Рабочая программа по немецкому языку для 5-9 классов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Филипповская основная общеобразовательная школа»

Октябрьского района Курской области

Принята на заседании

педагогического совета

МКОУ «Филипповская основная

общеобразовательная школа»

протокол №1

от 27августа 2019 года

Введена в действие

приказом по МКОУ «Филипповская

основная общеобразовательная школа»

от 28.08.2019 года № 71

Директор школы

______________ Тарасов А.И.

Рабочая программа

по немецкому языку

для 5-9 классов

Разработчик: Колбас А.В.

Квалификационная категория: первая

д. Алябьева

2019

I. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Немецкий язык.5-9 класс» разработана для общеобразовательной школы (базовый уровень изучения иностранного языка).

Рабочая программа курса «Немецкий язык.5-9 класс» разработана на основе:

• Требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

• Примерной основной образовательной программы основного общего образования (в части учебного предмета «Немецкий язык»);

• Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г №189) с изменениями и дополнениями;

• Учебного плана МКОУ «Филипповская ООШ» на 2019-2020 уч. год;

• Календарного учебного графика МКОУ «Филипповская ООШ» на 2019-2020 уч. год;.

• Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Филипповская ООШ»

• Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, и др. издательство «Просвещение».

Выходные данные учебников.

5 класс

• Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2018.

• Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2018.

• Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

6 класс

• Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2018.

• Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2018.

• Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

7 класс

• Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2018.

• Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2018.

• Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

8 класс

• Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2018.

• Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2018.

• Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

9 класс

• Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2018.

• Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2018.

• Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа линии УМК «Немецкий язык» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. По учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе основного (общего) образования отводится 510 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю), в 5-9 клас­сах — по 102 ч. (34 учебных недели.)

II.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении немецкого языка:

• формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по немецкому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

при чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем инемецкого и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

III. Содержание учебного предмета

5 класс

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии) Я и мои друзья. Домашние животные в нашей жизни. Семья. Покупки (канцтоваров, сувениров). Квартира. Дом. Помощь по дому. Семейные традиции. Празднование дня рождения. Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Что мы учимся делать в школе и дома.
Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся.
Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Старый типичный немецкий город. Что в нем?
 Жители города, их занятия.
 Мой город (мое село). Что можно показать немецким гостям?
 Некоторые экологические проблемы города (села).
 Природа (зимой, весной).
 Праздники (Рождество, Новый год).
 Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города).

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:

• умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах;

• начинать, вести и заканчивать разговор по телефону;

• высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера;

• поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием);

• попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диалога—от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 0,5— 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста).

Жанры текстов: прагматические.

Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

• с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль;

• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем);

• с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: художественные, прагматические.

Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 100-150 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 200 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать;

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просить о чем-либо);

• составлять план.

Языковые знания и навыки

Графика, каллиграфия, орфография.

Знание правил чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorbote, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

2)словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую­щими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства мес­та при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, не­определенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требую­щих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.

Они овладевают знаниями:

• о значении немецкого языка в современном мире;

• о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении учебных тем;

• о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;

• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить;

• использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• пользоваться двуязычным словарем;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

6 класс

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах.Распорядок дня.Еда.Внешность.Досуг. Хобби. Как для всего найти время?Покупки. Одежда.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?Немецкие школы. Какие они?Любимые и нелюбимые учебные предметы.Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций немецкой школы.Чтение — вот лучшее учение.

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)Некоторые общие сведения о странах изучаемого языка, их природе.Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Ведение диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1—2 мин.

При ведении диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При ведении диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При ведении диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. Продолжительность монолога —1- 1,5 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия на слух иноязычного текста, понимания несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений;

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных гла

голов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полу­ченные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в немецкоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

правильно оформлять адрес на немецком языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить;

• использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей, работать в соответствии с предложенным планом, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; 

• выделять главное, существенные признаки понятий, сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• классифицировать информацию  по заданным признакам, поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

• работа с текстом: и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, качественно и количественно описывать объект;

• кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации,  участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

7 класс

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.

Коллективные поездки по своей стране одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:

• умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах;

• начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера;

• поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения);

• делать комплименты и реагировать на них;

• вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ;

• предупреждать об опасности; переспрашивать), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

• брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу;

• реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием);

• попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера), диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги (выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение). Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2мин

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

• описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз.

Продолжительность монолога — 1,5 мин.

При овладении монологической речью школьники учатся:

• описывать иллюстрацию;

• высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

• высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

• делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

• передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры; давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль;

• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;);

• с полным пониманием содержания (изучающее чтение - читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо);

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их примене­ния на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

• страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

• прошедшие каникулы;

• начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

• погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

• то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри);

• что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают;

• что думаем о своих школах мы;

• какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

• как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

• распорядок дня у немецких детей; что они едят на завтрак, обед, ужин;

• что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

• каковы их любимые литературные персонажи; каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

• как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе); на чем можно ехать;

• как ориентироваться в незнакомом городе;

• как заказать еду в ресторане;

• как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

• транспорт и правила уличного движения; витрины магазинов и названия улиц; жизнь за городом (на ферме); домашний скот;

• участие детей в сельскохозяйственных работах;

• народные промыслы;

• защита природы, забота о лесе, животных;

• защита и помощь старым, больным людям;

• забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

• отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

3.Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией: префиксом un- с прилагательными и существительными: unglücklich, das Unglück; б) словосложением: прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления: — предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wochin?”;
— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующимипосле себя Infinitiv с zu;

— побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!; — предложения с неопределенно-личным местоимением man; — сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn .

Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

— Futurum; — степени сравнения прилагательных и наречий; — возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

— Genitiv имен существительных нарицательных; — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

— предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и Akkusativ на вопрос ,‚Wohin?”; — предлоги, требующие Dativ; — предлоги, требующие Akkusativ.

Социокультурные знания и умени

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/

стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

• о значении немецкого языка в современном мире;

• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

• представления родной страны и культуры на немецком языке;

• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•  планировать свою деятельность под руководством учителя;

•  оценивать работу одноклассников;

• выявлять причинно-следственные связи;

• решать учебные проблемные задачи;

• определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

•  анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

• классификация и организация информации;

• работа с текстом: и внетекстовыми компонентами составление сложного плана, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

•   создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

•  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

8 класс

А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
  Я и мои друзья.Кто, где, как провел каникулы.Готовимся к поездке в Германию. Покупки. В немецких семьях готовятся к встрече гостей.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах) Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники. Конфликты в школе.Об изучении иностранных языков. Разные типы школ в Германии. 

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах). Путешествуем по Германии. Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей. Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение      1. Диалогическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование способности что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о … и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

Ведение группового обсуждения (унисон, спор), развитие умения:     

 — включаться в беседу;

 — поддерживать ее;

— проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).

2. Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование умения кратких сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

Выражение своего отношения к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.

 Рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

Умение сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

• с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте);

• выделять основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

• озаглавливать текст, его отдельные части;

• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем);

• с полным пониманием содержания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

• обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

• читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации);

• с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 80—100 слов, включая адрес;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

• Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

• Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

• Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

• Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

• Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Социокультурные знания и умения

Умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о на­ционально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

• о значении немецкого языка в современном мире;

• наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

• представления родной страны и культуры на немецком языке;

• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

9 класс

А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Кто, где, как провел каникулы. Кто что читал. Место чтения в жизни молодежи.Проблемы в семье. Конфликты.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Конфликты в школе.
      Об изучении иностранных языков.
      Разные типы школ в Германии.
      Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах) Современная молодежь. Какие у нее проблемы?
      Молодежная субкультура.
      Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть? Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

Развитие умения что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

Развитие и совершенствование умения вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).

Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник, словарь).

2. Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).Выражение свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

Построение рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

Сочетание разных коммуникативных типов речи, т. е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

• с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте);

• выделять основную мысль;

• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

• озаглавливать текст, его отдельные части;

• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем);

• с полным пониманием содержания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

• обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

• комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

• читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации);

• с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 80—100 слов, включая адрес;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография:

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяние моды;

- правила для путешествующих;

- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

Грамматическая сторона речи. Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

• Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

• Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

• Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

• Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

• Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

• о значении немецкого языка в современном мире;

• наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

• представления родной страны и культуры на иностранном языке;

• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

• Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на немецком языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:

выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

• участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характер

Тематическое планирование
5 класс

№ п/п	Название раздела, тема урока	Кол -во часов
	§1.Курс повторения: Привет, 5 класс!	11
1.	Здравствуй, школа! Первый учебный день.	1
2, 3	Что мы видим в школьном дворе? Как дети знакомятся?	2
4	И родители новых учеников знакомятся.	1
5	Мы знакомимся с новыми сказочными персонажами.	1
6,7	Что дети делают обычно во время летних каникул?	2
8	А что делали летом Сабина, Свен и другие?	1
9-10	Дети рассказывают о летних каникулах. А мы?	2
11	Давйте еще что-нибудь повторим! Учить немецкий язык- значит знакомиться со страной и людьми.	1
	§2.Старый немецкий город. Что в нем?	10
12	Старый немецкий город. Что в нем? Введение новой лексики по теме «Город»	1
13	Маленькие немецкие города имеют много общего	1
14	Город, городские объекты.	1
15	На улицах города. Обучение чтению с пониманием запрашиваемой информации	1
16	Разговор прохожих на улице. Совершенствование навыков диалогической речи	1
17	Средневековые крепости. Кто в них жил? Развитие навыков устной речи	1
18	Разговор прохожих на улице Закрепление орфографических навыков	1
19	Заочное посещение столицы Германии Берлина. Контроль навыков аудирования с пониманием основного содержания.	1
20	Путешествие по Веймару и Лейпцигу. Систематизация лексико-грамматических знаний.	1
21	Старый немецкий город. Обобщение изученного по теме	1
	§3.В городе. Кто здесь живет?	10
22	В городе. Кто здесь живет? Актуализация лексики по теме «Профессии»	1
23	Профессии городских жителей. Введение новой лексики	1
24	Каким считают свой город его жители? Закрепление изученной лексики	1
25	Здесь живут привидения. Тренировка в употреблении изученной лексики в устной речи	1
26	Встреча на улице: беседа о погоде, новостях. Ознакомление с указательными местоимениями	1
27	В городе живут разные люди: оптимисты, пессимисты. Тренировка в употреблении указательных местоимений	1
28	Беседа с жителями города о городе, их профессиях. Развитие навыков диалогической речи.	1
29	Выставки в городе. Совершенствование навыков аудирования с извлечением основной информации.	1
30	На выставке собак рекламируем своих домашних животных. Развитие навыков устной речи по теме	1
31	В городе. Кто здесь живёт? Обобщение изученного по теме	1
	§4.Улицы города. Какие они?	10
32	Улицы города. Какие они? Актуализация лексического материала по теме «Город»	1
33	Транспорт на улицах города. Совершенствование навыков чтения с пониманием заданной информации	1
34	Пешеходная зона. Кого там можно увидеть? Введение новой лексики по теме	1
35	Какой город у Габи? Закрепление изученной лексики по теме	1
36	Незнакомые существа в городе. Обучение чтению с пониманием полной информации.	1
37	Друзья Габи беседуют с незнакомцем в городе. Развитие навыков диалогической речи.	1
38	Уличное движение в городе. Совершенствование навыков беседы с опорой на текст.	1
39	Уличное движение в городе. Закрепление лексических навыков в письменной речи.	1
40	Знакомство с моделями немецких автомобилей. Развитие навыков аудирования с пониманием полной информации.	1
41	Улицы города. Какие они? Контроль навыков устной речи	1
	§5.Где и как живут здесь люди?	10
42	Где и как живут здесь люди? Совершенствование навыков чтения с извлечением общей информации	1
43	Типы и особенности домов в Германии. Обучение работе со стихотворением «Я живу»	1
44	Разговоры на улицах. Введение новой лексики по теме «Что есть в городе»	1
45	В каких частях города живут люди? Закрепление изученной лексики по теме	1
46	В каких частях города живут люди? Знакомство с речевым образцом указания места действия	1
47	Экология немецких городов Тренировка в употреблении грамматического материала	1
48	Экология немецких городов Обучение чтению с пониманием выборочной информации.	1
49	Ориентировка в незнакомом городе: где что находится. Совершенствование навыков устной речи по теме	1
50	Знаменитые здания в городах Германии Формирование лексико-грамматических знаний по теме	1
51	Где и как живут здесь люди Обобщение изученного по теме	1
	§6.У Габи дома. Что мы там видим?	10
52	У Габи дома. Что мы там видим? Введение новой лексики по теме «Комната»	1
53	Семья Габи. Закрепление изученной лексики	1
54	Осмотр дома Габи Обучение работе со стихотворением «В моём доме»	1
