"Чудеса своими руками"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Никулинская основная школа

"Николаевский район" Ульяновская область

Принята на заседании педагогического совета Протокол № ____ от «___» августа 20_ года

Утверждаю: Директор МОУ Никулинской ош Т.Т.П.Пчелякова _____________ «___» _______________ 20__ г. Приказ № __ от «__»________20__г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Чудеса своими руками»

возраст обучающихся 6- 8 лет,

срок реализации-1г.

Программу разработала: Мустеева Мярьям Аббясовна, педагог дополнительного образования

Никулино.2020г.

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

В результате многолетних экспериментальных исследований психологов Э. Фромма, И. П. Волкова, Р. Бернса, О. И. Моткова и других установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте.

          Кружок «Чудеса своими руками» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе,  способствует духовно-нравственному развитию личности. Воспитанию духовности способствует активное изучение  образов  и  конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастерства; ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа имеет художественную направленность, так как ориентирована на развитие творческих способностей детей в области декоративно-прикладного искусства, нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Чудеса своими руками» составлена на основе следующих нормативных документов:

· Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее - ФЗ № 273);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

· Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726;

· Письмо Минобрнауки России от 18.11.15 № 09-3242. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ.

· СанПин 2.4.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

· Устав МОУ Никулинской ОШ;

· Локальные нормативные акты.

Программа содержит различные виды изобразительной и декоративной деятельности, которые направлены не только на усвоение детьми практических умений и навыков, но и способствует развитию творческих способностей ребенка, познавательных процессов, воображения, чувства прекрасного, потребности в творческом самовыражении. И, как известно, развитие личности, способной мыслить творчески, является одним из требований современного общества к образованию. Поэтому данная программа является актуальной.

Содержание программы отвечает потребности детей не только в творческой самореализации, но и в практическом применении результатов своей работы. Декоративные изделия могут украсить интерьер, стать подарком, атрибутом в игре, оригинальной утилитарной вещью.

Отличительные особенности заключаются в построении программы, так как в ней используются различные виды деятельности: декоративная работа с бумагой, природным и бросовым материалом, с подручными материалами, лепка из соленого теста. Кроме того, на занятиях проводятся игры и упражнения на развитие творческих способностей. Этот аспект также является элементом новизны данной программы.

Инновационность программы состоит в том, что наряду с традиционными формами предъявления и демонстрации образовательных результатов (выставка, конкурс) в программе предусмотрена такая форма, как защита проекта (мини-проекта). Технология проектного обучения – самостоятельная поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность обучающихся, совместная или индивидуальная. Программа предполагает создание обучающимися мини-проектов, отличием которых является решения какой-то небольшой проблемы.

Данная программа имеет связь с общим образованием, а именно с предметом «Технология», на котором дети знакомятся с декоративной работой с бумагой, природным и бросовым материалом, лепкой. Дополнительность программы «Чудеса своими руками» состоит в том, что занятия по программе помогают детям расширить представления об особенностях декоративной работы по указанным направлениям, о таких техниках, как лепка из соленого теста, аппликация, папье-маше, бумагопластика, познакомиться с новыми техниками (декупаж, пейп-арт, элементы квиллинга, кардмейкини др.), создавать творческие работы.

Адресат программы. Данная программа предназначена для детей от 6 до 8 лет, вне зависимости от пола, уровня подготовки, имеющихся знаний и умений. В этом возрасте активно развиваются познавательные процессы, эмоциональная сфера, самооценка, социальные навыки, произвольность поведения. Дети уже способны более длительное время концентрироваться на одной задаче (до 45 минут), придерживаться конкретного для данной ситуации правила. Младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития творческого мышления. Происходит переход ведущей деятельности от игровой к учебной. Данный переход обеспечивается преемственностью содержаний этих двух видов деятельности. Поэтому для развития познавательной активности детей в программе предусмотрено проведение на занятиях дидактических игр. Также проводятся игры на развитие творческих способностей, коммуникативных умений. Большую роль играет и развитие мелкой моторики рук, которая является важным условием для развития познавательных процессов.

Особенности организации образовательного процесса. В соответствии с учебным планом программы детского объединения группы сформированы из обучающихся одной возрастной категории. Состав группы – постоянный. Количество обучающихся в группе – не менее 15 человек.

Формы обучения.Форма обучения – очная. Данная форма обучения наиболее эффективна, так как обеспечивает непосредственное взаимодействие обучающихся с педагогом для более полного и содержательного освоения знаний и умений по данной программе.

Объем и сроки освоения программы. Программа рассчитана на 1 год обучения и разделена на два модуля. Общее количество часов по программе составляет 144 часа, из них первый модуль – 64 часа, второй модуль – 80 часов. Данный период позволяет обучающимся освоить приемы и техники декоративной работы с бумагой, природным и бросовым материалом, соленым тестом. По завершению каждого раздела программы проводятся занятия, на которых дети могут создать творческие работы по освоенному направлению декоративной работы.

Режим занятий. Продолжительность занятий установлена на основании СанПин 2.4.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Продолжительность одного занятия - 45минут, между занятиями 15-минутные перерывы. Занятия проводятся два раза в неделю, по 2 часа: первая часть занятия длится 45 минут, за которой следует перерыв (15 минут), вторая часть занятия также составляет 45 минут, организационный момент – 15 минут.

Сетевое взаимодействие. Программа реализуется на базе Муниципального общеобразовательного учреждения Никулинская основная школа "Николаевский район" Ульяновская область. Обучающиеся активно принимают участие в воспитательной работе школы: в совместных выставках творческих работ. В рамках проектной деятельности обучающиеся детского объединения посещают школьную библиотеку. Для учащихся школы в рамках воспитательных мероприятий проводятся мастер-классы.

1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения в процессе декоративной работы с бумагой, природным и бросовым материалом, подручным материалом, лепки из соленого теста и для практической реализации полученных умений и навыков в творческих работах.

Задачи:

Обучающие:

· Познакомить с комплексной техникой безопасности.

· Познакомить с техниками декоративной работы с бумагой: бумагопластика, аппликация, оригами, папье-маше, декупаж, элементы квиллинга, кардмейкинга; с используемыми материалами и оборудованием. Научить изготавливать и декорировать из гофрированной бумаги различные виды, цветов,животных, птиц, оформление для подарков, композиции из гофрированной бумаги.

· Познакомить с техниками декоративной работы с природным и бросовым материалом: пейп-арт, с используемыми материалами и оборудованием. Научить изготавливать и декорировать из природного и бросового материала и из подручных средств вазочки, шкатулки, украшения, органайзеры, игрушки, панно, открытки.

· Познакомить с техникой лепки из соленого теста, используемыми материалами и оборудованием. Обучить приемам лепки из соленого теста, декорирования изделия, способам лепки растений, животных. Научить изготавливать панно из соленого теста.

· Учить применять полученные знания и умения в творческой работе.

· Дать представление о создании мини-проекта, этапах работы над проектом.

Развивающие:

· Развивать творческие способности, познавательные процессы: воображение, мышление, память, внимание;

· Развивать мелкую моторику рук;

· Развивать произвольность поведения;

· Формировать навык оценки результатов деятельности;

· Развивать интерес к декоративной работе, чувство прекрасного, потребность в творческом самовыражении.

Воспитательные:

· Воспитывать художественный вкус;

· Воспитывать аккуратность, старательность, умение доводить начатое до конца, бережное отношение к материалам и оборудованию;

· Воспитывать культуру поведения и общения

1.3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Учебный план

Модуль 1

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов						Форма контроля
		Всего		Теория		Практика
I	Вводное занятие. Входящая диагностика	2		1		1		Тестирование, практическое задание, устный опрос
II	Декоративная работа с бумагой	36		11		25
1	Поделки из гофрированной бумаги	6		2		4		Наблюдение
2	Оригами	6		1		5		Практическое задание
3	Квиллинг	4		1		3		Практическое задание
4	Крадмейкинг	4		1		3		Практическое задание
5	Декупаж	4		1		3		Устный опрос, наблюдение. практическое занятие
6	Папье-маше	6		2		4		Практическое занятие
7	Творческие работы	6		1		5		Выставка, устный опрос
III	Декоративная работа с природным и бросовым материалом	24		7		17
1	Декор в технике пейп-арт	6		1		5		Практическое задание
2	Новогодний и рождественский декор	14		5		9		Участие в конкурсах, выставках, практическое занятие
3	Творческие работы	4		1		3		Выставка, устный опрос
IV	Итоговое занятие	2				2		Выставка, тестирование
Итого:			64		19		45

Модуль 2

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов						Форма контроля
		Всего		Теория		Практика
I	Вводное занятие.	2		1		1		Тестирование, практическое задание, устный опрос
II	Декоративная работа с подручным материалом	52		14		38
1	Картина из пуговиц	4		1		3		Наблюдение
2	Брошка»-из камешка	4		1		3		Практическое задание
3	Поделки из одноразовых вилок	8		2		6		Практическое задание
4	Органайзер для ручек	8		2		6		Практическое задание
5	Декоративные изделия из пластика	6		2		4		Практическое задание
6	Серебренная кошечка	4		1		3		Практическое задание
7	Декор с использованием бутылки	6		2		4		Практическое задание
8	Творческие работы	12		2		10		Выставка, устный опрос, защита мини-проектов
III	Лепка из соленого теста	24		7		17
1	Лепка растений и гриба	4		1		3		Практическое задание
2	Лепка животных (Ежики)	4		2		2		Практическое задание
3	Панно из соленого теста « Подсолнухи»	6		2		4		Практическое задание
4	Творческие работы	10		2		8		Защита мини-проектов устный опрос, наблюдение
IV	Итоговое занятие	2				2		Выставка, тестирование
Итого:			80		22		58

Содержание учебного плана.

