Әдәби уку предметыннан эш программасы түбәндәге өлешләрдән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрдән, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.
-Федераль дәүләт белем стандартлары нигезендә мәктәпләрдә татар телен һәм әдәбиятын укыту турында” №12138/13 ТР Мәгариф һәм фән министрлыгының информацион хаты.
-Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби уку“ предметыннан программа. Төзүче авторлары: К.С.Фәтхуллова,Р.З.Хайдарова (Казан 2011)
-Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан 2014 нче елда бастырылган “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы 1 — 11 нче сыйныфлар”. Төзүче авторлары Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. (Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2011)
-Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Күңелле татар теле, 2 сыйныф. Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). Ике кисәктә. Казан, «Татармультфильм» нәшрияты, 2014 ел.
Башлангыч гомуми белем бирү мәктәпләре өчен программалар – федераль дәүләт белем стандартларына (ФГОС) нигезләнеп төзелгән.
Билгеле булганча, укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарстан Республикасының белем бирү системасына куйган төп бурычы - иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле һәм ике дәүләт һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы билингваль (полилингваль) шәхес тәрбияләү.
Рус телле балаларга татар теле укыту максаты киңкырлы һәм ул берничә аспекттан тора: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.
Татарстан Республикасында яшәүче һәрмилләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш,шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннәнфайдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” (И.Л.Бим) булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайлана.
Татар исемнәрен, Татарстанның табигатен, җирлеген, топонимикасын дөрес әйтә белергә өйрәтү, аларның семантикасы белән кызыксындыру, балалар фольклоры, татар халкы авыз иҗаты, әдәбият-сәнгать вәкилләре белән беренчел таныштыру - башлангыч этапта танып белү максатының төп эчтәлеген тәшкил итә.
Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләүсәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү - укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты (Л.С.Выготский).
Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар таләп ителә:
- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дидуктив фикерләү;
- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.
Программага сайланга эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда бу максатлар беренче планга куела.
Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алына. Балаларның яшь үзенчәлекләренә туры килгән, аларны кызыксындырган мораль проблемаларны ү зэченә алган эчтәлек, беренчедән, укыту процессында тәрбияви функция башкарса, икенчедән, турыдан-туры коммуникатив мотивация туу белән бәйле.
Башка милләт вәкилләренең күңелен яулардай, аларда гомумкешелек әхлакый сыйфатларны тәрбияләрдәй татар әдәбияты өлгеләре белән таныштыру шушы максатка буйсындырыла һәм сөйләшү-аралашуга алып чыгуга кулайрак булган әдәби әсәрләрнең авторлары тәкъдим ителә.
Укучыларның татар теле буенчалексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлыктөрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматиккатегорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатында мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.Укучының гомуми урта белем бирү мәктәбен тәмамлаганда сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча түбәндәге белемнәргә ия булуы күздә тотыла.
сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү.
ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.
Өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;
программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;
дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.
тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;
үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә информация бирә белү.
хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;
дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;
тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү,өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;
укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;укыганда сүзлекләр куллана белү.
- Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Күңелле татар теле, 2 нче сыйныф. Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). Ике кисәктә. Казан, «Татармультфильм» нәшрияты, 2013 ел.
- Р.З.Хәйдәрова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту. 2 нче сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма.Казан, «Татармультфильм», 2013 ел.
| Әдәби укудан календарь – тематик планлаштыру |
| №
| Дәрес темасы | Сәгать саны | Дәрес тибы
| Көтелгән нәтиҗәләр | Уку эшчәнлеге төрләре | Контроль төре | Үткәрү вакыты | Искәрмә |
| Предмет нәтиҗәләре | Метапредмет нәтиҗәләре | Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр
| План буенча | Факт ик үтәлеш |
|
| Без мәктәпкә барабыз! (11сәг.) |
| 1
| Яңа уку елы белән! Х.Гардановның“Исәнмесез, иптәшләр!” шигыре. | 1 | Д/МС | Белем бәйрәме, яңа уку елы белән котлый белү. | -эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру; | Белем бәйрәме белән котлау |
|
|
|
|
| 2 | Сиңа кирәкме? әйе,кирәк төзелмәләре. | 1 | ЛКК | предметларның төсен, санын кулланып, үзеңә сорый белү | -Эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; -Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. -Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.
| Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, әңгәмә |
|
|
|
|
| 3 | “Беренче сентябрь“тексты. Сәнгатьле итеп уку. | 1 | ГКК | Беренче сентябрь – белем бәйрәме турында дөрес укый,сөйли белү | -Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү. -Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. -Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 4 | "Иң яхшы укучы" конкурсы. Уку техникасын тикшерү. | 1 | ЛКК | Беренче сентябрь – белем бәйрәме турында сөйли белү | -Эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү. -Аңлап уку; төп мәгълүматны аеру; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. -Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен кулла-нуга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку |
|
|
|
| 5 | Диалог "Әйдә бергә уйныйбыз" | 1 | ГКК | Дөрес уйный, иптәшенең уенына бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү. -аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Диалог |
|
|
|
| 6 | Татар телендә санамышлар. | 1 | ГКК | Дөрес уйный, иптәшенең уенына бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 7 | Диалог "Дустым белән сөйләшәм" | 1 | ЛГКФ | дустыңның нинди уеннар яратканын сорый белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү | Диалог |
|
|
|
| 8 | "Мин Казанга барам" тексты. Сәнгатьле итеп уку. | 1 | ГКФ | Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау күнекмәсе алу | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу | Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 9 | "Күмәч" әкияте.Текст белән эш. | 1 | ЛГКФ | Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау күнекмәсе алу | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру; | Текст уку, анализ ясау, рольләргә бүлеп уку |
|
|
|
|
| 10 | "Күмәч" әкияте.Сәхнәләш терү. | 1 | ЛГКК | Дөрес уйный, иптәшенең уенына бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Сәхнәләштерү. | Роль өйрәнергә. |
|
|
|
| Көз җитә.Базарда. - 9 сәг. |
| 11 | Яшелчә һәм җиләк-җимешләр. | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 12 | "Базарда" тексты. Көзге уңыш. | 1 | ГКК | Өйрәнелгән сүзләрне кулланып, рәсем буенча диалог төзи белү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 13 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ЛКК | Дөрес сөйли, иптәшенең сөйләгәненә бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 14 | Диалог “Мин базарга барам” | 1 | Д/МС | Өйрәнелгән сүзләрне кулланып, рәсем буенча диалог төзи белү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу | Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Диалог |
|
|
|
| 15 | Көз билгеләре.Күчмә кошлар. | 1 | ЛГКФ | Хикәя төзеп сөйли белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен кулла-нуга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Текст уку, анализ ясау, рольләргә бүлеп уку |
|
|
|
|
| 16 | “Алтын көз” тексты | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 17 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ЛГКК | Дөрес сөйли, иптәшенең сөйләгәненә бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Сәхнәләштерү. | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 18 | Диалог “Мин көзне яратам” | 1 | Д/МС | Өйрәнелгән сүзләрне кулланып, рәсем буенча диалог төзи белү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Диалог |
|
|
|
| 19 | “Көзге уңыш” темасын кабатлау | 1 | ЛКК | Алган белем –күнекмәләрне куллана белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| Мин чисталык яратам. – 10 сәг. |
| 20 | Шәхси гигиена. Мин чисталык яратам | 1 | ЛКК | Алган белем –күнекмәләрне куллана белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 21 | “Алсу пөхтә кыз” тексты | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 22 | “Шүрәле шаяра” тексты | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 23 | Кеше.Кешенең тән әгъзалары | 1 | ГКФ |
| -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен кулла-нуга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 24 | Диалог “Синең кайсы җирең авырта?” | 1 | Д/МС | Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Диалог |
|
|
|
| 25 | “Марат авырый” тексты | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 26 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ЛГКК | Дөрес сөйли, иптәшенең сөйләгәненә бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Сәхнәләштерү. | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 27 | Хәл сорау – кирәк эш. | 1 | ГКК | Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 28 | Диалог “табиб янында” | 1 | Д/МС | Өйрәнелгән сүзләрне кулланып, рәсем буенча диалог төзи белү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу | Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Диалог |
|
|
|
| 29 | “ Мин чисталык яратам” темасын кабатлау | 1 | ЛКК | Алган белем –күнекмәләрне куллана белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| Кыш җитә. - 7 сәг. |
| 30 | “Кыш килә” тексты.Уку тизлеген тикшерү | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 31 | “Яң ел бәйрәме” тексты | 1 | ЛГКФ | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 32 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ГКФ | Дөрес сөйли, иптәшенең сөйләгәненә бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен кулла-нуга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 33 | “Тауда” тексты өстендә эш. | 1 | ГКК | тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 34 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ГКК | Дөрес сөйли, иптәшенең сөйләгәненә бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 35 | Диалог “Мин җимлек ясадым” | 1 | Д/МС | Өйрәнелгән сүзләрне кулланып, рәсем буенча диалог төзи белү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Диалог |
|
|
|