55	Мебель в комнатах дома Габи Развитие навыков беседы с употреблением новой лексики.	1
56	Мебель в комнатах дома Габи. Обучение чтению с извлечением полной информации	1
57	Большая уборка в доме: все друг другу предлагают помощь. Повторение грамматического образца с указанием места действия.	1
58	Собака рассказывает о своих хозяевах. Знакомство с личными местоимениями в датив.	1
59	Как дети помогают дома. Тренировка в употреблении личных местоимений в датив	1
60	Как дети помогают дома. Формирование лексико-грамматических знаний	1
61	Детская комната. Что в ней есть? Обобщение изученного по теме	1
	§7. Как выглядит город Габи в разные времена года?	10
62	Как выглядит город Габи в разные времена года? Актуализация изученной лексики по теме «Времена года»	1
63	Погода в разное время года. Введение лексики по теме «Весна»	1
64	Занятия детей в разное время года. Закрепление изученной лексики	1
65	Календарь. Ознакомление с порядковыми числительными	1
66	Любимые праздники в Германии: Рождество, Пасха. Повторение темы «Порядковые числительные»	1
67	Приготовление подарков к Рождеству и дню рождения. Совершенствование навыков чтения с извлечением полной информации	1
68	Приготовление подарков к Пасхе. Где живет пасхальный заяц? Развитие навыков аудирования с пониманием частичной информации	1
69	Зимние и весенние праздники в Германии. Формирование лексико-грамматических знаний по теме «Весенние праздники»	1
70	Зимние и весенние праздники в Германии Контроль навыков частичного понимания прочитанного	1
71	Как выглядит город Габи в разное время года? Обобщение изученного по теме	1
	§8. Большая уборка в городе. Замечательна идея!	10
72	Большая уборка в городе. Прекрасная идея! Совершенствование навыков чтения с извлечением основной информации	1
73	Что загрязняет город? Обучение работе с полилогом	1
74	Что загрязняет город? Повторение грамматических знаний о модальных глаголах	1
75	Мы умеем мастерить. Введение новой лексики по теме «Большая уборка в городе»	1
76	В магазине канцтоваров. Тренировка в употреблении изученной лексики	1
77	Немецкие дети делают свой игрушечный город. Какой он? Развитие навыков беседы на основе прочитанного текста	1
78	Немецкие дети делают свой игрушечный город. Какой он? Знакомство со степенями сравнения прилагательных	1
79	О каких профессиях мечтают дети? Закрепление знаний о степенях сравнения прилагательных	1
80	О каких профессиях мечтают дети? Совершенствование навыков чтения с пониманием полной информации.	1
81	Большая уборка в городе. Обобщение изученного по теме	1
	§9. В городе снова гости. Как вы думаете, какие?	10
82	В городе снова гости. Как вы думаете, какие? Актуализация речевого образца «У меня есть…, нет…»	1
83	Что необходимо для рукоделия? Тренировка речевого образца «У меня есть…, нет…»	1
84	Зачем нужны деньги? Знакомство с речевым оборотом «…чтобы….»	1
85	Пришельцы из космоса в городе. Введение новой лексики	1
86	Пришельцы из космоса в городе. Закрепление изученной лексики по теме	1
87	Гостям интересны профессии городских жителей. Повторение лексических знаний по теме	1
88	Гостям интересны профессии городских жителей. Обучение чтению с пониманием запрашиваемой информации.	1
89	Проект «Я строю свой собственный город» Совершенствование коммуникативных навыков по теме	1
90	Проект «Я строю свой собственный город» Формирование навыков аудирования с извлечением частичной информации.	1
91	В городе снова гости Обобщение изученного по теме	1
	§10. Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный вечер.	11
92	Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный вечер. А мы? Развитие навыков диалогической речи	1
93	Сувениры для друзей. Повторение грамматических знаний по теме «Предлоги с датив»	1
94	Пишем приглашения друзьям на праздник. Знакомство с предлогами с аккузатив.	1
95	Поход в магазин за продуктами. Тренировка в употреблении предлогов с аккузатив	1
96	Сервируем стол, ждем гостей Введение лексики по теме «Посуда»	1
97	Кот в сапогах интересуется блюдами на праздничном столе.	1
98	Обучение чтению с извлечением запрашиваемой информации.	1
99	Проводы друзей Формирование коммуникативных навыков по теме	1
100	Проводы друзей Формирование коммуникативных навыков по теме	1
101	Проводы друзей.	1
102	Контроль лексико-грамматических навыков за курс 5 класса	1