Модуль 1

I. Вводное занятие (2 ч.)

Цель: Познакомить детей с программой детского объединения, провести входную диагностику.

Задачи:

· Предоставление ознакомительных сведений о содержании занятий;

· Информирование о технике безопасности;

· Выявление начального уровня знаний и умений;

· Знакомство детей с педагогом и друг другом;

· Научить изготавливать из картона и бумаги значки.

Теоретический и понятийный аппарат: Детское объединение, декоративно-прикладное творчество; техника безопасности, шаблон.

Теория(1ч.): Знакомить детей с программой детского объединения, с комплексной техникой безопасности: техника безопасности при работе ручным инструментом (в том числе, с ножницами), клеем, красками, пожарной безопасности, электробезопасности, правила поведения на занятиях и мероприятиях, правила дорожного движения, безопасного маршрута по дороге в школу и домой, пребывания в общественных местах и на массовых мероприятиях, правила безопасного поведения на водоемах, интернет-безопасности. Информирование о материалах и оборудовании, используемых на занятиях.

Практика(1ч.): Выполнение декоративной работы из бумаги: закладки, значок. Диагностика творческого мышления. Устный опрос для выявления у детей начального уровня сформированности знаний.

Формы контроля: Практическое задание по работе с шаблоном, ножницами, клеем; тестирование по методике «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса; устный опрос «Декоративная работа с бумагой, природным, бросовым материалом».

II . Декоративная работа с бумагой (36 ч.)

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения в процессе декоративной работы с бумагой и для практической реализации полученных умений и навыков в творческих работах.

Задачи:

-Познакомить детей с техниками декоративной работы с бумагой;

-Дать представление о создании мини-проекта;

-Развивать индивидуальность, интерес к декоративному искусству, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, произвольность поведения.

-Формировать навык оценки результатов деятельности.

-Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству

Теория: История изобретения бумаги, изготовления декоративных изделий из бумаги. Виды бумаги. Техники декоративной работы с бумагой: крадмейкинг, оригами, папье-маше, декупаж, элементы квиллинга, и др. Необходимые материалы и оборудование при работе с бумагой. Особенности изготовления открыток, бабочек, фруктов, цветов из бумаги и т.п. (гофрированной бумагой в том числе).

Практика: Изготовление из бумаги открыток, цветов, птиц, рыб, форм папье-маше, элементов декора и т. д. Декор готовых изделий. Творческие работы из бумаги и картона. Игры и упражнения на развитие творческих способностей, коммуникативных навыков, дидактических игр. Создание мини-проекта по желанию обучающихся

2.1.Тема: Поделки из гофрированной бумаги (6 ч.)

Теория (2ч.): История изобретения гофрированной бумаги, изготовления декоративных изделий из гофрированной бумаги. Виды бумаги. Особенности техник: аппликация, бумагопластика. Правила работы с ножницами, клеем. Изготовление поделок и игрушек из гофрированной бумаги .

Практика (4ч.): Изготовление из бумаги цветов, жар-птицы, элементов декора. Декор готовых изделий.

Формы контроля: Наблюдение за уровнем развития умения работать с ножницами, клеем, умения понимать и принимать инструкцию. Наблюдение за уровнем сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

2.2.Тема: Оригами (6ч)

Теория (1ч.): История происхождения оригами.  Знакомство с техникой создания изделий. Необходимые материалы и оборудование при работе с бумагой. Особенности изготовления путем складывания бумаги.

Практика (5ч): Создание композиции путем складывания из квадратных листов бумаги, без клея, ножниц и совмещения с другими фигурами.

Формы контроля: Практическое задание по работе с ножницами, клеем.

2.3.Тема: Квиллинг (4 ч.)

Теория (1ч.): История происхождения квиллинга .Знакомство с (бумагокручением). видами и вариантами квиллинга.

Практика (3ч.): Изготовление бабочки путем скручивания длинных и узких полосок бумаги.

Формы контроля: Практическое задание по работе с ножницами, клеем.

2.4.Тема: Крадмейкинг (4 ч.)

Теория (1ч.): Этапы изготовления открытки. Используемые инструменты и материалы. Способы декора изделия.

Практик(3ч.)а: Изготовление открытки путем использования как белого и цветного картона, разноцветной бумаги, так и фольги. Применяя элементы декора (стразы, бисер, блестки, пайетки, пуговицы)

Формы контроля: Практическое задание по работе с ножницами, клеем.

2.5. Тема: Декупаж (4ч.)

Теория (1ч.): История возникновения декупажа. Знакомство с видами и стилями декупажа. Приклеивающиеся мотивы ( журналы, оберточная бумага, этикетки , принтерные распечатки).  

Практика(3ч.): Декорирование тарелки салфеточной техникой. Необходимые материалы и оборудование при работе с бумагой .

Формы контроля: Устный опрос для определения у обучающихся уровня усвоения материала по пройденной теме и практическая работа.

2.6. Тема: Папье-маше (6ч.)

Теория (2ч.): История возникновения папье-маше. Виды техники . Изготовление изделий в технике папье-маше. Этапы изготовления, используемые материалы и оборудование, способы декора. Декор в технике папье-маше ,

Практика(4ч.): Изготовление яблок в технике папье-маше. Дидактическая игра «Хоровод: круговой орнамент»

Формы контроля: Практическое задание по работе с крахмальным клейстером, пластилином.

2.7.Тема: Творческие работы (6 ч.)

• Цели и задачи: Учить создавать декоративное изделие из бумаги по своему замыслу. Выявить уровень знаний и умений по итогам изучения раздела. Развивать интерес к декоративному искусству, способность принимать авторскую позицию. Развивать воображение, творческие способности, память, мышление, саморегуляцию. Формировать навык оценки результатов деятельности. Провести текущую диагностику по итогам освоения раздела программы.

• Теоретический и понятийный аппарат: бумага, декоративные изделия из бумаги, композиция, аппликация, квиллинг, кардмейкинга, папье-маше, декупаж, бумагопластика, тонирование бумаги, цветы из бумаги, различные фигурки, поздравительная открытка

• Теория (1ч.): Напоминание о техниках создания декоративных работ из бумаги и картона.

• Практика(5ч.): Устный опрос об изученных техниках декоративной работы с бумагой. Создание по своему замыслу творческих декоративных работ из бумаги. Создание эскизов. Игры и упражнения на развитие творческих способностей.

• Формы контроля: Выставка творческих работ обучающихся, устный опрос по темам раздела программы.

III.  Декоративная работа с природным и бросовым материалом (24 ч.)

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения в процессе декоративной работы с природным и бросовым материалом и для практической реализации полученных умений и навыков в творческих работах.

Задачи:

• Познакомить детей с техниками декоративной работы с природным и бросовым материалом;

• Дать представление о создании мини-проекта;

• Развивать индивидуальность, интерес к декоративному искусству, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, произвольность поведения.

• Формировать навык оценки результатов деятельности.

• Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству.

Теория: История декоративно-прикладного искусства. Понятия «природный материал», «бросовый материал», «пейп-арт». Необходимые материалы и оборудование при работе с природным и бросовым материалом. Особенности изготовления новогодних игрушек и украшений, сувениров, декоративных украшений и т.п. Создание мини-проекта.

• Практика: Декорирование подарочной коробки салфетками в технике пейп-арт, оформление открыток. Изготовление новогодних и рождественских игрушек и украшений из пластика, гофрированной бумаги, картона .Творческие работы из природного и бросового материала. Игры и упражнения на развитие творческих способностей. Создание мини-проекта по желанию обучающихся

3.1. Тема: Декор в технике пейп-арт (6ч.)

Теория (1ч.): История возникновения и особенности декоративно-прикладного искусства, использование природного и бросового материала. Необходимые материалы и оборудование при работе с бросовым материалом. Техника «пейп-арт», этапы работы, используемые материалы и оборудование. Способы оформления готового изделия в цвете. Знакомство с профессиями декоратора и дизайнера.

Практика(5ч.): Декорирование изделия в технике «пейп-арт» - вазочка. Создание композиции. Оформление работы в цвете.

Формы контроля: Практическое задание по оформлению «Создай украшение».

3.2. Тема: Новогодний и рождественский декор (14ч.)

Теория (5ч.): Особенности изготовления новогодних игрушек, украшений, плакатов. Используемые материалы и оборудование. Знакомство с профессией кузнеца.

Практика (9ч.): Новогодние плакаты, поделки: игрушки на елку из картона, шары из полосок, шары из кругов, фонарики, «кованка» и игрушки из втулок от бумажных полотенец, гирлянда, балерины и рождественские ангелочки из салфеток. Новогодний праздник. Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Составление изображений», «Кляксы». Дидактическая игра «Сложи узор»

Формы контроля: : Участие в конкурсах, выставках, анализ творческих работ обучающихся.

3.3.Тема: Творческие работы (4 ч.)

• Цели и задачи: Учить создавать декоративное изделие из природных и бросовых материалов по своему замыслу. Дать представление о создании мини-проекта. Выявить уровень знаний и умений по итогам изучения раздела. Развивать интерес к декоративному искусству, способность принимать авторскую позицию. Развивать индивидуальность, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, мелкую моторику, произвольность поведения. Формировать навык оценки результатов деятельности. Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству.Провести текущую диагностику по итогам освоения раздела программы.

