Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. 7-й класс

Цели:

• углубить знания об основных чертах традиционных обществ на Востоке в 16–17 вв.;

• сделать выводы об отличиях традиционных обществ от обществ европейских;

• убедиться в зависимом от государства положении личности в традиционном обществе;

• развивать познавательный интерес школьников, умение работать с картой

Форма урока: комбинированный урок, работа в группах, заочное путешествие

Основные понятия и термины: традиционное общество, монополия, сословие, каста, ценности.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Изучение нового материала на основе имеющихся знаний

(К доске прикреплена карта: “Евразия” с обозначенной границей.)

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с удивительными странами нашего прекрасного мира, со странами Востока, поскольку: “Азия выступает по сравнению с крошечной Европой во всём величии своего огромного пространства, хронологически она представляется всеохватывающей основой, откуда вышли все люди. Она неизмерима, мощна по своему объёму и человеческим массам – нечто длящееся, медленно движущееся”. (Немецкий философ Карл Ясперс)

– Ребята! Многие из вас, наверное, как и я, любят путешествовать. Но какое же путешествие может быть в середине учебного года? И вот я вспомнила слова Александра Твардовского:

“Есть два разряда путешествий
Один – пускаться с места вдаль,
Другой – сидеть себе на месте,
Листать тихонько календарь…”

– Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие и в пространстве и во времени. При помощи карт, учебника, слайдов нашего компьютера, мы переносимся в восточную и южную часть материка – Евразия: в Китай, Японию, Индию периода 16–17 вв.

Профессиональные путешественники обычно ведут наблюдения, путевые дневники, где составляют описания увиденных земель, делают свои открытия.

– Например, вспомните, тверской купец Афанасий Никитин совершил путешествие (когда? в каком году? куда?) и по итогам своего путешествия написал книгу (какую?)

– Вот и вам сегодня в результате нашего путешествия предстоит составить путевой лист по странам Востока 16-17 веков.

– В любом путешествии исследователи берут с собой проводников, показывающих дорогу, рассказывающих о традициях, обычаях дальних стран.

– Сегодня у нас на уроке проводникам по Китаю, Японии, Индии буду я (могут быть обучающиеся).

И я вам помогу в нашем путешествии. Ваши знания мы будем оценивать жетонами.

Итак, на нашем пути...

1-я остановка  “Государство”

Работа по карте “Китай. Япония. Индия в XVI–XVII вв.”

– Для успеха путешествия нам с вами предстоит взять карту. По ней мы определим местонахождение Китая, Японии и Индии.

а) Историко-географическая справка.  

б) Определение древних и современных столиц стран.

Работа со школьными атласами по зарубежной истории

– Откройте настольные атласы по зарубежной истории, определите столицы стран Китая, Японии, Индии.

Работа в путевых листах

– Назовите современные столицы стран Китая, Японии, Индии (Пекин, Токио, Дели). Запишите.

– А теперь посмотрим, как вы справились с домашним заданием и узнали о древних столицах этих стран.(Сиань, Киото, Хампи. Запишите. 

– Наша разминка и знакомство со странами Востока закончилась.

в) роль государства – регулятора хозяйственной жизни традиционных обществ Востока

– А теперь рассмотрим, что представляла собой хозяйственная жизнь в традиционных обществах Востока, таких государствах, как Китай, Япония, Индия?

Работа в словарях

– Но прежде, откроем словари, заглянем в лабиринт понятий и вспомним, что же такое традиционное общество?

– Какие черты хозяйственной жизни были характерны для традиционных обществ Востока? Ответить на этот вопрос поможет наш друг – учебник.

– Сделаем выводы.

1. Всевластие государства, характерное для восточных традиционных обществ, проявлялось в том, что оно являлось верховным собственником земель.

2. Государство регулировало хозяйственную жизнь: устанавливало цены на товары, монополию на некоторые отрасли ремесла и торговли, увеличило налоги на ремесленников и купцов.

3. Государство устанавливало правила жизни всех сословий и строго следило за их соблюдением.

Работа в словарях

– Вспомним, что же такое монополия?

2-я остановка – “Сословный строй”

– Итак, государство устанавливало правила жизни всех сословий и строго следило за их соблюдением.

Работа в словарях

– Заглянем в лабиринт понятий и вспомним что же такое сословие?

– Рассмотрим сословный строй каждой из страны.

Работа в путевых листах  

Вопрос: Объясните, почему в Китае и Японии крестьяне стояли по иерархической лестнице выше, чем купеческое сословие и торговцы?

3-я остановка – “Религии Востока”

– Понять внутренний мир и главные ценности, присущие людям традиционных обществ Востока необходимо не познакомившись с их религиозными учениями.

Работа в словарях

– Вспомним, что же такое ценности?

Работа в путевых листах 

– Какая из данных религий лежит в основе национальных религий этих стран?

– Если во всех странах исповедовался буддизм, то, что вы знаете о буддизме? 

– О таких религиозных направлениях, как даосизм, синтоизм и индуизм вы познакомитесь в старших классах, а так же используя сведения учебника и дополнительной литературы.

4-я остановка – “В мире прекрасного”

(Звучит китайская музыка.)

– Устали? Предлагаю всем отдохнуть. 

– Отдохнули? Продолжаем наше путешествие.

5-я остановка – “Памятники культуры стран Востока”

– Перенесёмся в удивительный мир памятников культуры стран Востока и пусть каждый памятник архитектуры расскажет сам за себя.

– Наше путешествие подходит к концу. Любой путешественник в конце пути подводит итоги. Итогом нашего с вами путешествия является багаж знаний, накопленный на уроке. Давайте проверим ваш багаж знаний.

3. Закрепление пройденного материала

Попробуем ответить на вопросы

– Если вы правильно ответите на вопросы, то сможете назвать слово, зашифрованное в особых буквах.

1. Национальная одежда японцев?

2. Моральный кодекс самураев?

3. Кто такой богдыхан?

4. Выдающийся мыслитель и мудрец Китая?

5. Чем изобилуют индийские блюда?

6. Где впервые возник буддизм?

7. Самая высокая гора в Японии?

2,3,7,2,2,4,6:________________________________________ (история)

– Итак, какое слово получилось?

“И как ни парадоксально, именно современность мнима, а история реальна” Л.Н.Гумилёв

4. Подведение итогов

– Посчитаем жетоны. У кого сколько?

– Как вы думаете, почему на жетоне каждой страны изображён тот или иной предмет? 

– На этом наш урок, собственно говоря, закончен. Но мы не прощаемся со странами Востока и продолжим их изучение на следующем уроке.

5. Домашнее задание

– Домашнее задание (работа по группам, или индивидуальное задание):

• 1-я группа – более подробно узнать о развитии сельского хозяйства в странах Востока

• 2-я группа – найти материал о китайской, японской и индийской семьях

• 3-я группа – найти информацию о школах и развитии образования в странах Китая, Японии и Индии.