без перехода через разряд.	8
   51		Контрольная работа №3	1
   		Геометрический материал.	17
   52-54		Периметр многоугольника.	3
   55-56		Треугольник.	2
   57-58		Различение треугольников по виду углов.	2
   59-61		Различение треугольников по длинам сторон.	3
   62-64		Разностное сравнение чисел.	3
   65-67		Кратное сравнение чисел.	3
   68		Контрольная работа №4	1
   		Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд.	11
   69-72		Сложение с переходом через разряд.	4
   73-76		Вычитание с переходом через разряд.	4
   77		Контрольная работа №5	1
   78-79		Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.	2
   		Обыкновенные дроби	46
   80-82		Образование дробей.	3
   83-85		Сравнение дробей.	3
   86-88		Правильны и неправильные дроби.	3
   89		Контрольная работа №6	1
   90-93		Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10,100.	4
   94-97		Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длинны, массы.	4
   98-100		Замена крупных мер мелкими.	3
   101-103		Замена мелких мер крупными.	3
   104		Контрольная работа №7	1
   105		Меры времени. Год.	1
   106-111		Умножение и деление круглых и круглых сотен на однозначное число.	6
   112-117		Умножении и деление двухзначных и трехзначных число на однозначное число без перехода через разряд.	6
   118		Контрольная работа №8	1
   119-122		Проверка умножения и деления	4
   123-130		Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.	8
   131		Контрольная работа №9	1
   		Геометрический материал.	13
   132-135		Построение треугольников.	4
   136-139		Круг, окружность. Линии в круге.	4
   140-143		Масштаб.	4
   144		Контрольная работа №10	1
   145-152		Все действия в пределах 1000 (повторение)	8
   		Геометрический материал (повторение)	6
   153-155		Прямоугольник (квадрат).	3
   156-157		Куб, брус, шар.	2
   158		Контрольная работа №11	1
   159-204		Итоговое повторение	30

23. Календарно-тематическое планирование

24. № урока	При- мерная дата		Содержание учебного материала		Количество часов		Домашнее задание
    Нумерация чисел в пределах 1 000.Повторение
    1-2			Нумерация чисел в пределах 1 000.		2
    3-4			Простые и составные числа.		2
    5-6			Арифметические действия с целыми числами.		2
    7-8			Преобразование чисел, полученных при измерении, арифметические действия с целыми числами		2
    9			Вне табличное умножение и деление чисел на однозначное число		1
    10			Виды многоугольников		1
    11			Круг, окружность. Соотношение круга и окружности		1
    12			Контрольная работа «Нумерация чисел в пределах 1000		1
    Нумерация чисел в пределах 1 000 000.
    13-14			Образование, чтение, запись чисел в пределах 1 000 000.		2
    15			Разряды и классы.		1
    16-17			Таблица разрядов и классов.		2
    18-19			Определение количества разрядных единиц и общего количества ед., дес., сот., ед. тыс., дес. тыс., сот. тыс., ед. млн. в числе.		2
    20			Сравнение чисел.		1
    21			Практическая работа «Умение отложить любое число в пределах 1млн. на счётах, калькуляторе»		1
    22			Счёт разрядными единицами и равными числовыми группами в прямой и обратной последовательности.		1
    23			Округление чисел до указанного разряда.		1
    24			Римские цифры XIII – XX.		1
    25			Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Самостоятельная работа		1
    Арифметические действия в пределах 10 000
    26			Устное сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 1 000 000.		1
    27-28			Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 млн. без перехода через разряд.		2
    50-52			Сложение и вычитание чисел в пределах 1 млн. с переходом через разряд		3
    53			Проверка арифметических действий		1
    54			Контрольная работа «Арифметические действия в пределах 1 000 000».		1
    55			Работа над ошибками		1
    Единицы измерения и их соотношения.
    56-57			Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения.		2
    58-60			Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении 1 – 2 единицами стоимости, длины, массы с последующим преобразованием результата		3
    61			Единицы измерения. Самостоятельная работа.		1
    Обыкновенные дроби
    62-63			Образование и сравнение дробей		2
    64-65			Образование смешанного числа и сравнение		2
    66-67			Основное свойство дроби		2
    68-70			Преобразование основных дробей		3
    71-73			Нахождение части от числа. Нахождение нескольких частей от числа		3
    74-76				Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел.	3
    77-81				Нахождение  части от числа.	5
    82-85				Нахождение  нескольких частей от целого.	4
    86				Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби»	1
    87				Работа над ошибками	1
    Геометрический  материал.
    88-89		Взаимное  положение прямых на плоскости.				2
    90		Высота  треугольника.				1
    91-92		Параллельные  прямые.				2
    93-94		Построение  параллельных прямых.				2
    Сложение  и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
    95-97		Сложение  и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми  знаменателями.				3
    98		Контрольная работа по теме «Сложение  и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми  знаменателями»				1
    99		Работа над ошибками				1
    Сложение  и вычитание смешанных  чисел.
    100-109		Сложение  и вычитание смешанных  чисел.				10
    110		Контрольная работа по теме: «Сложение  и вычитание смешанных  чисел.				1
    111		Работа над ошибками				1
    Скорость. Время. Расстояние
    112-113		Скорость. Время. Расстояние.				2
    114-115		Решение задач на нахождение расстояния				2
    116-117		Решение задач на нахождение скорости.				2
    118-119		Решение задач на нахождение времени.				2
    120-121		Решение задач на встречное  движение.				2		С.138
    122		Контрольная работа по теме «Скорость, время, расстояние» стр.140				1
    Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки
    123		Умножение многозначных чисел на однозначное число				1
    124		Нахождение произведения 2-х множителей				1		С.143
    125-126		Умножение трёхзначных чисел на однозначное число				2		С.145
    127-129		Умножение четырехзначных чисел на однозначное число				3		С.147-152
    130		Умножение многозначных чисел на круглые десятки				1
    131		Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел на однозначное число»				1		С.153
    132		Работа над ошибками				1
    Деление многозначных чисел  на однозначное число  и круглые десятки.
    133-138			Деление многозначных чисел  на однозначное число.		6		№591(4) №621(3) №631(3) №642(2) №648(2) №662(2) №680(2)
    139-140			Деление многозначных чисел  на круглые десятки		2		№682, №684,№687
    141-142			Деление с остатком		2		№690(1) №690(2)
    143-144			Решение простых и составных  задач с применением  деления.		2
    145			Контрольная работа по теме «Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки»		1
    146			Работа над ошибками		1
    Геометрический материал
    147-149			Взаимное  положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное. Отвес.		3		построение  прямых на нелинованной бумаге по образцу, по описанию.
    150-152			Куб, брус, шар. Построение геометрических тел.		3		построение  куба на линованной бумаге с заданными  параметрами по образцу, по описанию.
    153-155			Брус. Построение бруса		3		построение  бруса на линованной бумаге с заданными  параметрами по образцу, по описанию
    156-159			Масштаб. Построение плана класса		4		№709 №725№726 практические  работы по построению планов комнат
    Повторение
    160			Чтение чисел. Разложение чисел на разрядные слагаемые.		1		с. 183 № 736(1ст)
    161-162			Сложение  и вычитание чисел  в пределах 10 000		2		с. 184 № 737
    163			Разложение чисел на разрядные слагаемые.		1		С.186
    164			Сложение  и вычитание чисел  в пределах 10 000		1		С.190
    165			Нахождение неизвестных компонентов		1
    166			Нахождение суммы трех слагаемых		1
    167			Решение задач на нахождение общего количества.		1		С.192
    168			Умножение многозначных чисел на однозначное число.		1
    169			Контрольная работа « Все действия в пределах 10 000		1
    170			Работа над ошибками		1