• Теоретический и понятийный аппарат: Декоративно-прикладное искусство, природный материал , бросовый материал, пейп-арт, эскиз, покраска, «кованка» из втулок, гирлянда, коллаж, развертка.

• Теория (1ч.): Напоминание о техниках создания декоративных работ из природных и бросовых материалов, о способах оформления изделий. Создание мини-проекта.

• Практика(3ч.): Создание по своему замыслу творческих декоративных работ из природных и бросовых материалов. Создание эскизов. Создание мини-проекта. Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Словесная ассоциация», «Использование предмета».

Формы контроля: Выставка, защита мини-проектов, анализ творческих и проектных работ обучающихся, устный опрос по темам раздела программы.

IV . Итоговое занятие «Новогодние чудеса» (2 ч.)

Цель: Провести итоговую диагностику. Закрепить эмоционально-положительное отношение к декоративной деятельности, детскому объединению.

Задачи:

• Подвести итоги прохождения программы;

• Выявление итогового уровня знаний и умений;

• Воспитывать дружелюбие, чувство коллективизма.

Теоретический и понятийный аппарат:

Теория: Подведение итогов прохождения программы, описание игр праздничной программы.

Практика (2ч.): Проведение выставки, игровой программы «Новогодние чудеса». Диагностика творческого мышления.

Формы контроля: Выставка , анализ творческих работ обучающихся, тестирование по методике «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса).

Модуль 2

1. Вводное занятие (2 ч.)

Цель: Познакомить детей с программой второго модуля детского объединения, провести входную диагностику.

Задачи:

• Предоставление ознакомительных сведений о содержании занятий;

• Информирование о технике безопасности;

• Выявление уровня знаний и умений;

Теоретический и понятийный аппарат: Детское объединение, декоративно-прикладное творчество; техника безопасности, шаблон.

Теория: Знакомить детей с программой детского объединения, с комплексной техникой безопасности: техника безопасности при работе ручным инструментом (в том числе, с ножницами), клеем, красками, пожарной безопасности, электробезопасности, правила поведения на занятиях и мероприятиях, правила дорожного движения, безопасного маршрута по дороге в школу и домой, пребывания в общественных местах и на массовых мероприятиях, правила безопасного поведения на водоемах, интернет-безопасности. Информирование о материалах и оборудовании, используемых на занятиях.

Практика: Выполнение декоративной работы из подручных средств Диагностика творческого мышления. Устный опрос для выявления у детей начального уровня сформированности знаний.

Формы контроля: Практическое заданиепо работе с шаблоном, ножницами, клеем; тестирование по методике «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса.

1. Декоративная работа с подручным материалом (52 ч.)

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения в процессе декоративной работы с подручным материалом и для практической реализации полученных умений и навыков в творческих работах.

Задачи:

• Познакомить детей с техниками декоративной работы с подручным материалом;

• Дать представление о создании мини-проекта;

• Развивать индивидуальность, интерес к декоративному искусству, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, произвольность поведения.

• Формировать навык оценки результатов деятельности.

• Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству.

Теория: Знакомство работы с подручным материалом.Понятия бережное отношение к вещам, «вторая жизнь использованных вещей». Необходимые материалы и оборудование при работе с подручным материалом. Особенности изготовления новогодних игрушек и украшений, органайзеров, сувениров, декоративных украшений и т.п.Создание мини-проекта.

Практика: Декорирование бутылки и вазочки из салфеток,оформление органайзера пуговицами, камешками, роспись камней, аппликация из старых журналов. Изготовление новогодних и рождественских игрушек и украшений, цветов из пластика (бутылки, одноразовые вилки, тарелки) , лампочек, втулок из старых журналов и т д. Творческие работы из подручного материала. Игры и упражнения на развитие творческих способностей.Создание мини-проекта по желанию обучающихся.

2.1. Тема: Картина из пуговиц (4ч.)

Теория (1ч.): Знакомство с понятием «подручный материал». Особенности изготовления картины из пуговиц.

Практика(3ч.): Создание по своему замыслу творческих декоративных работ из бросовых материалов .Приклеивание пуговиц на картон, используя шаблон.

Формы контроля: Наблюдение за проявлением аккуратности, чувства композиции, творческой активности. Наблюдение за уровнем сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций

2.2.. Тема: Брошка»- из камешка (4ч.)

Теория (1ч.): Особенности аппликации манной крупой, роспись аппликации. Способы и этапы росписи камней. Используемые материалы и оборудование.

Практика(3ч.): Практическое задание по оформлению камней «Сложи орнамент». Роспись камней. Аппликация из манной крупы. Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Спрятанная форма», «Найди и дорисуй».

Формы контроля: Практическое задание по росписи камней «Придумай узор».

2.3. Тема: Поделки из одноразовых вилок. (8ч.)

Теория( 2ч.): Этапы изготовления веера. Используемые инструменты и материалы. Способы декора изделия.

Практика(6ч.): Создание по своему замыслу веера из одноразовых вилок. Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Словесная ассоциация», «Составь изображение».

Формы контроля: Практическое задание по декорированию веера.

2.4. Тема: Органайзер для ручек (8ч.)

Теория(2ч.): Этапы изготовления органайзера и втулок из старых журналов. Используемые инструменты и материалы. Способы декора изделия. Оформление с помощью природных материалов

Практика(6ч.): Органайзер для ручек, Декор природными материалами: манная крупа, ракушки, камни. Игра на развитие коммуникативных умений «Космическая станция».

Формы контроля: Устный опрос для определения у обучающихся уровня усвоения материала по пройденной теме.

2.5 Тема:. Декоративные изделия из пластика (6ч.)

Теория (2ч.): Особенности работы с пластиком. Игрушки-насекомые, история, виды, способы изготовления и оформления. Оформление работ из пластика: оформление изделия: роспись, аппликация. Используемые материалы и оборудование.

Практика(6ч.): Создание своего узора на выбор: роспись бабочки, цветка или игрушки-насекомого из пластиковой бутылки. Божья коровка из пластиковой ложки.

Формы контроля: Практическое задание по декорированию божьей коровки.

2.6. Тема: Серебренная кошечка (4ч.)

Теория (1ч.): Особенности работы с пластиком. Этапы изготовления кошечки. Используемые инструменты и материалы. Способы декора изделия

Практика(3ч.): Создание кошечки из дисков и крышечек из под пластиковых бутылочек. Декорирование изделия.

Формы контроля: Наблюдение за проявлением аккуратности, чувства композиции, творческой активности. Наблюдение за уровнем сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций

2.7. Тема: Декор с использованием бутылки (6ч.)

Теория (2ч.): Дизайн и декорирование бутылки своими руками. Стили и виды.

Практика: Декорирование изделия бутылки-вазочки. Создание композиции. Оформление работы в цвете.

Формы контроля: Практическое задание по работе с шаблоном, ножницами, клеем.

2.8.Тема: Творческие работы (12 ч.)

Цели и задачи: Учить создавать декоративное изделие из подручных материалов по своему замыслу. Дать представление о создании мини-проекта. Выявить уровень знаний и умений по итогам изучения раздела. Развивать интерес к декоративному искусству, способность принимать авторскую позицию. Развивать индивидуальность, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, мелкую моторику, произвольность поведения. Формировать навык оценки результатов деятельности. Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству.Провести текущую диагностику по итогам освоения раздела программы.

Теоретический и понятийный аппарат: Декоративно-прикладное искусство, подручный материал, эскиз, покраска,,«кованка» из втулок, гирлянда, коллаж, развертка, «Вторая жизнь вещей», бусина, чередование и сочетание цветов,, органайзер -подставка для ручек, фактура, покраска, открытка, мини-шкатулка, пластик, игрушка-инопланетянин, панно, композиция, бросовый материал,аппликация , роспись.

Теория(2ч.):упоминание о техниках создания декоративных работ из подручных материалов, о способах оформления изделий. Создание мини-проекта.

Практика(10ч.): Создание по своему замыслу творческих декоративных работ из подручных материалов. Создание эскизов.Создание мини-проекта по желанию обучающихся.Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Словесная ассоциация», «Использование предмета».

Формы контроля: Выставка, защита мини-проектов по теме «Вторая жизнь вещей», анализ творческих и проектных работ обучающихся, устный опрос по темам раздела программы.

1. Лепка из соленого теста (24 ч.)

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения в процессе изготовления изделий из соленого теста и для практической реализации полученных умений и навыков в творческих работах.

Задачи:

• Познакомить детей с техникой лепки из соленого теста, способами росписи готового изделия, декорирования соленым тестом;

• Развивать интерес к лепке, потребность в творческом самовыражении, индивидуальность, воображение, познавательные процессы, мелкую моторику рук.

• Формировать навык оценки результатов деятельности..

• Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца, чувство коллективизма.

Теория: Изготовление соленого теста. Техника и приемы лепки из соленого теста: раскатывание, скатывание, сплющивание, прищипывание, заострение. Способы росписи (по сырому, по высохшему тесту). Материалы и оборудование для лепки из соленого теста. Техника лепки растений (цветы, листики, ягодки и др.), животных (кролик, кошка, рыба и др.), декорирования объемного изделия.

Практика: Отработка приемов лепки из соленого теста. Лепка растений (цветы, листики, ягодки и др.), животных (кролик, кошка, рыба и др.) . Роспись готового изделия. Создание панно из соленого теста. Творческие работы из соленого теста. Игры и упражнения на развитие творческих способностей.Создание мини-проекта по желанию обучающихся.

3.1. Тема: Лепка растений и гриба (4 ч.)

