Преемственность пятиклассников.

Преемственность пятиклассников.

Возрастные особенности младшего подростка:

• потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
• повышенная утомляемость;
• стремление обзавестись верным другом;
• стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
• повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
• стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
• отсутствие авторитета возраста;
• отвращение к необоснованным запретам;
• восприимчивость к промахам учителей;
• переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
• отсутствие адаптации к неудачам;
• отсутствие адаптации к положению “худшего”;
• ярко выраженная эмоциональность;
• требовательность к соответствию слова делу;
• повышенный интерес к спорту;
• увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством .

Какими должны быть пятиклассники?

Пятиклассники должны:

• уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения;
• уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обещаться за помощью взрослых;
• стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;
• уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;
• иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;
• уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;
• уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.

Возникающие проблемы:

• очень много разных учителей;
• непривычное расписание;
• много новых кабинетов;
• новые дети в классе;
• новый классный руководитель;
• проблемы со старшеклассниками;
• возросший темп работы;
• возросший объем работ в классе и д/з;
• рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;
• ослабление или отсутствие контроля;
• необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному

темпу, особенностям речи учителей; 

• несамостоятельность в работе с текстами;
• низкий уровень развития речи;
• слабое развитие навыков самостоятельной работы;
• своеобразие подросткового возраста. 

«Какие проблемы возникли у ваших детей с переходом в 5 класс?» -вопрос родителям. Список дополняется ответами на этот вопрос учителями и детьми.

Возможные реакции:

• Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.
• Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
• Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
• Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.
• Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

Динамический анализ внимания 5 «А».

Динамический анализ интеллектуального развития 5 «А».

Динамический анализ памяти 5 «А».

Слуховая память.

Зрительная память.

Анализ тревожности учащихся 5 «А»

Сравнительный анализ психологического климата в 5-х классах. Психологический климат в 5 «А» классе

Анализ адаптации учащихся 5 «А» класса.

Динамический анализ внимания 5 «Б».

Динамический анализ интеллектуального развития 5 «Б».

Динамический анализ памяти 5 «Б».

Слуховая память.

Зрительная память.

Психологический климат в 5 «Б» классе

Анализ тревожности учащихся 5 «Б»

Анализ адаптации учащихся 5 «Б» класса.

Динамический анализ внимания 5 «В».

Динамический анализ интеллектуального развития 5 «В».

Динамический анализ памяти 5 «В».

Слуховая память.

Зрительная память.

Психологический климат в 5 «В» классе

Анализ тревожности учащихся 5 «В»

Анализ адаптации учащихся 5 «В» класса.

Динамический анализ внимания 5 «Г».

Динамический анализ интеллектуального развития 5 «Г».

Динамический анализ памяти 5 «Г».

Слуховая память.

Зрительная память.

Психологический климат в 5 «Г» классе

Анализ тревожности учащихся 5 «Г»

Анализ адаптации учащихся 5 «Г» класса.

Динамический анализ внимания 5 «Д».

Динамический анализ интеллектуального развития 5 «Д».

Динамический анализ памяти 5 «Д».

Слуховая память.

Зрительная память.

Психологический климат в 5 «Д» классе

Анализ тревожности учащихся 5 «Д»

Анализ адаптации учащихся 5 «Д» класса.

Динамический анализ внимания 5 «Е».

Динамический анализ интеллектуального развития 5 «Е».

Динамический анализ памяти 5 «Е».

Слуховая память.

Зрительная память.

Психологический климат в 5 «Е» классе

Анализ тревожности учащихся 5 «А»

Анализ адаптации учащихся 5 «Е» класса.

Анализ адаптации учащихся 5-х классов. ( 2009-2010 гг.) В исследовании участвовала параллель 5-х классов, в количестве 121 учащихся.

Уровень

Классы (количество учащихся в %)

5 «а» (23чел.)

Высокий

Выше среднего

5 «б» (18чел.)

8,7

5 «в» (22чел.)

47,8

Средний

-

Ниже среднего

39,2

50

5 «г»

(16чел.)

9,1

59,1

4,4

5 «д» (26чел.)

-

50

5 «Е» (16чел.)

15,4

27,3

-

37,5

57,7

4,5

Общий

62,5

-

5,5

-

26,9

68,8

53,5

-

31,3

39,3

-

1,5

Анализ уровня общей тревожности учащихся 5-х классов. ( 2009-2010 гг.) В исследовании участвовала параллель 5-х классов, в количестве 121 учащихся.

Уровень

Классы (количество учащихся в %)

5 «а» (23чел.)

Высокий

Несколько повышенный

5 «б» (18чел.)

8,7

17,4

5 «в» (22чел.)

-

Норма

Чрезмерно спокоен

5 «г»

(16чел.)

4,5

22,2

65,2

8,7

45,5

5 «д» (26чел.)

-

66,7

5 «е» (16чел.)