| 36 | “ Кыш җитә” темасын кабатлау | 1 | ЛКК | Алган белем –күнекмәләрне куллана белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу | Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| Гаилә.Өйдә булышу. - 8 сәг. |
| 37 | Б.с.ү.”Безнең гаилә” | 1 | ГКК | Хикәя төзеп сөйли белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 38 | “Безнең гаилә” тексты | 1 | ЛГКФ | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 39 | Ш.Маннур “Яратам” шигыре | 1 | ГКФ | “Яратам” шигырен дөрес укый белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен кулла-нуга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 40 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ЛГКФ | Дөрес сөйли, иптәшенең сөйләгәненә бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 41 | “Айдар бездә кунакта” тексты | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 42 | Диалог “Майны кем ашады?” | 1 | Д/МС | Өйрәнелгән сүзләрне кулланып, рәсем буенча диалог төзи белү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Диалог |
|
|
|
| 43 | ”Безнең гаилә” темасын кабатлау | 1 | ЛКК | Алган белем –күнекмәләрне куллана белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу | Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 44 | Б.с.ү.”Минем әнием” | 1 | ГКК | Хикәя төзеп сөйли белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| Яз. - 5 сәг. |
| 45 | Фатих Кәрим “Яз җитә” шигыре | 1 | ЛГКФ | “Яз җитә” шигырен дөрес укый белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен кулла-нуга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 46 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ГКФ | Дөрес сөйли, иптәшенең сөйләгәненә бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 47 | 8 Март – әниләр бәйрәме | 1 | ГКК | Хикәя төзеп сөйли белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 48 | Диалог “Мин язны яратам” | 1 | Д/МС | Өйрәнелгән сүзләрне кулланып, рәсем буенча диалог төзи белү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Диалог |
|
|
|
| 49 | Б.с.ү. “Яз – матур” | 1 | ЛКК | Өйрәнелгән сүзләрне кулланып, рәсем буенча диалог төзи белү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу | Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| Туган җирем - 9 сәг. |
| 50 | “Туган ягым” тексты | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 51 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ЛГКФ | хикәянең эчтәлеген сөйли белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 52 | Б.с.ү.”Минем туган ягым” | 1 | ГКФ | Алган белем –күнекмәләрне куллана белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен кулла-нуга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 53 | Татарстан шәһәрләре. Карта буйлап сәяхәт. | 1 | ГКК | Татарстан картасыннан шәһәрләрне табарга өйрәнү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 54 | “Юлда” тексты. | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 55 | “Мин авылда яшим” тексты | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 56 | “Муса Җәлил – герой –шагыйрь” | 1 | ГКК | Хикәя төзеп сөйли белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Текст уку, анализ ясау, нәтиҗә ясау |
|
|
|
|
| 57 | М.Җәлил “Әтәч” шигыре | 1 | ГКФ | “Әтәч” шигырен дөрес укый белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Ятлау |
|
|
|
| 58 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ГКК | Дөрес сөйли, иптәшенең сөйләгәненә бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен кулла-нуга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| Кибеттә. - 3 сәг. |
| 59 | “Матур киемнәр” тексты | 1 | ГКФ | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 60 | Диалог “Киемнәр кибетендә” | 1 | Д/МС | Өйрәнелгән сүзләрне кулланып, рәсем буенча диалог төзи белү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу
| Грамматик уеннар. Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Диалог |
|
|
|
| 61 | Ашамлыклар кибетендә | 1 | ЛКК | Өйрәнелгән сүзләрне кулланып, рәсем буенча диалог төзи белү. | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| Җәй. - 9 сәг. |
| 62 | “Җәй җитте” тексты | 1 | ГКК | Текстның эчтәлеген сөйли, образга бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 63 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ЛГКФ | Дөрес сөйли, иптәшенең сөйләгәненә бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Грамматик уеннар. диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 64 | Бари Рәхмәт “Матур җәй” шигыре | 1 | ГКФ | “Матур җәй” шигырен дөрес укый белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен кулла-нуга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 65 | “Иң яхшы сөйләүче” конкурсы | 1 | ГКФ | Дөрес сөйли, иптәшенең сөйләгәненә бәя бирә белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | Сәнгатьле уку. |
|
|
|
| 66 | Мәхмүт Газизов “Балан” шигыре | 1 | ГКК | “Балан” шигырен дөрес укый белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 67 | Б.с.ү.”Сабантуй уеннары” | 1 | ГКФ | Сабантуйда катнашу турында сөйләшү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 68 | Кабатлау. “Ел фасыллары” Уку техникасын тикшерү. | 1 | ГКК | Алган белем –күнекмәләрне куллана белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу | Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 69 | Кабатлау. “Сәламәт бул” | 1 | ГКК | Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Шәхесара һәм мәдә-ниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
| 70 | Үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау. | 1 | ГКК | Алган белем –күнекмәләрне куллана белү | -эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; -тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; -әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Әхлакый кагыйдә-ләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, диалог төзеп сөйләшү |
|
|
|
|
355
105 159 