Теория (1ч.): Изготовление соленого теста. Техника и приемы лепки из соленого теста (раскатывание, скатывание, сплющивание, защипывание, отщипывание, вытягивание, соединение). Материалы и оборудование для лепки из соленого теста. Техника лепки растений (цветы, листики, ягодки, фрукты).

Практика (3ч.): Лепка из соленого теста, декорированного окрашенным тестом. Лепка основы для композиции – гриб-боровик.. Лепка из окрашенного теста цветов, листиков, ягод, фруктов. игра «Приемы лепки

Формы контроля: Практическое задание по демонстрации приемов лепки «Покажи приемы лепки».

3.2. Тема: Лепка животных «Ежики» (4 ч.)

.

Теория: Способы росписи готового изделия (по сырому и по высохшему тесту). Способы и этапы лепки животных: кролика, кота. Используемые материалы и оборудование для росписи изделия. Знакомство с профессией скульптора.

Практика: Лепка кролика, кота. Роспись готового изделия. Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Эскизы», «Разные и похожие».

Формы контроля: Тестирование для определения у обучающихся уровня усвоения материала по пройденной теме.

3.3.Тема: Панно из соленого теста « Подсолнухи» (6 ч.)

Цели и задачи: Познакомить детей с техникой панно из соленого теста. Дать представление об эскизе. Развивать потребность в творческом самовыражении, индивидуальность, воображение, познавательные процессы, мелкую моторику. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца, чувство коллективизма.

Теоретический и понятийный аппарат: Приемы лепки, эскиз, панно, роспись изделия.

Теория(2ч.): Этапы создания панно из соленого теста. Эскиз. Варианты оформления панно из соленого теста. Подготовка панно. Этапы декорирования соленым тестом. Используемые материалы и оборудование. Роспись готового изделия.

Практика(4ч.): Создание эскиза. Подготовка фона панно, декорирование соленым тестом, роспись готового изделия. Дидактическая игра «Составь композицию»

Формы контроля: Практическое задание по изготовлению эскиза для панно «Создай эскиз панно»

3.4.Тема: Творческие работы (10 ч.)

Цели и задачи:Учить создавать декоративное изделие из соленого теста или оформлять изделие соленым тестом по своему замыслу. Выявить уровень знаний по итогам года. Развивать интерес к декоративному искусству, способность принимать авторскую позицию, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, мелкую моторику. Формировать навык оценки результатов деятельности. Воспитывать художественный вкус, старательность, умение доводить начатое до конца, чувство коллективизма. Провести диагностику для изучения уровня сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

Теоретический и понятийный аппарат: тесто, приемы лепки, раскатывание, скатывание, сплющивание, защипывание, отщипывание, вытягивание, соединение, роспись по сырому, роспись по высохшему тесту, эскиз, панно.

Теория(2ч.): Напоминание о техниках создания декоративных работ из соленого теста, о приемах лепки, об этапах создания изделий, способах оформления, росписи изделий.

Практика(8ч.): Создание по своему замыслу творческих декоративных работ из соленого теста или декорирование изделий соленым тестом. Создание эскизов. Игры и упражнения на развитие творческих способностей. Создание мини-проекта.

Формы контроля:устный опрос «Декоративная работа», защита мини-проектов по теме «Мир соленого теста», анализ творческих и проектных работ обучающихся. Наблюдение за уровнем сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций

IV.  Итоговое занятие «Праздник фантазеров» (2 ч.)

Цель: Провести итоговую диагностику. Закрепить эмоционально-положительное отношение к декоративной деятельности, детскому объединению

Задачи:

• Подвести итоги прохождения программы;

• Выявление итогового уровня знаний и умений;

• Воспитывать дружелюбие, чувство коллективизма.

Теоретический и понятийный аппарат:

Теория:Подведение итогов прохождения программы, описание игр праздничной программы.

Практика: Проведение выставки, игровой программы «Праздник фантазеров». Диагностика творческого мышления.

Формы контроля: Выставка , анализ творческих работ обучающихся, тестирование по методике «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса).

1.4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Освоение детьми программы направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с концепцией развития системы дополнительного образования.

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

- интерес к декоративно-прикладному творчеству, как к одному из видов изобразительного искусства;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- основы развития интереса к практической деятельности, желание создавать продукт своими руками;

- умение использовать собственную фантазию для создания образа изделия;

- основные нормы поведения в группе.

Обучающиеся получат возможность для формирования и развития:

- эмоционально-ценностного отношения к художественной культуре;

- трудолюбия, бережного и ответственного отношения к результатам своей работы, к рабочим инструментам, материалам, оборудованию;

- познавательного интереса в области изобразительного искусства;

- основных психических процессов (воображения, мышления, памяти, внимания, творческого мышления);

- навыка самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

- навыка произвольного поведения.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

- умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, находить ответы на вопросы по иллюстрации;

- умение использовать логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение) для создания работы;

- умение использовать образное мышление для создания творческой работы;

- умение организовывать и планировать деятельность;

- умение выполнять работу на основе усвоенной ранее информации.

Коммуникативные:

- умение слушать и понимать других;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- использовать в общении правила вежливости;

- умение договариваться в группах.

Регулятивные:

- умение организовать свое рабочее место;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

- умение концентрировать свое внимание на процессе деятельности;

- умение достигать поставленной цели;

- навыки произвольного поведения;

- умение оценивать учебные действия и результаты деятельности в соответствии с поставленной задачей.

Предметные результаты:

К концу освоения программы дети должны знать:

- Правила комплексной техники безопасности.

- Оборудование рабочего места, материалы, инструменты, приспособления для работы.

- Иметь представление о техниках и приемах декоративной работы с бумагой (аппликация, пейп-арт, папье-маше, декупаж, элементы квиллинга, кардмейкинга), с природным и бросовым материалом, с бросовым материалом;

- Иметь представление о технологической последовательности изготовления об изготовлении открыток, игрушек,, новогодних украшений, органайзера, сувениров, игрушек;

- Иметь представление о технике и приемах лепки из соленого теста,

- Способы декорирования изделий из бумаги, природного и бросового материала;

- Способы декорирования панно соленым тестом;

- Иметь представление об этапах работы над мини-проектом.

К концу освоения программы дети должны уметь:

- Выполнять правила техники безопасности.

- Качественно выполнять каждую работу.

- Пользоваться инструментами и приспособлениями

- Выполнять декоративные работы с использованием техник: декоративная работа с бумагой(аппликация, пейп-арт, папье-маше, декупаж, элементы квиллинга, кайдмейкинга), природным и бросовым материалом, лепка из соленого теста.

- Изготавливать из бумаги и картона цветы, шкатулки, открытки, композицию из папье-маше, декорировать готовые изделия.

- Изготавливать из природных и бросовых материалов новогодние украшения, шкатулки, органайзер ручек, аппликации, вазочку, декорировать готовые изделия.

- Декорировать изделия природными материалами (крупами, камнями и др.).

- Выполнять изделия из соленого теста по растительным и животным мотивам, создавать панно, расписывать готовые изделия.

- Творчески подходить к выполнению своих работ, достигая их выразительности.

- Создавать и защищать мини-проекты

2. Комплекс организационно-педагогических условий:

2.1.Календарный учебный график программы «Чудеса своими руками »

на 2019-2020 учебный год

Модуль 1

Год обучения: первый год.

Количество учебных недель – 16 недель.

Количество учебных дней – 32 дня.

Продолжительность каникул: осенние – _________; зимние – __________-; весенние – ___________.

Сроки учебных периодов: 1 модуль- с ________.; 2 модуль – с___________.

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Коли-чество часов	Тема занятия	Форма занятия	Форма контроля	Примечание
1.			2	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Значки	Контрольное	Тестирование, практическое задание, устный опрос
2.			2	Гофрированная бумага. Цветы	Комбинированное	Анализ результатов работы
3.			2	Гофрированная бумага. Жар -птица	Комбинированное	Анализ результатов работы
4.			2	Гофрированная бумага. Жар-птица	Практическое	Наблюдение
5.			2	Оригами «Подводный мир»	Комбинированное	Анализ результатов работы
6.			2	Оригами «Подводный мир»	Практическое	Анализ результатов работы
7.			2	Оригами «Подводный мир»	Практическое	Тестирование
8.			2	Квиллинг. «Бабочки»	Комбинированное	Анализ работы
9.			2	Квиллинг. «Бабочки»	Комбинированное	Практическое задание
10.			2	Крадмейкинг. Открытка к празднику	Комбинированное	Анализ работы
11.			2	Крадмейкинг. Открытка к празднику	Комбинированное	Практическое задание
12.			2	Декупаж. Оформление тарелки	Комбинированное	Самооценка
13.			2	Декупаж. Оформление тарелки	Комбинированное	Устный опрос, наблюдение
14.			2	Папье-маше: Яблоки	Комбинированное	Анализ работы
15.			2	Папье-маше: Яблоки	Практическое	Анализ результатов работы
16.			2	Папье-маше: подготовка к декору и декор	Комбинированное	Тестирование
17.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Самооценка
18.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы, самооценка
19.			2	Творческие работы	Выставка	Выставка, устный опрос
20.			2	Пейп-арт: подарочная коробка	Комбинированное	Самооценка
21.			2	Пейп-арт: подарочная коробка	Комбинированное	Анализ работы
22.			2	Пейп-арт: подарочная коробка	Практическое	Анализ результатов работы, самооценка
23.			2	Новогодняя открытка	Комбинированное	Анализ результатов работы
24.			2	Новогодняя гирлянда	Практическое	Тестирование
25.			2	Новогодние поделки, плакаты	Комбинированное	Анализ работы
26.			2	«Рождественская ночь»	Творческая мастерская	Анализ результатов работы, самооценка
27.			2	«Рождественская ночь»	Комбинированное	Анализ результатов работы
28.			2	«Рождественская ночь»	Комбинированное	Анализ результатов работы, самооценка
29.			2	Рождественские ангелочки	Комбинированное	Участие в выставках
30.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы, самооценка
31.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы, самооценка
32.			2	Итоговое занятие: Новогодние чудеса	Выставка, праздник	Выставка, тестирование,
			64

