Аспектный анализ урока в 5 классе «Портрет в музыке и изобразительном искусстве».

Аспектный анализ урока

«Портрет в музыке и изобразительном искусстве».

Ф.И.О. учителя: Пикалова Татьяна Владимировна

Предмет: музыка

Класс: 5

• Цель урока: Углубить представления учащихся о многогранных связях музыки и живописи, их общей жизненной основе, взаимовлиянии и дополнении.

• Предметные задачи:

- Познакомить с творчеством М. П. Мусоргского;

- Уметь определять на слух средства музыкальной выразительности;

- Учить сопоставлять музыкальные и художественные образы.

- Способствовать развитию интереса к искусству через творческую самореализацию.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

Стремление реализации своего творческого потенциала;
формирование эмоциональной отзывчивости на основе восприятия
музыкальной классики; позитивное отношение к уроку музыки.

 
Регулятивные УУД:

Умение ставить учебные задачи при восприятии и
исполнении музыкальных сочинений; планирование собственных действий в
процессе восприятия, исполнения, импровизации музыки. 

Познавательные УУД:

Формирование интереса к специфике деятельности
композиторов и исполнителей; усвоение терминов и понятий музыкального
языка; осознание многозначности содержания музыкальных произведений. 

Коммуникативные УУД:

Умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушание и понимание речи других.

Тип урока: освоение новых знаний.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, дифференцированная, фронтальная, работа в парах, работа в группах.

Используемые технологии:

ИКТ

Продуктивно- творческой деятельности

Арт-терапевтического воздействия

ассоциативно-образного мышления

Урок включает три основных этапа:

1) Мотивационно- целевой этап включает: орг. момент, актуализацию знаний, прогнозирование, постановку проблемы и открытие новых знаний.

2) Содержательный этап включает: открытие новых знаний, выполнение работы в парах, физкультминутку.

3) Рефлексивный этап включает: итог урока, задание на дом, рефлексию.

На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный, частично- поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы обучения: фронтальная, коллективная, индивидуальная, парная

На первом этапе урока решалась задача: ориентировать и настроить учащихся на предстоящую работу на уроке, организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся через создание учебной проблемы.

Использование метапредметных связей помогло определить тему урока, цели. Использование презентации в начале урока организовало учащихся, дало положительный настрой на урок.

С помощью стихотворных строк создала условия для возникновения у детей внутренней потребности включения в учебную деятельность.

В результате внимание учащихся активизировалось.

Формируемые УУД личностные, регулятивные, познавательные, т.е. формировались умения самостоятельно выделять, формулировать познавательную цель урока, проектировать урок, проявлялась познавательная инициатива в учебном сотрудничестве.

На втором этапе урока старалась создать условия для закрепления изученных знаний, обеспечить применение новых знаний в жизни.

Задача: организация для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Работа носила также и групповой характер, что способствовало формированию коммуникативных умений, таких как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.

Физкультминутка позволила учащимся снять напряжение умения работать в группе. На этапе актуализации знаний использовала коллективную форму работы: закрепила материал предыдущего урока.

Метод беседы позволил вести диалог между детьми через учителя. Предусмотрена самостоятельная работа учащихся.

При объяснении нового и повторении использовалась групповая и индивидуальная работа, а также дети демонстрировали умение работать в паре.

Задача третьего этапа: организация самооценки учениками собственной деятельности, соотнесение её с целью и результатами.

Я считаю, что задачи урока на необходимом уровне были выполнены.

Поставленные цели достигнуты. Учащиеся не были перегружены работой, не утомлены.

Удержать внимание детей мне помогло использование ИКТ и наглядности.

Дети материал усвоили. Отношения между мной и учениками были доброжелательными.

На уроке старалась создать атмосферу сотрудничества: учитель- ученик, ученик- ученик. Итог урока подведён.

Проведение рефлексии показало, что детям было всё понятно и доступно, им урок понравился.