Экологическая безопасность

Дата

15.02.2019г.

Тема

 «Экологическая безопасность».

Тип урока

"Открытие нового знания" (Изучение нового)

Цель

  Дать представление о взаимосвязи человека с окружающей средой, влиянии человека на окружающую среду и последствиях для самого человека, познакомить обучающихся со способами очистки воды и отработать их на практике.

Задачи

образовательная: ознакомить с терминами «цепь загрязнения», «экологическая безопасность»,

расширение круга знаний о безопасности человека;

воспитательная: воспитывать правильное отношение к охране своего здоровья, учить соблюдать

правила экологической безопасности; воспитывать бережное отношение к природе;

развивающая: развивать мышление, воображение, речь, умение работать в группе, анализировать и оценивать свою работу.

Планируемые результаты

( в том числе УУД)

Предметные:

Знать: правила экологической безопасности в повседневной жизни, устройство бытового фильтра.

Уметь: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты; на здоровье и безопасность человека; пользоваться бытовым фильтром для очистки воды.

Метапредметные:

- извлекать, преобразовывать информацию и структурировать ее.

-делать выводы и сравнение.

Личностные:

 Регулятивные УУД:

- формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, способности к самооценке своих действий.

- способность к организации деятельности (самоконтроль);

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей по плану;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.

 Коммуникативные УУД:

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- строить речевые высказывания;

- вступать в диалог с учителем, одноклассниками; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Познавательные УУД:

- создание способов решения проблемы и решение проблемы;

- умение читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно её находить в материалах учебника, дополнительной литературе, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, делать обобщения, выводы;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.

Основные понятия

Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр

Ресурсы:

 Учебник «Окружающий мир» и электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, 2 часть, издательство «Просвещение», презентация, ПК, проектор, рабочий лист урока, плакат, бытовой фильтр для очистки воды, стаканы, питьевая вода.

План урока

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

3. Этап выявления места и причины затруднений

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

5. Этап реализации построенного проекта

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;

8. Этап включения в систему знаний и повторения;

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

(2 мин)

Приветствует обучающихся, отмечает их общую готовность

- Мы начинаем урок окружающего мира. Посмотрите на ребят своей группы, подарите друг другу улыбки. Пошлите мысленно самые добрые пожелания самому себе. Какое у вас настроение?

Наш урок пройдет под девизом:

Наблюдай, исследуй, делай выводы.

-Что мы будем делать?

(выслушивает ответы детей)

-Вспомним правила работы в группе.

(ответы детей)

Листы самооценки.

Приветствуют друг друга

Называют правила работы в группах

Знакомятся с листами самооценки

Личностные

Самоопределение (мотивация учения)

2. Актуализация знаний и постановка учебной проблем

(формулирование целей и задач урока)

5 мин.

Организует просмотр видеоролика

Я хочу, чтобы на сегодняшнем уроке вы посмотрели видеосюжет.

Учитель:− С каким настроением смотрели фильм? Почему?

Учитель:− Как изменилось у вас настроение? Почему?

(выслушиваются ответы детей)

Учитель: − Произошло нарушение нормальной экологической обстановки.

-Ребята, наша планета находится в большой опасности. Мы часто слышим «неблагоприятная экологическая обстановка».

-Как вы думаете, почему?

Правильно, в современном мире происходит загрязнение окружающей среды.

Учёные - экологи думают о том, как сделать нашу планету чище, а жизнь на ней безопасней.

1. Как называется наука о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой?

2. Кто такие экологи?

Безопасность человека от загрязнений окружающей среды имеет своё название.

3. Как она называется? (Экологическая безопасность)

Просит самостоятельно сформулировать тему, цели урока

Экологическая безопасность. Это и есть тема нашего урока.

Серьезные проблемы сегодня мы будем решать:

Наблюдать, анализировать, рассуждать.

На такой вопрос нам предстоит найти ответ:

«Экологическая безопасность – это важно или нет?”.

(выслушивает ответы)

Смотрят видеоролик

Отвечают на вопросы учителя

Вспоминают и раскрывают понятие "Экология"

Формулируют тему и цели урока

Коммуникативные выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

3. Этап выявления места и причины затруднения

(3 мин)

Выявляет пробелы в знаниях обучающихся

- Сегодня нам предстоит ответить на три очень важных вопроса для всех людей. Как защититься человеку от…….

• Как защититься от загрязнённого воздуха?

• Как защититься от загрязнённой воды?

• Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания?

Я предлагаю вам сегодня побыть в роли юных экологов.

Ребята, а теперь давайте вспомним сами и напомним, друг другу, что является источником загрязнения окружающей среды и как загрязнённые вещества поступают в наш организм?

(Выслушивает ответы обучающихся)

Воспринимают речь учителя, отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные

Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

(2 мин)

Организует построение плана по построению цепочек загрязнения

Ребята, а теперь давайте вспомним сами и напомним, друг другу, что является источником загрязнения окружающей среды и как загрязнённые вещества поступают в наш организм, составим цепь загрязнения .

- У вас на партах лежат конверты. Возьмите их в руки. Откройте. Достаньте то, что в них лежит.

Положите перед собой.

Как вы считаете, что мы сейчас будем делать с раздаточным материалом?(выслушивает идей, корректирует высказывания)

Разложите картинки по цепочке. Будьте внимательны, аккуратны и не торопитесь.

Планируют собственную деятельность по преодолению затруднений

Правильно формулируют высказывание

Регулятивные

Целеполагание.

Планирование. Прогнозирование.