Модуль 2

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Коли-чество часов	Тема занятия	Форма занятия	Форма контроля	Примечание
1.			2	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.		Контрольное Тестирование, практическое задание, устный опрос
2.			2	Картинка из пуговиц	Комбинированное	Анализ результатов работы, самооценка
3.			2	Картинка из пуговиц	Комбинированное	Наблюдение
4.			2	«Брошь»-из камешек	Комбинированное	Самооценка
5.			2	«Брошь»-из камешек	Практическое	Практическое задание
6.			2	Веер» из одноразовых вилок	Комбинированное	Анализ результатов работы
7.			2	«Веер» из одноразовых вилок	Комбинированное	Анализ результатов работы, самооценка
8.			2	«Веер» из одноразовых вилок	Практическое	Анализ результатов работы, самооценка
9.			2	«Веер» из одноразовых вилок	Практическое	Устный опрос
10.			2	Органайзер для ручек	Комбинированное	Самооценка
11.			2	Органайзер для ручек	Мастер-класс	Самооценка
12.			2	Органайзер для ручек	Комбинированное	Анализ работы
13.			2	Органайзер для ручек	Практическое	Участие в конкурсах
14.			2	Насекомые	Комбинированное	Анализ результатов работы, самооценка
15.			2	«Насекомые»	Комбинированное	Самооценка
16.			2	«Насекомые»	Творческая мастерская	Тестирование
17.			2	«Серебряная кошка»	Комбинированное	Самооценка
18.			2	«Серебряная кошка»	Праздник	Участие в конкурсах, выставках
19.			2	«Ваза»	Комбинированное	Анализ результатов работы
20.			2	«Ваза»	Комбинированное	Анализ работы
21.			2	«Ваза»	Творческая мастерская	Практическое задание
22.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы
23.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы
24.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Самооценка
25.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы
26.			2	Творческие работы	Презентация мини-проектов	Защита мини-проектов
27.			2	Творческие работы	Контрольное	Выставка, устный опрос,
28.			2	«Гриб-боровик»	Комбинированное	Самооценка
29.			2	«Гриб-боровик»	Практическое	Практическое задание
30.			2	«Ежики»	Комбинированное	Анализ работы
31.			2	«Ежики»	Комбинированное	Тестирование
32.			2	Панно из соленого теста: эскиз, подготовка основы	Комбинированное	Самооценка
33.			2	Панно из соленого теста: лепнина	Практическое	Самооценка
34.			2	Панно из соленого теста: роспись	Комбинированное	Практическое задание
35.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы
36.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы
37.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы, самооценка
38.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Наблюдение
38.			2	Творческие работы	Презентация мини-проектов	Защита мини-проектов, устный опрос
40.			2	Итоговое занятие: Праздник фантазеров	Выставка	Выставка, тестирование
			80

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Одним из важнейших условий реализации образовательной программы является материально-техническое обеспечение, которое должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и включать в себя необходимое оборудование, инструменты и материалы.

Требования к помещению. Занятия проходят на базе МОУ Никулинской основной школы. Помещение соответствует санитарно-гигиенические требования для проведения занятий по ручному труду и охране труда:

- в помещении равномерное освещение и отсутствие прямых и отраженных бликов,

- на рабочее место свет падает слева сверху,

- помещение сухое, хорошо проветриваемое,

- в кабинете имеются стандартные рабочие столы и стулья, отвечающие эргономическим требованиям,

- в наличии шкафы для хранения инструментов и приспособлений, материалов, наглядных пособий и работ обучающихся,

Материалы, инструменты и приспособления . Для реализации программы каждому обучающемуся необходимы следующие материалы, инструменты и оборудование: бумага (цветная, гофрированная и чертежная), картон, краски (акриловая, акварельная), набор кистей разных размеров, простые карандаши ТМ, ножницы, клей ПВА, клей-карандаш, природный материал (крупы, камни и др.), бросовый материал (коробки, пластиковые бутылки, втулки из старых журналов, одноразовые вилки и тарелки и др.), соленое тесто, баночки для воды, клеенки и т. д

Информационное обеспечение включает в себя ряд презентаций, изображений на электронном носителе для демонстрации творческих изделий, этапов изготовления изделий. На сайте группы имеются фотографии и поэтапные инструкции изготовления декоративных изделий, фотографии работ обучающихся детского объединения.

Кадровое обеспечение. Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование.

2.3.ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ.

Согласно учебному плану предусмотренывходящая диагностика,текущий и итоговыйконтроль. В начале учебного года проводится входящая диагностика, в ходе которой выясняется первоначальный уровень знаний и умений с целью адаптации образовательной программы к полученным данным. С целью фиксации уровня получаемых детьми знаний и уменийпроводится текущий контроль: по окончанию первого, второго разделов программы в рамках тем «Творческие работы» и по итогам прохождения каждой темы.Диагностика по итогам третьего раздела программы проводится в рамках итогового контроля. Итоговый контроль проводится в конце изучения программы для оценки результатов освоения программы. Диагностика проводится в форме выставок, выполнения практических заданий, тестирования, наблюдения, устного опроса. По желанию обучающегося текущий и итоговый контроль может проходить в форме защиты мини-проекта.

Кроме отслеживания предметных результатов, в программе предусмотрено проведение диагностики личностных и метапредметных результатов в форме тестирования и наблюдения.Тестирование проводится в рамках входящей и итоговой диагностики. Наблюдение проводится 4 раза в год: в сентябре, в конце октября, в январе и мае.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка о реализации программы и уровне ее освоения воспитанниками, фотоматериалы, отзывы детей и родителей, грамоты, дипломы, творческая работа, проектная работа, карты наблюдений, материалы диагностики (карты наблюдений, бланки тестирования, планы опросов, критерии для оценивания практических, творческих и проектных работ).

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психолого-педагогической диагностики, аналитическая справка, выставка, конкурс, готовая практическая работа, творческая работа, защита проектной работы, заполненный материал диагностики (бланк тестирования, карта наблюдения).

2.4.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

Для определения уровня освоения программы разработаны оценочные материалы по разделам, темам программы, по итогам освоения первого года обучения и по итогам прохождения программы.

Для проведения входящей диагностики используются устный опрос, тестирование, практическое задание.

Формы проведения диагностики:

1. Устный опрос (Приложение №1).

2. Методика «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма)

П. Торренса (Приложение №2).

Критерии оценки результатов:

	Низкий уровень (1-2 балла)	Средний уровень (3-4 балла)	Высокий уровень (5 баллов)
Задание 1	Обучающийся не имеет представления о декоративной работе, не знают об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Не знает о материалах, необходимых для работы. Представления о правилах комплексной техники безопасности не сформированы.	Обучающийся имеет неполное представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает не обо всех необходимых материалах для работы.Имеет неполное представление о правилах комплексной техники безопасности.	Обучающийся имеет представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах комплексной техники безопасности.
Задание 2	Обучающийся получил низкие баллы по показателям оригинальности и разработанности	Обучающийся получил средние баллы по показателям оригинальности и разработанности	Обучающийся получил высокие баллы по показателям оригинальности и разработанности
Задание 3	У обучающегося нет стремления украсить свою работу. Изделие выполняет строго по образцу. Работа не аккуратна.	Обучающийся выполняет работу по образцу, изменяя только некоторые элементы декора. Работа не очень аккуратна, но ребенок стремится исправить недочеты.	Обучающийся стремится украсить свою работу, проявляет фантазию для декора изделия. Работа индивидуальна, аккуратна

Протокол входящей диагностики обучающихся.

№ п/п	Ф. И. О.	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Средний балл/уровень

Сводная таблица

Общее количество обучающихся	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%

Текущий контроль по итогам прохождения раздела программы

проводится на занятиях в рамках тем «Творческие работы»:

Раздел «Декоративная работа с бумагой»:

Формы проведения диагностики:

- защита мини-проекта (Приложение №4);

- выставка творческих работ (Приложение №3);

- устный опрос (Приложение №5).

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – обучающийся проявляет фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с бумагой, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна.

Средний(3-4 балла)–обучающийся стремиться использовать свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с бумагой, но нуждается в подсказках. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить.Декорирует изделие с помощью педагога.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с бумагой сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки. Может создать и защитить мини-проект только при непосредственном участии взрослого

Протокол текущего контроля по итогам прохождения раздела программы.

№	Ф. И. О.	Творческое самовыражение	Аккуратность	Уровень знаний	Средний балл/уровень

Сводная таблица.

Общее количество обучающихся	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%

Итоговый контроль.

Формы проведения диагностики:

1. Устный опрос (Приложение №1).

2. Методика «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса (Приложение №2).

3. Выполнение творческой декоративной работы, проектной работы. (Приложение №4,5).