Тематическое планирование 6 класс

№ п/п	Название раздела, тема урока	Кол-во часов
	§1.Начало учебного года. Везде ли оно одинаковое?	16
1	Первое сентября. Активизация учебного материала.	1
2	Введение новых слов и выражений по теме «Начало учебного года».	1
3	Каникулы прошли. Закрепление употребления новой лексики.	1
4	Чему радуются дети в школе? Употребление глагола sich freuen auf/über.	1
5	На что сердятся дети в школе? Употребление глагола sich ärgern über.	1
6	Страноведение. Начало учебного года в разных странах.	1
7	Грамматика. Перфект слабых глаголов.	1
8	Грамматика. Партицип II слабых глаголов.	1
9	Употребление глаголов legen, stellen, hängen, setzen.	1
10	Спрашивая, можно много узнать. Развитие диалогической речи.	1
11	О чем говорят первоклассники. Развитие монологической речи.	1
12	Мы слушаем немецкие тексты. Развитие навыков аудирования.	1
13	Проверяем, что мы уже умеем.	1
14	Юмор в школьной жизни.	1
15	Страноведение. Сроки каникул в федеральных землях.	1
16	Контроль домашнего чтения.	1
17	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
	§2.На улице – листопад.	12
18	На улице - листопад. Введение новых слов по теме «Осень».	1
19	Осенняя погода бывает разная. Закрепление употребления новой лексики.	1
20	Время убирать урожай. Развитие монологической речи.	1
21	Овощи и фрукты. Развитие диалогической речи.	1
22	Сказка «Маленькая ведьма».	1
23	Грамматика. Перфект сильных глаголов.	1
24	Грамматика. Глагол sein в претеритуме.	1
25	Слушаем немецкие тексты. Развитие навыков аудирования.	1
26	Как вкусно! Развитие навыков письма.	1
27	Проверяем, что мы уже умеем.	1
28	Степени сравнения имен прилагательных	1
29	Положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения.	1
30	Контроль домашнего чтения.	1
31	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
	§3.Немецкие школы. Какие они?	12
32	Немецкие школы. Какие они? Введение новых слов и выражений по теме «Школа».	1
33	Здание школы: что есть в нем? Закрепление употребления новой лексики.	1
34	Разные школы, разные мнения. Развитие диалогической речи.	1
35	Грамматика. Возвратные глаголы.	1
36	Грамматика. Глаголы с отделяемыми неотделяемыми приставками.	1
37	Грамматика. Немецкая система склонения.	1
38	Грамматика. 4 падежа и их вопросы.	1
39	Что ты себе желаешь? Употребление глагола «sich wünschen».	1
40	Слушаем немецкие тексты. Развитие навыков аудирования.	1
41	Проверяем, что мы уже умеем делать.	1
42	О чем мечтают дети? Развитие монологической речи.	1
43	Страноведение. Система школьного образования в Германии.	1
44	Контроль домашнего чтения.	1
45	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
	§4.Что только не делают в школе наши немецкие друзья!	12
46	Что только не делают в школе! Введение новых слов и выражений по теме «Школа».	1
47	Школьные предметы. Закрепление употребления новой лексики.	1
48	Грамматика. Предлоги с Д.п. и В.п.	1
49	Грамматика. Претеритум.	1
50	Грамматика. Три основные формы глаголов.	1
51	Составляем рифмовки. Развитие навыков письма.	1
52	Сказка «Три бабочки».	1
53	Страноведение. Немецкие пословицы.	1
54	Как я учу немецкий язык. Развитие монологической речи.	1
55	Несколько шуток из школьной жизни. Развитие навыков аудирования.	1
56	Какой твой любимый предмет? Развитие диалогической речи.	1
57	Моя любимая книга.	1
58	Контроль домашнего чтения.	1
59	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
	§5.Свободное время… Чего здесь только нет!	12
60	Утренний час дарит золотом нас. Введение новых слов и выражений по теме «Распорядок дня».	1
61	Что ты делаешь утром? Закрепление употребления новой лексики.	1
62	Грамматика. Предлоги с Д.п.	1
63	Грамматика. Склонение имен существительных.	1
64	Грамматика. Женское, сильное и слабое склонение.	1
65	Стихотворение “Das Frauen-ABC”.	1
66	Звериный праздник в зоопарке.	1
67	Мы слушаем немецкие тексты. Развитие навыков аудирования.	1
68	Накрываем на стол. Развитие диалогической речи.	1
69	Правильно ли ты распределяешь свое время? Развитие монологической речи.	1
70	Проверяем, что мы уже умеем делать.	1
71	Страноведение. Хобби, популярные в Германии.	1
72	Контроль домашнего чтения.	1
73	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
	§6.Поездки классом по Германии. Разве это не здорово?	14
74	Поездки классом по Германии. Введение новых слов и выражений по теме «Путешествие».	1
75	Страноведение. Берлин и Франкфурт-на-Майне.	1
76	Мое путешествие. Закрепление употребления новой лексики.	1
77	Еда и напитки. Развитие навыков письма.	1
78	Грамматика. Перфект со вспомогательным глаголом sein.	1
79	Грамматика. Предлоги с В.п.	1
80	Слушаем немецкие тексты. Развитие навыков аудирования.	1
81	Как спросить дорогу? Развитие диалогической речи.	1
82	Несколько уличных знаков. Развитие монологической речи.	1
83	Проверяем, что мы уже умеем делать.	1
84	Страноведение. Гамбург и Бремен.	1
85	Страноведение. Трир и Кельн.	1
86	Контроль домашнего чтения.	1
87	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
	§7.В конце учебного года – веселый маскарад.	16
88	Грамматика. Будущее время.	1
89	Введение новых слов и выражений по теме «Одежда».	1
90	Что сейчас в моде? Закрепление употребления новой лексики.	1
91	Страноведение. Немецкая литература.	1
92	Герои немецких книжек. Какие они? Закрепление лексики по теме.	1
93	Обсуждаем, кто что любит читать. Диалогическая речь.	1
94	Братья Гримм и их сказки. Текст «Белоснежка».	1
95	Парад книжных героев. Защита проекта.	1
96	Контроль домашнего чтения. Текст-комикс «Приключения Касперле».	1
97	Контроль навыков аудирования. Слушание текстов.	1
98	Контроль навыков письма. Словарный диктант.	1
99	Контроль навыков говорения. Описание книжного героя.	1
100	Контроль навыков чтения. Текст “Das Kaninchen”.	1
101	Итоговый тест.	1
102	Скоро летние каникулы. Пока, 6 класс!	1

