| Педагогические
цели | Способствовать развитию умений совершенствовать собственные высказывания, находить и исправлять недостатки в содержании и речевом оформлении чужих и собственных текстов |
| Тип урока | Урок развития речи. Контроль и коррекция знаний |
| Планируемые
результаты
(предметные) | Знают признаки текста (целостность, соответствие теме, логичность построения); умеют исправлять речевое высказывание (свое и чужое) в соответствии с языковыми нормами; строят речевые высказывания, используя лексическое богатство русского языка |
| Личностные
результаты | Проявляют чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, этические
чувства (доброжелательность); осознают себя носителем русского языка; понимают чувства одноклассников |
| Универсальные учебные действия
(метапредметные) | Познавательные: анализируют и оценивают содержание, языковые особенности и структуру текста; анализируют языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков; строят несложные рассуждения, делают выводы. Регулятивные: контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы; принимают и сохраняют цель и учебную задачу. Коммуникативные: оценивают мысли, советы, предложения других людей, разные мнения; высказывают свое собственное мнение, аргументируют его |
| Основное содержание темы, понятия
и термины | Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении. Правила редакти-
рования текста |
| Образовательные
ресурсы | Памятка «Как работать над ошибками», таблица с перечнем знаков и обозначений, применяемых учителем
при проверке письменной работы |
| Этапы урока | Формы,
методы
методические
приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент) | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнем урок. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе | Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Актуализация знаний | Фронтальная. Словесный. Беседа | – В какой роли вам довелось
выступить на прошлом уроке?
(В роли авторов текста.) – Какие трудности вы испытали, выполняя творческую работу? – Обладание какими знаниями позволило бы сделать процесс создания сочинения более простым? | Слушают учителя. Отвечают на во-
просы | Пр. – анализируют собственную деятельность
с точки зрения ее эффек-
тивности. К – умеют слушать и слышать учителя | Беседа
по вопросам |
| III. Чистописание | Фронтальная, индивидуальная. Игра
«Доскажи словечко». Лекси- | – Закончите предложения: Вкус у ягоды хорош, Но сорви ее поди-ка: Куст в колючках, будто ёж, Вот и назван … (ежевика). | Отвечают на вопросы учителя. Выполняют письмо по образцу. Проводят лексическую работу | Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк, объясняют смысл посло-
вицы | Правильное написание. Ответы на во-просы |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
| ческая работа. Практический | Немытое в рот Ни за что не возьмет. И ты будь таким, Как чистюля … (енот). – С какой буквы начинаем писать эти слова? Что вы можете сказать про букву Е в данных словах? – Спишите, продолжив законо-мерность: Е ее Е е Е ее Е е. – Прочитайте пословицу, объяс-ните смысл. Спишите. Подчерк-ните орфограммы: Есть терпенье – будет и уменье | (объясняют смысл пословицы) |
|
|
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя, беседа, чтение | Знакомит детей с результатами творческой работы на предыдущем уроке (изложение по тексту упражнения 191). – Предлагаю вам сегодня вновь
поработать в редакторском бюро. Попробуйте исправить ошибки, допущенные в изложениях | Слушают учителя, анализируют прочитанные фрагменты изложений | Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем | Беседа
по вопросам |
| V. Закрепление знаний и способов действий 1. Работа
в группах | Групповая. Чтение, анализ, редактирование текста | – Прочитайте предложенные каждой группе тексты изложений
и ответьте на вопросы: ••Соответствует ли изложение
плану, предложенному в упр. 191? | Слушают учителя,
понимают смысл задания, организуют обсуждение в группе; находят речевые, | Пр. – учатся анализировать текст и осуществлять его
редакторскую правку. Р – принимают учебную
задачу, сформулированную | Беседа, устные монологические ответы |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
|
| ••Что понравилось и что не понравилось в языке изложения? – Попытайтесь исправить речевые и смысловые недочеты,
обнаруженные вами в текстах | смысловые и логи-ческие недостатки
в текстах изложений, предложенных учителем; пытаются редактировать текст | вместе с учителем. К – совершенствуют навыки работы в группе, приобретают опыт озвучивания и защиты своей позиции |
|
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем | Выполняют движения по тексту под руководством учителя | Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют
в физкультминутке | Правильное выполнение движений |
| 2. Представление работы,
проведенной
в группах | Коллективная. Групповая. Монологические высказывания | – Обсуждение в редакторских
бюро закончилось, и сейчас мы предлагаем представителям каждой группы озвучить результаты своей работы | Слушают выступления представителей групп, комментируют при необходимости, дают свою оценку исправленному
варианту | Пр. – осмысленно, выразительно читают текст, высказывают свое мнение. П – осуществляют срав-
нение | Чтение,
беседа по вопросам |
| 3. Словарно-орфографическая работа | Фронтальная. Индиви-
дуальная. | – Задача редактора не только
в том, чтобы найти и поправить речевые недочеты, но и в том, | По цепочке каждый учащийся предлагает для словарного дик- | Пр. – владеют орфографическими нормами русского языка в изученном объеме | Правильное написание слов |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
| Письменная
работа | чтобы следить за соблюдением орфографических норм в редактируемом тексте. Попробуйте свои силы в маленьком словарном
диктанте | танта одно слово
с трудным написанием (слова могут быть
из текста изложения и из орфографического словарика). Учащиеся записывают слова и коммен-тируют написание |
| с орфогра-фическими труднос-
тями |
| VI. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что нового узнали сегодня
на уроке? Чему научились? – Кем, на ваш взгляд, труднее быть: автором или редактором? | Отвечают на вопросы учителя | Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа
по вопросам. Само-регуляция |
| Домашнее задание (подготовка к презентации проекта «Семья слов») | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи | Слушают объяснение учителя. Делают
соответствующие
записи | Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития |
|
96 105
155 
