Анализ
воспитательной работы классного
руководителя 1 «В» класса Задорожней О.В.
за 2019-2020 уч.год
В классе на начало года – 25 обучающихся, на конец года – 25 обучающихся, из них 10 девочек и 15 мальчиков.
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
Поставленные цели и задачи на 2018-2019 учебный год определялись с учетом психофизиологических особенностей развития детей данного возраста. Основные средства педагогического влияния, использованные в работе – это, прежде всего, убеждение учащихся в важности и целесообразности решения конкретной задачи, затем обучение учащихся, т. е. усвоение ими определенных навыков деятельности, необходимых для решения поставленной задачи. В дальнейшем работа была направлена на формирование умений и навыков в выполнении запланированных мероприятий. На всех этих этапах прилагались усилия для стимулирования прилежания, контролировалась и оценивалась работа поэтапно и по итогам деятельности. Важнейшим критерием эффективного решения воспитательных задач я считаю позитивные изменения в сознании учеников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и деятельности. Это касается их оценки проводимых в классе мероприятий, их заинтересованного участия в школьных мероприятиях. В процессе работы использовались различные приемы включения учащихся в деятельность: самостоятельное определение задач, планирование, самостоятельный поиск информации, при активной поддержке родителей класса создавались благоприятные условия деятельности и общения.
Поставленные задачи соответствуют актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде.
Я считаю, что мною были правильно выбраны основные направления воспитательной деятельности, формы работы, средства педагогического влияния, приемы включения учащихся в деятельность и общение.
Необходимость корректировки воспитательных целей в течение года не возникла.
Результаты решения поставленных задач положительные.
2.Анализ развития коллектива класса.
В классе на начало года – 25 обучающихся, на конец года – 25 обучающихся, из них 10 девочек и 15 мальчиков. До поступления в школу 18 детей воспитывались в детском саду, 7 воспитывались дома . К сожалению, у некоторых первоклассников выявлен слабый словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи. Есть дети, которые придя в 1 класс, уже владели навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу. Большинство из них умели читать. Некоторые дети не умели считать, писать цифры, не знали букв; путались в отношении «право-лево». За год все учащиеся адаптировались к новым условиям жизнедеятельности. Но есть и такие дети, которые с трудом адаптировались к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, шумят, выкрикивают с места. Но такое поведение свойственно детям этого возраста и в силу того, что они желают быть в центре внимания. Есть и такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно. Такое поведение тоже свойственно детям этого возраста, но это не мешает им все воспринимать и правильно отвечать на вопросы учителя. К данным группам относятся следующие обучающиеся: АфанасенкоКирилл, Мирошниченко Владислав, Иванова Диана, Тодорук Михаил.
Классный коллектив можно охарактеризовать как коллектив со средним уровнем интеллектуального, нравственно-эстетического развития, воспитанности. На воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие эффективно повлияла система тематических классных часов, направленных на нравственное развитие учащихся. На протяжении учебного года наблюдалась положительная динамика мотивации участия в различных мероприятиях класса и проведенных в течение учебного года.
В классе сложилась хорошая традиция поздравлять каждого именинника в увлекательной форме, организовывать в этот день интересные конкурсы, угощения.
Классный коллектив до конца ещё не сплочён, т.к. между детьми часто возникают драки (между мальчиками, редко между девочками). Мальчики иногда обижают девочек. Конфликтные ситуации пытаемся решать путём бесед, доводов, примеров, просмотров видео и обсуждением сложившихся ситуаций. Дух товарищества и взаимопонимания до конца ещё не развит. Отношение ребят к учителям и школе положительное. Особенно оно проявилось в период пандемии.
Все учащихся в равной степени вовлечены в жизнедеятельность класса. Вместе со мной анализируют проделанную работу, высказывают своё мнение, проявляют инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности.
уровень развития коллективной творческой деятельности в классе пока средний.
3.Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
Ребята принимают участие в работе кружков и секций. 4 человека посещают вокал, 7 человек секцию по волейболу. Учащиеся класса регулярно принимают участие в общешкольных мероприятиях, в конкурсах. Основным мотивом участия является то, что ребята получают грамоты за свои работы, похвалы от учителей. Их работы можно увидеть в инстаграм на школьной страничке, на страничке классного руководителя, что тоже мотивирует их.
К сожалению, не все дети заинтересованы в жизнедеятельности школы. Только 80% учащихся принимают активное участие. Класс награждён грамотой за участие в конкурсе «Новогодний шар» в номинации «Самый новогодний шар».
4.Анализ развития учащихся класса:
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности средняя, т.к. мне систематически приходится побуждать их к действию.
Все учащиеся вовлечены в значимую для них деятельность.
Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса выше среднего. Ребята показали неплохие результаты в обучении, поэтому все переведены во 2 класс. Очень хочется отметить Махиню Дениса, Митрофанову Викторию, Кукарину Дарью, Шахраманяна Рберта.
Наблюдается высокая степень интеллектуального развития у Бевза Святослава, Махини Дениса, Кречетова Артура, Чеботарёва Станислава.
Родители активно влияют на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей их ближайшего социального окружения и занятий в кружках, секциях. Так 5 человек занимаются плаванием, 9 человек посещают «Школу искусств», 6 человек увлечены борьбой.
5.Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе:
В течение года мною были использованы такие формы воспитательной работы, как классные часы, беседы, экскурсии, викторины, анкетирование, проектная деятельность, КВН, ролевые игры.
Данные формы работы соответствуют интересам, запросам и потребностям личности детей.