Тематическое планирование

7 класс

№ п/п		Название раздела, тема урока	Кол- во часов
		§1.Повторение. После каникул		11
		Мои летние каникулы, Повторение лексики и грамматики		1
		Кто где был на каникулах. Структура предложения. Повторение лексики и грамматики		1
		Кто где был на каникулах. Развитие навыков речи		1
		Письма из Германии		1
		Письма из Германии		1
		Школа. Повторение лексики.		1
		Временные формы глагола		1
		Домашнее чтение. Отрывок из сказки И.Гердера		1
		Немецкоязычные страны. Повторение лексики		1
		Где говорят по-немецки? Чтение с общим пониманием		1
		Контрольная работа		1
		§2. Что мы называем нашей Родиной		17
		Что мы называем нашей Родиной? Лексика по теме.		1
		Знакомство с Австрией, Швейцарией. Чтение с полным пониманием.		1
		Моя Родина – мое село. Чтение с полным пониманием.		1
		Единая Европа. Что это такое? Формирование лексических навыков		1
		Работа над проектом «Книга обо мне»		1
		Словарные семьи. Формирование лексических навыков.		1
		Инфинитив с частицей zu		1
		Инфинитив + zu. Грамматика.		1
		Письма о Родине. Чтение с общим пониманием.		1
		Склонение прилагательных. Грамматика.		1
		Склонение прилагательных. Грамматика.		1
		Какая территория тебе нравится? Развитие навыков письменной речи.		1
		Повторение лексики. Контроль навыков понимания на слух.		1
		Правила написания письма. Контроль навыков чтения		1
		Повторение вопросов к предложным группам. Контроль навыков письма		1
		Контроль навыков речи		1
		Анализ контрольных работ		1
§3.Лицо города – визитная карточка страны				9
	Что есть в городе? Лексика			1
	Из истории Москвы. Чтение с общим пониманием			1
	Санкт-Петербург. Чтение с общим пониманием.			1
	Достопримечательности русских и немецких городов. Подготовка проектов.			1
	Местоимение man.Грамматика			1
	Сложносочиненные предложения с союзами, влияющими и не влияющими на порядок слов.			1
	Достопримечательности Вены. Восприятие и понимание речи на слух			1
	Где расположен город. Говорение			1
	Города Германии. Письменная речь			1
	§4. Движение в современном городе. Как ориентироваться здесь?			16
	На улицах города. Лексика по теме.			1
	На улицах города. Диалогическая речь.			1
	Необычный пассажир. Аудирование			1
	Правила дорожного движения			1
	Опасности на улицах города. Чтение с общим пониманием.			1
	Придаточные дополнительные. Грамматика			1
	Вспомогательные глаголы в роли смысловых.			1
	Модальные глаголы			1
	Монологическая речь.			1
	Монологическая речь.			1
	Контроль навыков аудирования. Повторение лексики.			1
	Контроль навыков чтения.			1
	Контроль навыков говорения			1
	Контроль навыков письма			1
	Анализ контрольных работ			1
	Повторение			1
	§4. В селе тоже много интересного			12
	В деревне. Лексика.			1
	Работа в деревне. Лексика.			1
	Все под одной крышей.			1
	Посещение конного двора. Чтение с общим пониманием.			1
	Хохлома. Чтение текста с общим пониманием.			1
	Разные значения глагола wеrden. Будущее время. Грамматика.			1
	Сложноподчиненные предложения. Грамматика.			1
	Что делают дети летом в деревне? Формирование навыков речи.			1
	Что делают дети летом в деревне? Контроль навыков речи.			1
	В каком доме жить. Понимание на слух.			1
	Современная деревня или маленький город Чтение с полным пониманием. Письменная речь.			1
	Праздник благодарения урожая. Чтение с общим пониманием.			1
	§ 5.Давайте заботиться о нашей планете Земля!			17
	Природа в опасности. Чтение, формирование лексических навыков.			1
	Почему на небе озоновые дыры? Чтение, формирование лексических навыков.			1
	Почему немцы делят мусор? Чтение , формирование лексических навыков.			1
	Природа в опасности. Совершенствование лексических навыков			1
	Сложносочиненные предложения. Повторение грамматики.			1
	Сложноподчиненные предложения. Грамматика.			1
	На конференции экологов. Монологическая речь.			1
	На конференции экологов. Диалогическая речь.			1
	Национальные парки в Австрии. Понимание на слух.			1
	Защитить природу. Письменная речь.			1
	Как помочь природе? Письменная речь.			1
	Контроль навыков аудирования. Повторение лексики.			1
	Контроль навыков чтения. Повторение правил написания письма.			1
	Контроль навыков письма. Дополнительный материал.			1
	Контроль навыков говорения. Дополнительный материал.			1
	Анализ контрольных работ			1
	Повторение			1
	§ 6. В здоровом теле – здоровый дух!			20
	Что бы быть здоровым. Чтение. Лексика.			1
	В кабинете школьного врача. Чтение. Диалогическая речь.			1
	Олимпийские игры. Чтение. Развитие навыков речи.			1
	Участие в Олимпийских играх. Чтение. Развитие навыков речи.			1
	Двойная победа. Чтение. Развитие навыков речи.			1
	Занятия спортом. Лексика.			1
	У врача. Заниматься спортом. Развитие навыков устной и письменной речи.			1
	Полезны ли перекусы в школе? Развитие навыков речи.			1
	Несчастный случай. Понимание на слух.			1
	Предлоги датива. Повторение грамматики.			1
	Предлоги аккузатива. Повторение грамматики.			1
	Многозначность предлогов.			1
	Придаточные дополнительные. Повторение грамматики.			1
	Придаточные причины. Грамматика.			1
	Контроль навыков говорения			1
	Какие виды спорта тебе нравятся. Диалог-расспрос. Контроль навыков понимания на слух.			1
	Зачем люди занимаются спортом. Контроль навыков чтения.			1
	Повторение лексики. Контроль навыков письма.			1
	Анализ контрольных работ.			1
	Повторение.			1