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Этап реализации построенного проекта

Физ. минутка.

(8 мин)

Контролирует выполнение учащимися работы по построению цепочек загрязнения, корректирует, оказывает помощь при необходимости

Физ. минутка.

А теперь мы проведём подвижную игру «Экологический светофор». Попрошу всех выполнять действия по команде.

- Если ты не рвёшь больших букетов, то хлопни в ладоши над головой.

- Если ты никогда не оставляешь мусор в лесу, то топни ногой.

- Если ты сажаешь цветы, деревья, то подними руку.

- Если ты не ломаешь веток, то прыгни.

- Если тебе нравятся цветы, то улыбнись.

- Если в твою комнату залетел шмель, ты выпускаешь его на волю, то махни рукой.

- Если ты считаешь, что каждый человек должен заботиться о природе – протяни своим соседями руки.

Вот такими дружными мы должны быть, что бы сберечь природу.

Составляют в группах цепочки загрязнения

Выполняют физ.минутку

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

(7 мин)

Организует работу в группах по установлению правил экологической безопасности

Как же обезопасить себя?

Нужно знать и соблюдать правила экологической безопасности

- Вы будете составлять правила экологической безопасности, работая в группах.

Первая группа отвечает на первый вопрос и составляет правила «Как защититься от загрязнённого воздуха?»

Вторая группа отвечает на второй вопрос и составляет правила «Как защититься от загрязнённой воды?»

Третья группа отвечает на третий вопрос и составляет правила «Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания?»

Четвертая группа отвечает на четвертый вопрос и составляет правила «Как защититься от загрязненной почвы?»

Раздаточный материал (значки):

- Не находись рядом с автомобилем с работающим двигателем.

- Не находись рядом с курящими людьми.

- Не ходи рядом с дорогой, где движется транспорт.

- Разводи комнатные растения.

- Сажай деревья и кустарники.

- Не купайся в загрязнённых водоёмах.

- Пей только кипячёную воду.

- Очищай воду в домашних условиях с помощью фильтра.

- Не ходи под дождём без зонта или головного убора.

- Не пей воду из водоёмов.

- Перед едой мой фрукты и овощи тёплой кипячёной водой.

- Не собирай грибы и ягоды вблизи дорог и свалок.

- Не ешьте продукты с истёкшим сроком годности.

- Перед покупкой требуйте у продавца сертификат качества- не ешьте рыбу, выловленную из грязного водоёма.

-Пожалуйста, сейчас распределите, кто в вашей группе будет командир, кто будет писать, и кто представлять составленные правила. На это даю вам полминутки.

Обмен мнениями.

Работа в группе над заданием.

Представление результата.

Личностные

- формировать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, способности к самооценке своих действий.

7.Закрепление изученного материала.

(10 мин)

Знакомство с бытовым фильтром (организует работу с учебником)

Ребята, одно из правил второй группы пить только очищенную воду. А как можно очистить воду? А кто дома пользуется фильтрами? Большинство из вас уже соблюдает правила экологической безопасности.

Практическая работа в группах.

Но в жизни могут быть разные непредвиденные ситуации. Представьте, что вы отправились в поход. Всё взяли, а чистую воду забыли. Как быть?

А вы знаете, что можно самим изготовить фильтр и очистить воду?

И наша экологическая лаборатория этим сейчас и займётся.

Каждая группа получает необходимый материал для практической работы и инструкцию.

Ваша задача

1. Читаете инструкцию и четко следуете ей.

2. Выполняете опыт

3. Делаете вывод и записываете его.

Затем каждая группа представляет свой результат. На работу вам 7 минут.

Организует представление результатов работы обучающимися

Ребята, вы все молодцы! Смогли изготовить фильтр и очистить грязную воду.

А могу я её сейчас выпить?

Нет, сделанный вами фильтр очистил воду только от грязи, но в ней остались опасные бактерии. Как вы думаете, что ещё надо сделать с водой?

Самый простой способ – это воду прокипятить. И если вы не уверены в качестве воды, то всегда кипятите воду.

Ребята, поднимите руку, кто теперь самостоятельно сможет изготовить фильтр и очистить воду? Отлично!

Работают с содержанием учебника, .

Работают с инструкцией, выполняют практическую работу

Представляют результаты и выводы

Регулятивные

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона).

Организация фиксирования нового знания.

Самостоятельная работу по плану. Самоконтроль.

Самостоятельный поиск информации.

Работа с учебником.

Организация, планирование творческой деятельности.

Коммуникативные выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

Личностные

-формирование желания осваивать новые виды деятельности

8. Этап включения в систему знаний и повторения;

5 мин.

Фронтальная беседа + мини-игра

- Какие предприятия могут наносить вред окружающей среде?

- Ребята, что мы можем сделать для спасения природы?

Учитель называет действие человека по отношению к природе. Если действие полезное, ребята хлопают в ладоши.

Посадка деревьев.

Вырубка лесов.

Охота на редких животных.

Сбор одуванчиков.

Полив цветников.

Открытие заповедников.

Строительство очистных сооружений на заводах.

Разведение костров в лесу.

Выброс дыма заводами.

Выброс газов автомобилями.

Уход за комнатными растениями.

Отвечают на вопросы учителя

Личностные

-формирование желания осваивать новые виды деятельности

9. Рефлексия учебной деятельности

(2 мин)

+

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(1 мин)

-Вы побывали в роли экологов и поработали в экологической лаборатории, изучили правила экологической безопасности и будете их соблюдать.

Оценка деятельности учащихся.

Регулятивные

Оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)