Критерии оценки результатов:

	Низкий уровень (1-2 балла)	Средний уровень (3-4 балла)	Высокий уровень (5 баллов)
Задание 1	Обучающийся не имеет представления о декоративной работе, не знают об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Не знает о материалах, необходимых для работы. Представления о правилах комплексной техники безопасности не сформированы.	Обучающийся имеет неполное представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает не обо всех необходимых материалах для работы. Имеет неполное представление о правилах комплексной техники безопасности.	Обучающийся имеет представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах комплексной техники безопасности.
Задание 2	Обучающийся получил низкие баллы по показателям оригинальности и разработанности	Обучающийся получил средние баллы по показателям оригинальности и разработанности	Обучающийся получил высокие баллы по показателям оригинальности и разработанности
Задание 3	У обучающегося нет стремления украсить свою работу. Не проявляет фантазию при создании декоративной работы. Может создать мини-проект только при непосредственном участии взрослого. Работа не аккуратна.	Обучающийся проявляет фантазию при создании творческой работы. Нуждается в помощи при создании мини-проекта. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые учащийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.	Обучающийся проявляет фантазию при создании творческой работы, самостоятельно декорирует изделие. Проявляет самостоятельность при создании мини-проекта. Работа индивидуальна, аккуратна.

Протокол итоговой диагностики обучающихся.

№ п/п	Ф. И. О.	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Средний балл/уровень

Сводная таблица

Общее количество обучающихся	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%

2.5.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

Занятия по программе «Чудеса своими руками» проводятся в групповой форме и подразделяются на виды: теоретические, практические и контрольные.

1. Теоретические занятия: рассказ, беседа, диалог, дискуссия, объяснение нового материала - используются для введения в новую тему, обсуждения предложенной темы, разрабатываемого изделия.Каждое занятие, как правило, включает в себя теоретическую часть - объяснение нового материала, информация познавательного характера о декоративной деятельности, напоминание и разъяснение способов выполнения работы.

2. Практические занятия занимают основное место в процессе реализации программы. Обучающиеся изготавливают изделия в соответствии с разделами программы, темой занятия. Изделия выполняются по образцу, создаются творческие работы и эскизы к ним.

3. Контрольные занятия. Входящий контроль осуществляется при приеме ребенка в объединении с целью оценки стартового уровня знаний, умений, навыков. Текущий контроль проводится по мере изучения отдельных разделов и тем с целью выявления уровня усвоения изучаемого материала. Итоговый контроль проводится в конце изучения программы для оценки результатов освоения программы.

В ходе образовательного процесса предполагается проведение игр, мастер-классов, выставок, праздников,участие в конкурсах, выставках, подготовка и защита мини-проектов, посещение выставок, мастер-классов и т.п.

В процессе реализации программы используются различные формы организации работы с детьми: индивидуальная, подгрупповая и групповая.

Методы проведения занятий:

Программа предполагает теоретическую и практическую деятельность и использует следующую систему методов обучения.

Методы обучения
Информационно – репродуктивные	Инструктивно – репродуктивные	Продуктивные
- объяснительно- иллюстративный - образно-ассоциативный - демонстрационный	-задание -типовая ситуация (отработка изученного ранее) -инструктаж - практический метод	-аналитический -творческий -исследовательский

Формы реализации методов:

Объяснительно – иллюстративный методпредполагает изложение материала с применением картинок, схем, фотографий, зарисовок.

Образно – ассоциативный метод реализуется в форме рассказа- визуализации с примерами наиболее характерными для данной темы.

Демонстрационный метод реализуется в форме показа презентаций, фильмов-анимаций, учебных фильмов и т.д.

Задание – это метод самостоятельной практической работы.

Типовая ситуация– метод, реализующийся в форме выполнения задания изученного ранее и его анализ.

Инструктаж – метод реализуется в форме показа технологических карт, объяснения алгоритмов и правил работы в кабинете, с художественными материалами и оборудованием, объяснение правил ТБ и ОТ.

Практический метод– реализуется в форме конкурсов, выставок.

Аналитический метод–основан на создании из моделей на плоскости (эскизов) в объемное изделие. Для реализации этой цели служат методические наглядные пособия-схемы. Метод также раскрывается в анализе проделанной работы, выявлении положительных моментов и возможность исправления ошибок. Основная цель метода приучить мыслить, анализировать, рассуждать, способствуют формированию собственных критериев оценки деятельности.

Творческий метод– реализуется в выполнении обучающимся декоративной работы по собственному замыслу, втворческом самовыражении при создании изделия.

Исследовательский метод реализуется через технологию проектного обучения – самостоятельную поисковую, исследовательскую, проблемную, творческую деятельность обучающихся, совместную или индивидуальнуюПрограмма предполагает создание обучающимися мини-проектов, отличием которых является решения какой-то небольшой проблемы.

3.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

*СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА.

1.Андреева Р.П. Расписные самоделки. - Санкт – Петербург . Литера 2000

2. Агапова, И. 100 лучших оригами для детей / И. Агапова, М. Давыдова. – Москва. Лада, 2009

3.Белякова О. В. Большая книга поделок.– Москва АСТ. 2009.

4. Брыкина Е.К. Творчество детей с различными материалами. - Москва. Педагогическое общество России. 2002

5. Бубекина Г.В., Гославская Т.П. Самоделки из природного материала. – Москва. Просвещение. 1999.

6. Букина С. Букин М. Квиллинг. Волшебство бумажных завитков. -Ростов на – Дону. Феникс . 2011

7.Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика Практическое руководство. – Москва. Генезис. 2007.

8. Виташ Т.В. Броши из бисера и камней- Москва. Интернет-издание. 2019
9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. Книга для учителя,- 3-е изд.- Москва. Просвещение. 1991.

10.Выготский Л.С. Психология искусства. Москва. Искусство. 1986.

11. Гульянц З.К., Базик И.Л. Что можно сделать из природного материала. Москва. Просвещение. 1991

12. Гульянц З.К. Учите детей мастерить. Москва. Просвещение. 1979

13.Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – Москва. Скрипторий 2003. 2007 

14. Демина И.П. Подарки из природных материалов. Смоленск . Русич. 2001

15. Дубровская Н.В. Аппликация из гофрированной бумаги. – Санкт- Питербург. Детство-Пресс. 201012. Зайцева А. Квиллинг. Новые идеи для творчества. Москва. Эксмо. 2010

16. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций головного мозга ребёнка.- Москва. Педагогик. 1973.

17.  Имгард Л.А. Поделки из пуговиц –Москва. Айрис-Пресс. 2008
18.Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Министерство образования и науки РФ. Москва.2015.

19.Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития Москва. Академия. 2006.

20. Родионова С. Папье-маше. Самая полная энциклопедия.- Москва. Аст- пресс, 2010.

21.Шнуровозова, Т.В. Золотая книга лучших поделок. Бисер, оригами, соленое тесто, поделки из природных материалов . Москва. Владис. 2011.

22. Шнуровозова Т. В. Лучшие поделки своими руками. Бисер, оригами, соленое тесто, поделки из природных материалов - Москва. Владис, 2011.

23.  Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: пособие для родителей и педагогов. Екатеринбург. У - Фактория. 2003 г.

24. Электронные ресурсы :

http:// stranamasterov. ru

http:// kladraz. ru

http://www.wclub.ru/ru/articles/trends/1215/

 https://www.raduga-msk.ru/statiikatalog/495.htm

*СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.Акенова А. А. Волшебные поделки из разных материалов- Москва. Харвест. 2013

2.Агапова И. А. 100 лучших оригами для детей . - Москва. Лада. 2009.

3.Богатова И . Квиллинг. 70 моделей и композиций из гофрированного картона, бумажной ленты, бумажного шнура
Москва . Мартин.2011.

4.Давыдова Г. Н. Поделки из бросового материала.- Москва. Детский дизайн.2015.

5.Давыдова Г. Н. «Поделки из бросового материала»выпуск 3.- Москва. Скрипторий. 2003 . 2015.

6.Данилова Е.А.Поделки из подручных материалов». Москва. Олма-пресс. 2009

7.Зайцева А. А . Декупаж. Украшаем поверхности. – Москва. АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2014. – (Золотая библиотека увлечений для родителей и детей).

8.Свешникова Т. А. Декорирование природными материалами. – Москва. АСТ- Пресс Книга. – 2009.

9.Рубцова Е. С. Фантазии из соленого теста .– Москва. ЭКСМО. – 2007.

10.Силаева К. В. Соленое тесто (украшения, сувениры, поделки) Москва. Эксмо. – 2006.

11.  Тарабарина Т. И. Оригами для всей семьи. – Москва. Академия развития. 2008.

Приложение №1

Устный опрос для проведения входящей диагностики

Вопросы для устного опроса:

1. Что такое декоративная работа?

2. Какие правила техники безопасности ты знаешь?

3. Какие материалы и инструменты нужны при работе с бумагой?

4. Какие техники декоративной работы с бумагой ты знаешь?

5. Что такое природный материал?

6. Что такое бросовый материал?

7. Какие материалы и инструменты нужны при работе с природным и бросовым материалом?

8. Какие особенности работы с соленым тестом ты знаешь?

9. Какие приемы лепки ты знаешь?

Критерии оценки:

Высокий (5 баллов) – Обучающийся имеет представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах комплексной техники безопасности.

Средний (3-4 балла) Обучающийся имеет неполное представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает не обо всех необходимых материалах для работы. Имеет неполное представление о правилах комплексной техники безопасности.

Низкий (1-2 балла) – Обучающийся не имеет представления о декоративной работе, не знают об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Не знает о материалах, необходимых для работы. Представления о правилах комплексной техники безопасности не сформированы.

Приложение №2

Методика «Краткий тест творческого мышления»

Для определения уровня развития творческих способностей детей используется методика «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса, предназначенная для определения уровня оригинальности и разработанности невербального творческого мышления. Методика применяется на начальном этапе обучения и в конце освоения программы.