25. 171-172				Деление многозначных чисел  на однозначное число.	2		С.194-198
    173-175		Все действия в пределах 10000				3		С.199-205
    176-178		Сложение  и вычитание чисел, полученных при измерении.				3		С.206-212
    179-181		Нахождение  части от целого.				3		№916 №919
    182-184		Сложение  и вычитание дробей с одинаковыми  знаменателями.				3		№928 №934
    185-186		Решение задач на нахождение скорости, времени, расстояния.				2		№940 №948 составление задач по рисунку
    187-188		Умножение и деление многозначных чисел.				2		С.221 № 957
    189-190		Округление чисел до указанного разряда.				2		С.222 №968
    191		Нахождение дроби от числа.				1		С.223 №975
    192-193		Сравнение дроби и смешанного числа.				2		С.224 № 980
    194-198		Решение составных задач				5		С.225-232
    199		Построение треугольников				1		-
    200-201		Периметр прямоугольника				2		-
    202		Расположение прямых на плоскости.				1		-
    203		Контрольная работа				1		-
    204		Работа  над ошибками				1		-

30. Контрольные работы

31. Контрольные работы 5 класс

32. Контрольная работа №1 «Сотня»

33. Контрольная работа №2 «Нумерация чисел в пределах 1000.»

34. Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание круглых сотен и десятков»

35. Контрольная работа №4 «Периметр многоугольника. Треугольники»

36. Контрольная работа №5 «Сложение с переходом через разряд»

37. Контрольная работа №6 «Обыкновенные дроби»

38. Контрольная работа №7 «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длинны, массы»

39. Контрольная работа №8 «Умножении и деление двухзначных и трехзначных число на однозначное число без перехода через разряд.»

40. Контрольная работа №9 «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»

41. Контрольная работа №10 «Геометрический материал»

42. Контрольная работа №11 «Прямоугольник (квадрат). Куб, брус, шар»

43. Итоговая контрольная работа за год

45. Контрольные работы 6 класс

46. Контрольная работа №1 «Нумерация чисел в пределах 1000»

47. Контрольная работа №2 «Арифметические действия в пределах 1 000 000».

48. Контрольная работа №3 «Нумерация чисел в пределах 1000 000

49. Контрольная работа №4 «Обыкновенные дроби»

50. Контрольная работа №5 «Сложение  и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми  знаменателями»

51. Контрольная работа №6 «Сложение  и вычитание смешанных  чисел.

52. Контрольная работа №7 «Скорость, время, расстояние»

53. Контрольная работа №8 «Умножение многозначных чисел на однозначное число»

54. Контрольная работа №9 «Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки»

55. Контрольная работа №10 « Все действия в пределах 10 000

56. Итоговая контрольная работа за год

62. Нормы оценки знаний и умений обучающихся

63. Оценка устных ответов

64. «5», если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком, точно использовал математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, соответствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.

1. «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа;

• допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

1. «3», ставится, если:

• неполно раскрыть содержание материала (фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

1. «2», ставится, если:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

1. Оценка письменных контрольных работ учащихся.

2. «5», ставится, если:

• работа выполнена полностью;

• в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов и ошибок;

• в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

1. «4», ставится, если:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

• допущена одна ошибка или есть два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках 9если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

1. «3», ставится, если:

• допущено более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиков, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

1. «2», ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что ученик не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

1. Оценка может быть повышена за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.