Коммуникативное обучение иностранным языкам

Коммуникативное обучение иностранным языкам

Печерских Т.Ф., Тимофеев Ю.А.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

г. Караганда, Казахстан

Коммуникативное обучение играет ключевую роль в преподавании иностранного языка и является одним из методов преподавания ИЯ. Специфичной особенностью КМО является приближение процесса обучения к реальной коммуникации. В современное время ни один урок ИЯ не обходится без него. Изучением КМО занимались многие ученые, среди них такие как Пассов, Мильруд, Максимова, Павловская, Гез, Гальскова. Оно имеет пять основных принципов: принцип речевой направленности, принцип индивидуализации, принцип, принцип функциональности, принцип ситуативности, принцип новизны

Теперь рассмотрим каждый из этих принципов:

Принцип речевой направленности предполагает также использование коммуникативно ценного речевого материала. На уроке использование разных предложений, фраз, которые также тесно связаны с ситуацией и учащимися. На любую ситуацию идет определенный лексический материал, который в течении урока отрабатывается.

Принцип индивидуализации учитывает все особенности учащихся. Свое отношение к среде человек выражает через речь. Так как каждый человек уникален, то будет и индивидуальная речь. Индивидуальная реакция возможна, когда речевая задача будет соответствовать его интересам и потребностям.

Принцип функциональности- любая речевая единица выполняет в процессе коммуникации какие-либо речевые функции. Нередко после курса обучения учащиеся, зная слова и грамматические формы, не могут использовать все это в говорении, так как не происходит переноса (при предварительном заполнении слов и форм в отрыве от выполняемых ими речевых функций слово или форма не ассоциируются с речевой задачей). Функциональность определяет адекватный процессу коммуникации отбор и организацию материала. Приближение к нуждам коммуникации возможно только при учете речевых средств и организации материала не вокруг разговорных тем и грамматических явлений, а вокруг ситуаций и речевых задач. Необходимо также единство лексической, грамматической и фонетической сторон говорения. Принцип ситуативности- коммуникативность предполагает ситуативность обучения. По утверждению Е.И. Пассова, коммуникативность требует переосмысления понятия «ситуация» и, следовательно, связанного с ним понятия «ситуативность». Под «ситуацией» необходимо понимать не совокупность экстралингвистических обстоятельств, а систему взаимоотношений собеседников, отраженную в их сознании; под «ситуативностью» - соотнесенность высказывания с этими взаимоотношениями. «Такой подход предполагает весьма специфичную организацию учебного процесса» [2., с.83].

Принцип новизны-процесс, характеризующийся сменой темы разговора, обстоятельств, задач. « Новизна обеспечивает гибкость речевых навыков, без чего их перенос невозможен, а также развитие речевого умения, в частности его динамичности (методически неподготовленной речи), способности перефразировать (качество продуктивности), механизма комбинирования, инициативности высказывания, темпа речи и особенно стратегии и тактики говорящего». Для этого необходимо постоянное варьирование речевых ситуаций [1,с. 84].

Мы считаем, то что эти принципы все играют важную роль в коммуникативном обучении ИЯ. Также согласны с мнением Бабанского о том, то что ситуативность имеет специфичную организацию процесса, так как урок ИЯ отличается от остальных уроков, потому что учащийся в процессе урока не дают точных ответов на вопросы, как на уроках алгебры или физики, а они в условиях определенной ситуации ведут диалог с носителями языка, где ситуация предполагает определенную тему. В ходе беседы учащийся не только пополняет лексику, это и отличает урок ИЯ от других предметов.

Также хочется отметить, то что КМО является сегодня одним из актуальных методов обучения ИЯ. Сегодня этот метод используется везде.

Список литературы:

1. Ермакова М.А. Ролевая игра как средство формирования коммуникативных навыков. [Электронный ресурс]
2. Бабанский Ю.К.// Педагогика / Ю.К. Бабанский. - М. : Просвещение, 2003.