Тематическое планирование

8 класс

№ п\п	Название раздела, тема урока	Кол-во часов
	§1.Хорошо было летом!	27
1	Воспоминания о летних каникулах.	1
2	Где проводят каникулы немецкие школьники.	1
3	Где проводят каникулы немецкие школьники.	1
4	Развитие навыков диалогической речи. Составление диалогов.	1
5	Контроль диалогической речи.	1
6	Повторение лексического и грамматического материала.	1
7	Стартовая контрольная работа.	1
8	Молодежные турбазы в Германии.	1
9	Отдых в кемпинге.	1
10	Грамматика. Прошедшее время.	1
11	Письма с места отдыха.	1
12	Неправдоподобные истории.	1
13	Аудирование «Погода в Германии».	1
14	Сложноподчиненные предложения с придаточным времени.	1
15	Сложноподчиненные предложения с придаточным времени.	1
16	Грамматика. Прошедшее и предпрошедшее время.	1
17	Встреча друзей после каникул. Полилог.	1
18	Формирование навыков диалогической речи «После каникул».	1
19	Контроль диалогической речи.	1
20	Повторение материала по теме «Прекрасно было летом».	1
21	Защита проекта «Летние каникулы».	1
22	Подготовка к контрольной работе.	1
23	Контрольная работа по теме.	1
24	Контрольная работа в формате ГИА (чтение и аудирование).	1
25	Анализ контрольных работ.	1
26	Домашнее чтение	1
27	Домашнее чтение	1
	§2.А теперь снова долгие занятия!
28	Система образования в Германии.	1
29	Система образования в Германии.	1
30	Современный школьный учитель.	1
31	Школа без стрессов.	1
32	Новые типы школ.	1
33	Школьные проблемы и их решение.	1
34	Домашнее чтение. Рассказ И.Штроманн «Дженни и Бен».	1
35	Расписание уроков и оценки в Германии.	1
36	Школьный обмен учениками.	1
37	Изучение иностранного языка.	1
38	Аудирование «Из школьной жизни».	1
39	Грамматика. Будущее время.	1
40	Грамматика. Придаточные определительные предложения.	1
41	Грамматика. Придаточные определительные предложения.	1
42	Полилог «Перед уроком».	1
43	Подготовка к контрольной работе.	1
44	Контрольная работа по теме.	1
45	Контрольная работа в формате ГИА (грамматика и лексика).	1
46	Защита проектов «Моя школа».	1
47	Анализ контрольных работ.	1
48	Контроль домашнего чтения	1
	§3.Мы готовимся к путешествию по Германии
49	Введение лексики по теме «Подготовка к путешествию».	1
50	Мы готовимся к поездке.	1
51	У карты Германии. Географическое положение ФРГ.	1
52	У карты Германии. Федеральные земли.	1
53	Систематизация лексики по теме «Одежда».	1
54	Интерактивный тест по теме «Одежда».	1
55	Что мы возьмем в дорогу?	1
56	Покупки в универмаге.	1
57	Обучение диалогической речи «В магазине».	1
58	Контроль диалогической речи «В магазине».	1
59	Обучение диалогич.речи . «В ресторане».	1
60	Контроль диалогической речи «В ресторане».	1
61	Работа с текстом «Берлин».	1
62	Работа с текстом «Кельн».	1
63	Г. Фаллада «Подготовка к путешествию».	1
64	К. Тухольский «Искусство путешествовать».	1
65	Аудирование (смешные случаи о путешествии и путешественниках.)	1
66	Грамматика. Неопределенно-личное местоимение man.	1
67	Грамматика. Склонение относительных местоимений.	1
68	Грамматика. Склонение относительных местоимений.	1
69	Подготовка к встрече гостей.	1
70	Делаем покупки (продукты питания). Диалогическая речь.	1
71	Контроль диалогической речи.	1
72	Подготовка к контрольной работе.	1
73	Контрольная работа по теме.	1
74	Контрольная работа «Относительные местоимения».	1
75	Контрольная работа в формате ГИА (аудирование, чтение и письмо).	1
76	Анализ контрольных работ.	1
77	Домашнее чтение	1
78	Повторение	1
	§4. Путешествие по Германии
79	Что мы уже знаем о Германии?	1
80	Берлин – столица Германии.	1
81	Достопримечательности Берлина.	1
82	Столица Баварии – Мюнхен.	1
83	Достопримечательности Мюнхена.	1
84	Рейн - самая романтическая река Германии.	1
85	Путешествие по Рейну.	1
86	Из немецкой классики. Г.Гейне «Лорелея».	1
87	Викторина «По городам Германии».	1
88	Введение лексики по теме «На вокзале».	1
89	Активизация лексики по теме «Путешествие»	1
90	Аудирование «Объявления на вокзале».	1
91	Письменная речь «Мы путешествуем».	1
92	Грамматика. Придаточные определительные предложения.	1
93	Грамматика. Страдательный залог.	1
94	Грамматика. Страдательный залог.	1
95	Экскурсия по Кёльну.	1
96	Итоговое повторение.	1
97	Итоговое повторение.	1
98	Контрольная работа по теме.	1
99	Итоговая контрольная работа. (1часть).	1
100	Итоговая контрольная работа. (2часть).	1
101	Анализ контрольных работ.	1
102	Обобщающий урок.	1