7,7

12,5

50

5,6

34,6

-

Общий

87,5

-

-

3,5

57,7

56,3

31,4

43,8

61,8

-

2,4

Сравнительный анализ психологического климата в 5-х классах. ( 2009-2010 гг.) В исследовании участвовала параллель 5-х классов, в количестве 121 учащегося.

Уровень

Классы (количество учащихся в %)

Высокий

4 «а»

72

Средний

5 «а»

52,2

Низкий

28

4 «б»

-

43,5

55

5 «б»

4 «в»

4,4

11,1

36

72,2

5 «в»

65

9

50

16,7

4 «г»

35

5 «г»

45,5

-

33

4 «д»

-

4,5

67

56,3

32

-

5 «д»

68

43,8

4 «е»

23,1

-

68

5 «е»

73,1

3,8

32

12,5

Общий

4-е

-

Общий

5-е

87,5

54,2

44,3

24,8

-

63

1,5

12,2

Анализ анкеты по адаптации 5-х классов к среднему звену.

В исследовании участвовало 121 учащихся

• У тебя много разных предметов и учителей. Привык ли ты к их требованиям учителей?

• Да

5 «а»

47,8

5 «б»

b) Нет

c) Не совсем

55,6

4,4

5 «в»

47,8

52,4

11,1

5 «г»

31,3

5 «д»

33,3

-

65,4

47,6

5 «е»

12,5

56,3

Общий

3,8

68,8

53,6

30,8

-

31,3

5,3

41,1

4. Каковы твои отношения с учителями :

• Со всеми положительные.

5 «а»

b) Есть трудности с отдельными учителями

5 «б»

47,8

c) Со всеми плохое

5 «в»

52,2

66,7

d) Со многими плохие

5 «г»

28,6

22,2

-

-

5 «д»

18,8

66,7

-

11,1

5 «е»

-

81,3

57,7

Общий

4,8

-

38,4

56,3

-

43,8

-

46

-

50,8

3,8

-

-

3,3

7 . Сколько времени ты тратишь в день на подготовку уроков?

• 1 час

5 «а»

17,4

b) 2 часа

5 «б»

56,5

5 «в»

33,3

c) 3часа

38,1

21,7

38,9

5 «г»

d) 4 часа

16,7

38,1

5 «д»

25

4,4

57,7

14,3

5 «е»

37,5

11,1

42,3

6,3

9,5

Общий

31,3

29,6

-

-

62,5

46

-

31,3

19,2

-

4,2

8. Как ты себя чувствуешь в кругу одноклассников ?

5 «а»

• Хорошие

5 «б»

b) Плохие

78,3

5 «в»

c) Что то среднее

72,2

8,7

5 «г»

13

71,4

5,6

22,2

8,5

68,8

5 «д»

5 «е»

6,3

19

61,5

Общий

18,8

81,3

3,8

72,3

-

34,6

5,5

18,8

21,1

11. Что мешает тебе лучше учиться?

5 «а»

• Слабая способность к учению

5 «б»

4,4

b) Часто отвлекаюсь

5 «в»

-

c) Слабая воля

52,2

5 «г»

9,5

d) Неуверенность в себе

38,9

21,7

-

5 «д»

e) Лень

21,7

-

47,6

3,8

5 «е»

22,2

f) Не могу найти общий язык с учителем

19

43,5

68,8

12,5

Общий

-

g) Не хочу учиться

26,1

34,6

23,8

27,8

5

13

h) Не дисциплинирован

11,1

66,7

37,5

50

3,8

-

46,6

17,4

19

12,5

31,3

i) Не понимаю объяснений учителя

50

9,5

62,5

13

25

-

23,1

j) Нет затруднений

38,1

9,5

16,7

38,4

18,8

19,2

43,8

13

3,8

12,5

-

22,2

39,4

14,3

12,5

18,8

-

-

6,3

-

14,4

19,2

-

18,8

4,5

15,4

14,7

-

8,4

2. Какой предмет тебе нравится и почему?

5 «а»

Физкультура

Математика

65,2

5 «б»

5 «в»

55,6

История

21,7

5 «г»

Русский

38,9

52,4

8,7

8,7

5,6

57,1

Литература

68,8

5 «д»

Английский

27,8

8,7

4,8

18,8

61,5

5 «е»

6,3

13

14,3

-

37,5

Информатика

Общий

26,9

25

9,5

27,8

21,7

ИЗО

56,8

43,8

3,8

23,8

6,3

11,5

18,8

13

Биология

34,5

5,6

25

11,5

8,7

8

18,8

11,1

9,5

11,1

17,7

12,5

-

37,8

7,7

44,3

25

12,3

-

11,5

-

20,4

-

12,5

6,3

12,2

15,4

5,1

12,5

15,3

Почему?

Физкультура – люблю двигаться, нравится, люблю спорт, весело.

Математика – интересно, познавательно, нравится, понимаю, хороший учитель.

История – легко, интересно, понимаю, просто нравится.

Русский и литература – нравиться, люблю читать, важный, интересно, узнаю много нового .