Проведение методики занимает 10 минут. Ребенку предлагается бланк заданий с 10 нарисованными незаконченными фигурами, которые надо дополнить, и создать законченный образ каждой фигуры. Диагностика позволяет определить:

- уровень оригинальности творческого мышления, которая характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных;

- уровень разработанности созданных образов, которая отражает способности к изобретательской и конструктивной деятельности.

Форма обследования: групповая (до 30 человек).

Примерное время проведения: до 20 минут (с инструкцией).

Раздаточный материал: на каждого учащегося – бланк заданий, простой карандаш.

Рекомендации к проведению:

Перед проведением диагностики педагог должен полно­стью прочитать инструкцию. Не допускаются никакие изменения и дополнения, так как это меняет надежность и валидность показателей.

Необходимо избегать употребления слов «тест», «экза­мен», «проверка» во всех объяснениях и инструкциях. Если возникает необходимость, то рекомендуется употреблять слова: упражнения, рисунки, картинки и т.д. Во время диагностики недопустимо создание тревожной и напряженной обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стремиться к созданию дружелюбной и спокойной атмосферы доверия, поощрения воображения и любознательности учащихся.

Педагог обращается к ученикам со следующими словами: «Ребята! Мне кажется, что вы получите большое удоволь­ствие от предстоящей вам работы. Эта работа поможет узнать, насколько хорошо вы умеете придумывать новое и решать разные проблемы. Вам потребуется ваше вооб­ражение и умение думать».

После предварительной инструкции следует раздать бланки заданий и проследить, чтобы каждый ученик указал фамилию, имя и дату в соответствующей графе.

Бланк заданий

Фамилия ________________________________ Имя ____________________ Возраст_____

Дата_______________

ЗАКОНЧИ РИСУНОК

На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.

На выполнение этого задания отводится 10 минут.

Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделай ее полной и интересной, добавляй к ней новые идеи.

Придумай интересное название для каждой картинки и напиши его внизу под картинкой.

1	2
3	4

5	6
7	8
9	10

Задание формулируется следующим образом:

«На этих двух страницах в каждой карточке нарисованы фигуры. Если вы добавите к ним дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные картинки. На выпол­нение этого задания отводится 10 минут. Постарайтесь придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделайте ее полной и интересной, добавляйте к ней новые идеи. Приду­майте интересное название для каждого рисунка и напи­шите его внизу под картинкой».

Обработка результатов диагностики творческого мышления:

1. Каждый рисунок следует отнести к одной из категорий ответов, представленных в списках 1, 2, которая записывается в оценочном листе в таблице в графе «Категория». Категорией следует считать общие признаки рисунков, выделенные ребенком на основе собственных ассоциаций и представлений (названия рисунков). Используя списки 1 и 2, определите баллы за их оригинальность. Баллы записывают в гра­фе «Оригинальность» в оценочном листе (Приложение 2).

Если оригинальность ответов оценивается 0 или 1 баллом, категория ответов может быть определена по списку 1. В эту таблицу вошли наименее оригинальные ответы для каж­дой из фигур. Для более оригинальных ответов (с оценкой ори­гинальности в 2 балла) составлен список 2, в котором собраны категории для всех фигур.

Премиальные баллы за оригинальность ответа добавляются в тех случаях, когда учащийся объединяет несколько исходных фигур в единый рисунок. Это считается проявлением высокого уров­ня творческих способностей, поскольку такие ответы доволь­но редки. Они указывают на нестандартность мышления и отклонение от общепринятого. Считается необходимым присуждать дополни­тельные баллы по оригинальности за объединение в блоки исходных фигур:

- за объединение двух рисунков – 2 балла;

- за объединение трех - пяти рисунков – 5 баллов;

- за объединение шести - десяти рисунков – 10 баллов.

Премиальные баллы добавляются к общей сумме бал­лов за оригинальность по всему заданию.

2. Затем определяются баллы за разработанность (детализацию) каж­дого ответа, которые заносятся в графу, отведенную для этих показателей выполнения задания (Приложение 2). При оценке детализации разработки ответов баллы даются за каждую значимую деталь (идею), дополняющую исходную фигуру, как в грани­цах ее контура, так и за ее пределами. При этом, однако, основной, простейший ответ должен быть значимым, иначе его разработанность не оценивается.

Один балл дается за:

- каждую существенную деталь общего ответа; при этом каждая группа деталей оценивается один раз и при повто­рении не учитывается; каждая дополнительная деталь отмечается точкой или крестиком один раз;

- специальную штриховку (но не за каждую линию, а за общую идею) – тени, объем;

- украшение, если оно имеет смысл само по себе;

- каждую вариацию оформления (кроме чисто количе­ственных повторений), значимую по отношению к основ­ному ответу, например, одинаковые предметы разного размера могут передавать идею пространства;

- поворот рисунка на 90° и более, необычность ракурса (вид изнутри, например), выход за рамки задания большей части рисунка;

- каждую подробность в названии рисунка.

Показатели категорий оригинальности и разработанности ответов запи­сываются в оценочном листе, в строке, соответствующей номеру рисун­ка. Там же записываются пропуски (отсутствие) ответов (Приложение 2). Сумма баллов по оригинальности и разработанности записываются, вграфу «Суммарный балл».

3. Для сопоставления показателей творческого мышления (оригинальности и разработанности) необходимо провести их преобразование по Т-шкале. Это позволит сравнивать результаты, полученные в ходе диагностики.

Т - шкала

Преобразование первичных баллов в условные

	Баллы по оригинальности		Баллы по разработанности
Т-шкала	1 - 3 класс	4 - 7 класс		1 - 3 класс	4 – 7 класс
100	-	-		66	110
95	-	-		62	101
90	-	-		58	92
85	20	-		54	83
80	19	20		49	75
75	18	18		45	68
70	16	17		40	62
65	15	15		35	55
60	13	13		31	48
55	12	11		26	39
50	10	9		22	30
45	9	7		18	23
40	7	5		14	16
35	6	3		10	11
30	4	1		5	7
25	2	-		1	2
20	1	-		-	-

Условные баллы по оригинальности и разработанности, преобразованные по таблице, записывают в оценочном листе в графу «Т – шкала» (Приложение 2).

6. Выводится условный уровень оригинальности и разработанности:

Условный балл по Т - шкале	Уровень показателей творческого мышления (оригинальности, разработанности)
65 - 100	высокий
40 - 60	средний
0 - 35	низкий

Результат записывается в таблицу в графу «Уровень показателя»

Список 1

Критерии оценки оригинальности с указанием категорий

Категорией следует считать общие признаки рисунков, представленные учеником на основе собственных ассоциаций и представлений.

Фигура 1	Фигура 2
0 баллов - Абстрактный узор или - Лицо, голова человека - Очки - Птица (летящая), чайка 1 балл - Брови, глаза человека - Волна, море - Животное (морда) - Кот, кошка или - Облако, туча - Сверхъестеств. Существа - Сердце («любовь») - Собака - Сова - Цветок - Человек, мужчина - Яблоко	0 баллов - Абстрактный узор или - Дерево и его детали - Рогатка - Цветок 1 балл - Буква: Ж, У и др. - Дом, строение или - Знак, символ, указатель - Птица: следы, ноги - Цифра - Человек
Фигура 3	Фигура 4
0 баллов - Абстрактный узор - Блюдо, ваза, чаша или - Корабль, лодка - Лицо человека - Зонт 1 балл -Водоем, озеро -Гриб -Губы, подбородок или - Корзина, таз -Лимон, яблоко -Лук и стрелы -Овраг, яма -Рыба, -Яйцо	0 баллов - Абстрактный узор или - Лестница, ступени - Лицо человека 1 балл -Гора, скала - Ваза - Дерево, ель или - Кофта, пиджак, платье - Молния, гроза - Цветок - Человек: мужчина, женщина
Фигура 5	Фигура 6
0 баллов - Абстрактный узор или - Автомашина - Ключ - Серп 1 балл - Гриб - Ковш, черпак - Линза, лупа - Лицо человека или - Ложка, половник - Молоток - Очки - Самокат - Символ: серп и молот - Теннисная ракетка	0 баллов - Абстрактный узор или - Девочка, женщина - Человек: голова или тело 1 балл - Буква: У и др. - Ваза - Дерево или - Книга - Майка, платье - Ракета - Сверхъествеств. существа - Цветок - Щит
Фигура 7	Фигура 8
0 баллов - Абстрактный узор - Звуковые и радиоволны или - Лицо человека - Парусный корабль, лодка - Фрукты, ягоды 1 балл - Ветер, облака, дождь - Воздушные шарики - Дерево и его детали - Дорога, мост - Животное или его морда или - Карусели, качели - Колеса - Лук, стрелы - Луна - Рыба, рыбы - Санки - Цветы	0 баллов - Абстрактный узор - Волны, море или - Вопросительный знак - Змея - Лицо человека - Хвост животного, хобот слона 1 балл - Кот, кошка - Кресло, стул - Ложка, половник или - Мышь - Насекомое, гусеница, - червяк - Очки - Птицы: гусь, лебедь - Ракушка - Сверхъестественные существа
Фигура 9	Фигура 10
0 баллов - Абстрактный узор или - Горы, холмы - Животное, его уши - Буква М 1 балл - Верблюд - Волк - Кот, кошка или - Лиса (37) - Лицо человека - Собака - Человек: фигура	0 баллов - Абстрактный узор - Гусь, утка или - Дерево, ель, сучья - Лицо человека - Лиса 1 балл - Буратино - Девочка или - Птица - Сверхъестеств. существа - Цифры - Человек, фигура

Ответы, не указанные в списке 1, получают оценку по ори­гинальности 2 балла как нестандартные и их категория определяет­ся по списку 2.

