«Анализ результатов Всероссийских проверочных работ как показатель компетентности педагога в условиях апробации»

Анализ результатов ВПР как показатель компетентности педагога в условиях апробации

Проверяемое умение

Давать определение понятиям, подводить под понятие

Формулировка задания по предмету

Дайте определение понятию «……. » в виде любого графического изображения

Преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую

Возможные причины ошибок

Представьте в виде схемы «………» на основе прочитанной статьи

Определять тему и главную мысль текста, аргументировать свой ответ

Непонимание структуры понятия

Озаглавьте текст. Аргументируйте и прокомментируйте свой ответ

Выделять признаки по заданным критериям

Неумение строить графическое изображение

Неумение преобразовывать текст в схему:

Исходя из информации, которая представлена в статье, перечислите основные характерные черты понятия «…»

- выделять главное;

Неумение:

- аргументировать точку зрения;

- устанавливать логические связи между словами

Неумение выделять признаки в определении понятий, отличать родовые признаки от видовых, существенные от несущественных

- выводить заключение о намерении автора.

Неразличение умений комментирования и пересказывания

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

Объясните фрагмент текста: «….»

Автор статьи утверждает, что … . Доказывается ли это в статье? Если да, то приведи доказательства, предложенные исследователем

Упорядочивать, ранжировать и группировать информацию. Делить тексты на смысловые части

Объясняется фрагмента текста в отрыве от него, что также может быть следствием невнимательного прочтения формулировки задания

Прочитайте последовательность этапов в рассуждении автора текста. 1) … 2) … 3) … 4)

Сопоставлять объекты по заданным критериям

Из-за невнимательного прочтения формулировки задания доказательство приводится в отрыве от текста

На основе информации, предложенной в работе, сопоставьте понятия « … » и « … »

Один из этапов рассуждения исключён. Дайте название этапу рассуждения, который был пропущен

Неумение:

Выделять главное в тексте в соответствии с целью высказывания

В статье подчеркни только то, что является важным для ее понимания

Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста, формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

Неумение:

- сопоставлять тексты с целью соответствия их содержания;

- выделять и соотносить признаки разных объектов;

В задании представлены мнения различные мнения. С кем ты согласен, а с кем не согласен? Аргументируй свой ответ.

Неумение выделять главную и второстепенную информацию

- видеть структуру текста, выделять в ней смысловые части на основе выделения ключевых слов;

Недостаточный уровень владения теоретической аргументацией;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов

- структурировать признаки объектов (явлений) по заданным основаниям

Недостаточный уровень владения аргументацией, связанной с читательским опытом

Причины в деятельности ученика

Причины в деятельности учителя

- выявление причинно-следственных связей от недостатков несформированности предметных и метапредметных умений у учащихся;

- выявление причинно-следственных связей от недостатков в несформированности предметных и метапредметных умений учащихся к причинам в деятельности учителя;

Умение – причина – проблема – цель – пути решения

Умение находить информацию. Как работать над этим умением?

• Технология смыслового чтения

Для развития этого умения можно использовать следующие задания :

• - Расскажите как можно больше о тексте, не читая его...
• - Прочитав предисловие, "предвосхитите" дальнейшее развитие событий.
• - Прочтите название пункта. О чем идет речь? Что предстоит узнать?
• - Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы. О чем, по-вашему мнению, пойдет речь в тексте?

Приемы работы с текстом по развитию умения аргументировать  

2 . Прием «Суждения »

3. Прием « Перепутанный текст»

4.Обучающая игра «Конкурс аргументов »

5. Прием «перекрестная дискуссия»

6. Прием «Решето»

7. «Ромашка вопросов или ромашка Блума»

Рекомендации по повышению уровня развития предметных и метапредметных умений, на основе выявленных в результате проведения ВПР проблем

Учителю развивать умения:

• - структурировать информацию (выделять элементы, связи, функции);
• - аргументировать позицию;
• - находить и извлекать информацию из текста;
• - интерпретировать и преобразовывать информацию из текста;
• - осмысливать и оценивать информацию.

Рекомендации МО:

• разработать свой механизм или изучить имеющийся опыт в использовании результатов Всероссийских проверочных работ для повышения качества образования;
• особое внимание обратить на развитие логических умений, отработку алгоритма работы с информационными текстами, со структурными частями текста, сопоставлять информацию текста с информацией другого текста, иллюстрацией, репродукцией картины, таблицей, диаграммой и т. п.;
• использовать задания на развитие умений находить, обрабатывать и оценивать информацию, преобразовывать ее, используя структурные схемы, логико-смысловые модели пр.;
• составлять карты понятий для формирования у обучающихся представлений о системности объектов, процессов и явлений.
• создавать ситуации коммуникативного общения для отработки умения выражать свои мысли, аргументировать, делать выводы;
• использовать работу со словарями для овладения умением понимать и самостоятельно определять понятия, устанавливать родовые и видовые признаков понятий;
• помочь обучающемуся научиться выстраивать логичное доказательство собственной позиции;

Пособия и рекомендации:

• Рекомендации по результатам мониторингового исследования сформированности метапредметных умений у обучающихся 10-х классов общеобразовательных организаций Хабаровского края/ авт.-сост. Т.И. Фисенко – Хабаровск: ХК ИРО, 2018.
• Особенности формирования и развития метакомпетенций педагога и школьника. Программно-методические материалы модулей курсов корпоративного обучения с электронным приложением. Серия «Открытый университет кафедры ТиМО ХК ИРО» / Под общ.ред. Г.Н. Паневиной. – Хабаровск: ХК ИРО, 2016. 75 с.
• Способы формирования понятийного аппарата школьников как ключевого компонента познавательной деятельности: Пособие для учителя / Автор - сост. Фисенко Т.И./ – Хабаровск: ХК ИРО, 2016. – 60 с.
• Достижение метапредметных результатов через проектирование, разработку и реализацию междисциплинарных программ. Сборник методических рекомендаций кафедры теории и методики обучения /под общ.ред. Г.Н. Паневиной. / – Хабаровск: ХК ИРО, 2014. – 153 с.
• Стратегии смыслового чтения как междисциплинарный курс. Сборник методических рекомендаций и материалов для проведения корпоративного обучения/ Автор: Фисенко Т.И. – Хабаровск: ХК ИРО, 2015. 77 с.

Сайты для подготовки к ВПР

• https://ru-vpr.ru/
• https://4vpr.ru/
• https://rus4-vpr.sdamgia.ru/
• https://math4-vpr.sdamgia.ru/
• https://nat4-vpr.sdamgia.ru/
• https://skills4u.ru/school/vpr/