Школьники очень удовлетворены проведенными воспитательными мероприятиями (« Праздник посвящения в ученики», «В гости осень к нам пришла» ,«Сердце матери», «Праздник Новогодней ёлки», «А ну-ка, мальчики!», «8 Марта – день весны!», «Прощание с Азбукой», «Кормушки для птиц!»)
Все указанные выше мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива.
6.Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы
с одаренными детьми, со слабоуспевающими и не проявляющими интерес к учебе и с «трудными» детьми.
При работе с одарёнными детьми (Махиня Денис, Шахраманян Роберт, Кукарина Даша) старалась создать условия для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель – одаренный ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».
Использовала следующие формы работы с одарёнными детьми:
групповые занятия с одаренными учащимися;
конкурсы;
участие в олимпиадах;
исследовательская деятельность.
Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы:
с каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде спортивной, художественной или иной);
в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;
какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие наличных способностей; психолого-педагогическая поддержка и помощь; результативность деятельности с одаренными детьми.
Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов.
Воспитательная деятельность со слабоуспевающими и «трудными» детьми велась не только на уроках, но и во внеурочное время. При выполнении заданий учащиеся учились работать самостоятельно с индивидуальной консультацией . Особое внимание было уделено работе с Ивановой Дианой, Мирошниченко Владиславом, Джеломановым Данилом. В своей работе я использовала различные формы индивидуальной работы. Основными формами и методами являлись: 1) постоянный контроль за медицинскими показаниями воспитанников; 2)консультации и беседы в урочное и внеурочное время;
3)оценка уровня воспитанности воспитанников;
4)анкетирование.
Индивидуальная работа проводилась по отдельному плану с родителями, чьи дети испытывали затруднения в учебе и общении с одноклассниками. Все направления воспитательной работы позволили осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании при одновременной массовости воспитательных мероприятий и стимулировать творческие способности учащихся во всех аспектах воспитательной работы. Мероприятия, проводимые в течение учебного года, позволяют привлечь к различным видам деятельности большое количество детей, что способствует развитию творческих способностей практически каждого воспитанника, их личному развитию и социализации. Анализируя работу за весь период можно сделать выводы: воспитательная работа строилась с учетом того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Совместная творческая деятельность классных руководителей, педагогического коллектива, социума, педагогов дополнительного образования – стала основной формой воспитания учащихся.
7.Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
За 2019-2020 уч. г. происходило налаживание контактов с семьями учащихся через привлечение родителей к участию в классных и школьных мероприятиях, совместные мероприятия, родительские собрания, индивидуальные встречи. По моим наблюдениям произошли положительные изменения в отношении родителей к школе за учебный год. Родительская общественность активно влияла на воспитательный процесс в классе - совместное планирование, организация и проведение классных мероприятий.
В течение года осуществлялось промежуточное подведение итогов воспитательной работы и отчет классного руководителя на родительском собрании, на котором предоставлялась информация о ходе и результатах воспитательного процесса в классе. Родители активно посещают родительские собрания, все вопросы обсуждаются коллегиально, достаточно активно и находят свое решение.
Индивидуальная работа с родителями проводилась с целью оказания помощи в адаптации учеников класса, для учеников, у которых есть проблемы с учебой, в случае возникновения конфликтных ситуаций между детьми. Во всех случаях со стороны родителей наблюдалось понимание ситуации, готовность помочь в разрешении проблемы, активный отклик, предложения помощи и поддержки.
Родительский комитет класса в течение года активно участвовал в жизни класса, оказал помощь в осуществлении всех школьных и классных мероприятий, решении всех текущих вопросов.
Тематика родительских собраний:
1 четверть: «Адаптация ребёнка в школе».
2 четверть: «Как привить любовь к обучению».
3 четверть: «Моделирование воспитательной системы класса».
4 четверть: « Как помочь ребёнку стать внимательным. Итоги адаптационного периода. Профилактика ДДТТ и соблюдение правил дорожного движения»
Результативность: 1) Познакомила с понятием «внимание» и его свойствами, с уровнем развития произвольного внимания учащихся.
2) Дала рекомендации родителям по развитию внимания у детей.
3) Показала родителям приёмы, упражнения и игры по развитию внимания.
4) Родители задумались о том, что соблюдение правил ПДД – самое главное для сохранения и здоровья их детей на улице.
Все родители собрания посещали.
8.Выводы:
Работа по развитию классного коллектива направлена в положительно русло: налажена организованность, порядок и единение учащихся и классного руководителя, в классе благоприятный микроклимат, класс довольно дружный, уровень воспитанности высокий, крайне редко можно услышать грубое слово, отсутствуют непозволительные интонации в разговорах детей с учителем и другими взрослыми.
Исходя из вышеизложенного, считаю, что необходимо продолжать шире привлекать родителей для оказания помощи в организации культурно- массовой, спортивной, оказании материально-технической поддержки класса, также необходимо индивидуализировать работу с родителями, опираясь на положительные примеры в поведении детей. Стараясь раскрыть индивидуальные особенности детей моего класса исключаю принуждение, организовываю атмосферу успеха, помогаю детям обрести уверенность в своих силах и способностях, стараюсь создавать такую обстановку в классе, в которой каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание к себе. Воспитательный процесс проходит на достойном уровне и имеет положительный эффект.
Цели и задачи воспитательной работы на новый 2018-2019учебный год:
Цель: продолжить работу по развитию и построению воспитательной системы класса, направленной на раскрытие и развития индивидуальности каждого ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Задачи:
1. Сплочение класса в единый, дружный коллектив.
2. Формирование способности брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений.
4 336
8 345 