Английский язык – люблю языки, важный, интересно, увлекательно.

ИЗО – люблю рисовать, интересно.

Информатика - интересно, познавательно, очень нравиться.

Биология - очень нравиться, нравиться

3. Какой предмет тебе не нравится и почему ?

Нет таких

5 «а»

5 «б»

Английский

-

43,5

16,7

Русский

5 «в»

21,7

14,3

5 «г»

27,8

Технология (девочек)

-

25

27,8

38,1

Математика

5 «д»

16,7

14,3

37,5

ИЗО

8,7

5 «е»

30,8

-

16,7

30,4

-

7,7

Биология

31,3

Общий

18,8

4,8

-

История

3,8

25

17,4

19,7

6,3

-

-

47,8

7,7

29,9

12,5

-

42,3

6,3

13,4

9,5

-

3,8

8,3

6,3

6,3

19

14,2

6,3

12,5

-

7,8

-

3,8

5,5

12,5

15,9

Почему?

Английский язык – не понимаю, много учить, сложно.

Математика – скучно, не понимаю, кричит учитель, не люблю.

Русский язык – сложный, много писать, иногда не понимаю, допускаю много ошибок.

Технология (дев.) – не люблю шить, скучно.

ИЗО – не люблю рисовать.

История – не интересно, скучно, непонятно объясняет.

Биология – скучно.

6. Какой учитель из всех тебе нравится и почему?

5 «А» Колганова С.М . почему: веселая, современная.

Гришина Н.П – хорошая, добрая, интересная.

Война Л.И. - добрая, интересная, добрая.

Подсвирова Л.С. - добрая, интересная.

Рыкова С.Б. – добрая .

5 «Б » . Штаб Э.В .. почему: хороший, нравиться.

Чеботарь Н.И. – нравиться, добрая умная.

Макарова С.В. - добрая.

Арапова Е.В. - хорошая, справедливая.

Тищенко В.И. - веселая, нравиться.

5 «В » Асеева А.Н. - почему: добрая, справедливая, хорошая.

Гришина Н.П. - хорошая, нравиться, веселая,

Пшеничная О.В. - добрая, веселая.

Штаб Э.В .. хороший, нравиться.

Подсвирова Л.С.- хорошая.

Лукашевич Д.А. – добрый.

5 «Г» Пшеничная О.В. почему: добрая, интересная.

Беляева Г.С. – замечательная.

Гришина Н.П. - добрая, хорошая.

Подсвирова Л.С.- хорошая .

Штаб Э.В .. Хороший.

5 «Д» Пшеничная О.В.. почему: добрая, хорошая.

Гришина Н.П – хорошая, добрая, интересная.

Все .

5 «Е» Черноусова Г.П. Почему: добрая, хорошая.

Шагунова Н.Р .- добрая, интересная.

Хатеева Т.А. - хорошая.

Штаб Э.В . - хороший, нравиться.

Шутова С.Г. - добрая интересная.

7. Какой учитель из всех тебе не устраивает и почему?

5 «А» Таких нет – 7 чел.

Алпатова Т.Н. почему: злая.

Лукашевич Д.А. почему: злой.

Криволапова почему: придирается.

Тищенко В.И. почему: строгая.

Колганова С.М. почему: Кричит.

5 «Б » Таких нет – 6 чел.

Криволапова почему: плохая.

Алпатова Т.Н. почему: злая, не нравиться.

Исаева М.А. почему: не нравиться.

5 «В » Таких нет – 4 чел.

Криволапова - почему: злая, плохое отношение.

Алпатова Т.Н. почему: злая.

Тищенко В.И. почему: строгая, злая.

Хатеева Т.А. - почему: злая, кричит.

Подсвирова Л.С. почему: кричит, строгая.

5 «Г» Таких нет – 5чел.

Криволапова почему: кричит.

Скокова Н.П. почему: строгая, кричит.

Лукашевич Д.А. почему: кричит, злой.

5 «Д» Нет таких – 9 чел.

Шагунова Н.Р. Почему: злая, кричит.

Криволапова почему: кричит, злая .

5 «Е » Таких нет – 12 чел.

Тищенко В.И. почему: злая, строгая.

Криволапова почему: кричит, злая.

Бондарь Т.В.. почему: не нравиться .

Слова, которые поддерживают и которые разрушают их веру в себя:

Слова разочарования:

• Зная тебя и твои способности. Я думаю. Ты смог бы сделать это гораздо лучше.
• Эта идея никогда не сможет быть реализована.
• Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

Слова поддержки:

• Зная тебя, я уверен, что ты все сделали, хорошо.
• Ты делаешь это очень хорошо.
• У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
• Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.

Способы преодоления тревожности:

• Не сравнивайте ребенка с окружающими.
• Доверяйте ребенку.
• Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
• Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
• Будьте последовательны в воспитании ребенка.
• Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
• Используйте наказание лишь в крайних случаях.
• Не унижайте ребенка.
• Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других.
• Помогите ему найти дело по душе.