Список 2

Категория ответов, оригинальность которых

оценивается 2 баллами

Автомобиль: машина легковая, гоночная, грузовая, повозка, тележка, трактор.

Ангелы и другие божественные существа, их детали, включая крылья.

Аксессуары: браслет, корона, кошелек, монокль, оже­релье, очки, шляпа.

Бельевая веревка, шнур.

Буквы: одиночные или блоками, знаки препинания.

Воздушные шары: одиночные или в гирлянде.

Воздушный змей.

Географические объекты: берег, волны, вулкан, гора, озеро, океан, пляж, река, утес.

Геометрические объекты: квадрат, конус, круг, куб, прямоугольник, ромб, треугольник.

Декоративная композиция: все виды абстрактных изображений, орнаменты, узоры.

Дерево: все виды деревьев, в том числе новогодняя ель, пальма.

Дорога и дорожные системы: дорога, дорожные знаки и указатели, мост, перекресток, эстакада.

Животное, его голова или морда: бык, верблюд, змея, кошка, коза, лев, лошадь, лягушка, медведь, мышь, обезьяна, олень, свинья, слон, собака.

Животное: следы.

Звуковые волны: магнитофон, радиоволны, радиопри­емник, рация, камертон, телевизор.

Зонтик.

Игрушка: конь-качалка, кукла, кубик, марионетка.

Инструменты: вилы, грабли, клещи, молоток , топор

Канцелярские и школьные принадлежности: бумага, обложка, папка, тетрадь.

Книга: одна или стопка, газеты, журнал.

Колеса: колесо, обод, подшипник, шина, штурвал.

Комната или часть комнаты: пол, стена, угол.

Контейнер: бак, бидон, бочка, ведро, консервная банка, кувшин, шляпная коробка, ящик.

Корабль, лодка: каноэ, моторная лодка, катер, пароход, парусник.

Коробка: коробка, пакет, подарок, сверток.

Крест: Красный крест, христианский крест, могила.

Костер, огонь.

Космос: космонавт.

Летательный аппарат: бомбардировщик, планер, раке­та, самолет, спутник.

Лестница: приставная, стремянка, трап

Мебель: буфет, гардероб, кровать, кресло, парта, стол, стул, тахта.

Механизмы и приборы: компьютер, линза, микроскоп, пресс, робот,

шахтерский молот.

Музыка: арфа, барабан, гармонь, колокольчик, ноты, пианино, рояль, свисток, цимбалы.

Мячи: баскетбольные, теннисные, бейсбольные, волей­больные, комочки грязи, снежки.

Наземный транспорт – см. автомобиль, не вводить новую категорию.

Насекомые: бабочка, блоха, богомол, гусеница, жук; клоп, муравей, муха, паук, пчела, светлячок, червяк.

Небесные тела: Большая Медведица, Венера, затме­ние Луны, звезда, Луна, метеорит, комета, Солнце.

Облако, туча: разные виды и формы.

Обувь: ботинки, валенки, сапоги, тапки, туфли.

Одежда: брюки, кальсоны, кофта, мужская рубашка, пальто, пиджак, платье, халат, шорты, юбка.

Оружие: винтовка, лук и стрелы, пулемет, пушка, рогатка, щит.

Отдых: велосипед, каток, ледяная горка, парашютная вышка, плавательная доска, роликовые коньки, санки, теннис.

Пища: булка, кекс, конфета, леденец, лепешка, моро­женое, орехи, пирожное, сахар, тосты, хлеб.

Погода: дождь, капли дождя, метель, радуга, солнеч­ные лучи, ураган.

Предметы домашнего обихода: ваза, вешалка, зубная щетка, кастрюля, ковш, кофеварка, метла, чашка, щетка.

Птица: аист, журавль, индюк, курица, лебедь, павлин, пингвин, попугай, утка, фламинго, цыпленок.

Развлечения: певец, танцор, циркач.

Растения: заросли, кустарник, трава.

Рыба и морские животные: гуппи, золотая рыбка, кит, осьминог.

Сверхъестественные (сказочные) существа: Алладин, Баба-Яга, бес, вампир, ведьма, Геркулес, дьявол, монстр, привидение, фея, черт.

Светильник: волшебный фонарь, лампа, свеча, улич­ный светильник, фонарь, электрическая лампа.

Символ: значок, герб, знамя, флаг, ценник, чек, эмбле­ма.

Снеговик.

Солнце и другие планеты: см. Небесные тела.

Спорт: беговая дорожка, бейсбольная площадка, скач­ки, спортивная площадка, футбольные ворота.

Строение: дом, дворец, здание, изба, конура, небо­скреб, отель, пагода, хижина, храм, церковь.

Строение, его части: дверь, крыша, окно, пол, стена, труба.

Строительный материал: доска, камень, кирпич, плита, труба.

Тростник и изделия из него.

Убежище, укрытие (не дом): навес, окоп, палатка, тент, шалаш.

Фрукты: ананас, апельсин, банан, ваза с фруктами, вишня, грейпфрут, груша, лимон, яблоко.

Цветок: маргаритка, кактус, подсолнух, роза, тюль­пан.

Цифры: одна или в блоке, математические знаки.

Часы: будильник, песочные часы, секундомер, сол­нечные часы, таймер.

Человек, его голова, лицо или фигура: девочка, жен­щина, мальчик, монахиня, мужчина, определенная личность, старик.

Человек из палочек: см. Человек.

Человек, части его тела: брови, волосы, таз, губы, кость, ноги, нос, рот, сердце, ухо, язык.

Яйцо: все виды, включая пасхальное, яичница.

Критерии оценивания творческих работ

по итогам прохождения раздела «Декоративная работа с природным и бросовым материалом»

В рамках итоговой диагностики, по итогам прохождения программы, оцениваются творческие работы обучающихся. На основе изученных техник обучающиеся выбирают и изготавливают творческую работу: из бумаги, природного или бросового материала, соленого теста. Творческие работы оцениваются по критериям проявления творческой активности и аккуратности.

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – обучающийся активно использует свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна, закончена.

Средний (3-4 балла) – обучающийся стремится проявить фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы, но иногда нуждается в подсказке. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки. Заканчивает изделие только с помощью педагога.

Приложение №4

Критерии оценивания проектных работ

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения разделов программы и итоговой диагностики оцениваются проектные работы обучающихся. На основе изученных тем обучающиеся по желанию готовят мини-проект на занятиях «Творческие работы». Проектные работы оцениваются по критериям проявления самостоятельности при создании и защите мини-проекта.

Обучающийся, представляющий проект, сначала должен представиться, сообщить тему, цели и задачи проекта, рассказать, что узнал, изучая проблему, описать и показать, что сделал. В конце выступления нужно сделать вывод и оценить свою работу.

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – Обучающийся проявляет самостоятельность при создании и защите мини-проекта. Умеет строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Средний (3-4 балла) – Нуждается в помощи при создании и защите мини-проекта, при построении речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами. Стремится исправить недочеты.

Низкий (1-2 балла) – Может создать и защитить мини-проект только при непосредственном участии взрослого. Испытывает трудности при построении речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами. Не стремится исправить недочеты.

Приложение №5

Устный опрос для проведения текущего контроля

по разделу «Декоративная работа с природным и бросовым материалом»

Вопросы для устного опроса:

1. Что такое декоративно-прикладное искусство?

2.Как называется направление декоративно-прикладной работы, в которой предметы, бывшие в использовании, вместо утилизации применяются для декоративной работы?

3. Что такое бросовыйматериал?

4. Чем природный материал отличается от бросового? Приведите примеры природного и бросового материала

5.Какие способы нанесения краски на изделие мы используем

6. Как называются декоративно-прикладные характеристики поверхности различных материалов? … Перечислите виды фактур.

7. Приведите примеры изделий, которые можно изготовить из природного и бросового материала.

Ответы на вопросы:

1. Декоративно-прикладное искусство – это создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту.

2.«Вторая жизнь вещей»

3. Бросовыйматериал – это использованные предметы, которые вместо утилизации можно использовать для изготовления новых изделий или для декора.

4. Природный материал создан природой, бросовый материал – руками человека.Природный материал: ракушки, камни, яичная скорлупа, манная крупа, сосновые шишки, солома. Бросовый материал: пластиковые бутылки, упаковки от шампуней, коробки, втулки от бумажных полотенец, пластиковые крышечки, коктейльные трубочки.

5. Способы нанесения краски на изделие: окрашивание кистью, с применением губки (промакивание и крапление), окунание.

6. Фактура.

Виды фактур: гладкая, ровная, шероховатая, ворсовая, бархатистая.

7. Подставки для ручек из втулок, банок, игрушки из картона, нитей, пуговиц, пластиковых бутылок, украшения, гирлянды из коктейльных трубочек, шкатулки из втулок, пластиковых банок, аппликации из круп, яичной скорлупы, панно из камней, ракушек, …

Высокий (5 баллов) – обучающийся владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом. Знает о необходимых материалах для работы.

Средний (3-4 балла) – обучающийся имеет неполное представление об основных знаниями техниках и приемах декоративной работы с природным и бросовым материалом, о необходимых материалах для работы, нуждается в подсказках.

Низкий (1-2 балла) – представления о техниках и приемах декоративной работы с бумагой, об особенностях работы с природным и бросовым материалом, о необходимых материалах для работы сформированы слабо или не сформированы.