Тематическое планирование

9 класс

№ уроков	Наименование раздела, тема урока	Кол-во уроков
	§1.Каникулы, прощайте! (маленький курс повторения)	5
1	Лето, прощай! Монологическая речь.	1
2	Мои впечатления от летних каникул. Диалогическая речь.	1
3	Школьная система Германии. Повторение лексики по теме «Школа».	1
4	Контроль домашнего чтения. Работа с текстом “Easy und Scheer”.	1
5	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
	§2.Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?	24
6	Каникулы и книги. Введение новых слов и выражений по теме «Книги».	1
7	Немецкая лирика. Работа со стихотворениями.	1
8	У книжного киоска. Диалогическая речь.	1
9	Аннотация на любимую книгу. Лексические упражнения.	1
10	Книги, которые я охотно читаю. Монологическая речь.	1
11	Анекдоты об известных людях. Аудирование текстов.	1
12	Путь книги от писателя к читателю. Описание сюжетных картинок.	1
13	Грамматика. Презенс и претеритум пассива.	1
14	Перфект, плюсквам-перфект и футурум пассива. Грамматические упражнения.	1
15	Инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv. Закрепление.	1
16	Придаточные предложения цели с союзом damit. Грамматика.	1
17	Читательские вкусы. Чтение и обсуждение.	1
18	Читаем комиксы. Работа с текстами.	1
19	Творчество немецких классиков. Страноведение.	1
20	Лирические произведения Г.Гейне. Аудирование стихотворений.	1
21	Творчество И.В.Гёте и Ф Шиллера. Подготовка устных сообщений.	1
22	Цитаты, факты, документы. Чтение, выделение основной мысли.	1
23	Мой любимый русский (немецкий) писатель. Высказывания по теме.	1
24	Работа над проектом «Немецкие пословицы и афоризмы».	1
25	Контроль навыков аудирования. Восприятие на слух текстов-загадок.	1
26	Контроль навыков письма. Рецензия на прочитанную книгу.	1
27	Контроль навыков говорения. Защита рефератов.	1
28	Контроль домашнего чтения. Работа с текстом “Garmisch-Partenkirchen”.	1
29	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
	§3. Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы она имеет?	25
30	Молодёжь сегодня. Введение новых слов и выражений по теме «Проблемы молодёжи».	1
31	Проблемы молодёжи в Германии. Работа с текстом.	1
32	Какие у тебя проблемы? Диалогическая речь.	1
33	Проблемы с родителями. Монологическая речь.	1
34	Наркомания и алкоголизм. Пересказ текста.	1
35	Инфинитивный оборот statt…zu + Infinitiv.	1
36	Настоящий друг. Рассказ-описание.	1
37	Обсуждаем свои проблемы. Диалогическая речь.	1
38	Инфинитивный оборот ohne…zu + Infinitiv.	1
39	Что важно для современной молодёжи? Лексические упражнения.	1
40	Хочешь ли ты быть самостоятельным? Закрепление лексики по теме.	1
41	Проблема карманных денег. Аудирование.	1
42	Проблемы Евы. Работа с отрывком из книги «Горький шоколад» М.Пресслер.	1
43	Чего боится современная молодёжь? Вопросно-ответные упражнения.	1
44	Молодёжные центры. Страноведение.	1
45	Словообразование. Работа над гнёздами слов.	1
46	Советы психологов. Чтение и обсуждение.	1
47	Как запросить дополнительную информацию.	1
48	Работа над проектом «Немецкие пословицы и афоризмы».	1
49	Контроль навыков аудирования. Восприятие на слух незнакомого текста.	1
50	Контроль домашнего чтения. Работа с текстом “Die Falle”.	1
51	Контроль навыков письма. Мини-сочинение.	1
52	Контроль навыков говорения. Монолог об отношениях с родителями.	1
53	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
	§3.Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?	24
54	Будущее начинается уже сейчас. Введение новых слов и выражений по теме «Выбор профессии».	1
55	Как обстоит дело с выбором профессии? Аудирование.	1
56	Профессиональная подготовка в Германии. Страноведение.	1
57	100 крупнейших индустриальных предприятий Германии.	1
58	Управление глаголов. Повторение падежей.	1
59	Грамматика. Вопросительные местоимённые наречия.	1
60	Указательные местоимённые наречия. Грамматические упражнения.	1
61	Мода на определённые профессии. Работа с текстом.	1
62	Что важно при выборе профессии? Диалогическая речь.	1
63	Моя будущая профессия. Монологическая речь.	1
64	Приоритеты молодёжи Германии и России. Составление таблицы.	1
65	Работа с текстом “Die Geschichte von der Kuh Gloria”.	1
66	Немного статистики. Чтение таблицы.	1
67	Иностранный язык и будущая профессия. Приёмы работы над иностранным языком.	1
68	Работа со статьями из журнала “JUMA”.	1
69	Чтение газетных объявлений и определение их целевого назначения.	1
70	Великие немцы. Работа с текстом об археологе Генрихе Шлимане.	1
71	Есть ли у тебя кумир? Диалогическая речь.	1
72	Работа над проектом «Немецкие пословицы и афоризмы».	1
73	Контроль навыков аудирования.	1
74	Контроль домашнего чтения. Работа с текстом “Christa”.	1
75	Контроль навыков письма. «Мои планы на будущее».	1
76	Контроль навыков говорения. Монолог на тему «Моя будущая профессия».	1
77	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
	§4. Средства массовой информации. Действительно ли это – 4-я власть?	25
78	Средства массовой информации. Введение новых слов и выражений по теме «СМИ».	1
79	Журналы и газеты Германии. Страноведение.	1
80	Российская пресса. Работа с газетой.	1
81	Читаем журнальную статью. Составление резюме.	1
8	Радио и телевидение. Работа с текстом.	1
83	Как нужно читать газету? Ответы на вопросы.	1
84	Управление предлогов. Закрепление падежей.	1
85	Предлоги с Genitiv. Грамматика.	1
86	Придаточные условные предложения. Грамматические упражнения.	1
87	Компьютер в современной жизни. Монологическая речь.	1
88	Несколько объявлений. Чтение и обсуждение.	1
89	Конкурс на лучшее письмо.	1
90	Комментирование таблицы с результатами опроса о СМИ..	1
91	Профессия журналиста. «За» и «против».	1
92	Дружба по переписке. Поиск партнёра по объявлению	1
93	Образец для написания объявления о поиске партнёра.	1
94	Карикатура, её смысл. Описание иллюстраций.	1
95	Цитаты, факты, документы. Чтение таблицы.	1
96	Работа над проектом «Немецкие пословицы и афоризмы».	1
97	Контроль навыков аудирования. Прослушивание статьи.	1
98	Контроль домашнего чтения. Работа с текстом “Blaufrau”.	1
99	Контроль навыков письма. «Я и компьютер».	1
100	Контроль навыков говорения. Диалогическая речь.	1
101	Контроль знаний лексики и грамматики.	1
102	Прощай, 9 класс! Мои дальнейшие планы.	1