Формирование информационной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира

Конспект урока

Студент-практикант:ЦариковаЮлдузхонБекмырзаевна

Учитель начальных классов:Дахина Любовь Прановна

ОУ: МКОУ « Фатежская СОШ №2»

Дата:23.04.2021г.

УМК: «Школа России»

Предмет: Окружающий мир

Тема урока:Кто такие рыбы?

Тип урока: изучение и закрепление новых знаний

Цель урока познакомить детей с отличительными признаками рыб;

• учить определять принадлежность животного к своей группе;

• развивать речь, операции логического мышления: анализ, синтез, классификация,

• сравнение.

• Формировать представления о строении и отличительных признаках рыб.

Задачи урока

Обучающие: познакомить с общими признаками и разнообразием рыб, учить приводить примеры речных и морских рыб.

Развивающие: развивать способность наблюдать, мыслить, делать выводы, способствовать формированию умения выделять главное из информации учителя, развитию познавательного интереса, умения работать в группах.

Воспитательные:способствовать формированию бережного отношения к природе в повседневной жизни.

Планируемые результаты:

Предметные результаты

Предметные: научатся узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в группе, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, презентации, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные:

регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Оборудование

рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс, ч.1, А.А. Плешаков, тетрадь «Окружающий мир. Тесты» А.А. Плешаков, карточки с заданием для групповой работы, карточки с пунктами плана урока, презентация к уроку, электронные физкультминутки, мультимедиа проектор, ноутбук, интерактивная доска.

Ход урока:

1.Организационный момент. АОЗ.

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – она росой умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела.

На четыре – полетела.

У реки остановилась, над водою закружилась.

- О ком говорится в этом стихотворении? (О стрекозе.)

-А к какой группе животных относится стрекоза? ( К группе насекомых.)

-Кто такие насекомые? ( Животные, у которых шесть ног)

- Назовите, каких насекомых вы еще знаете? ( Учащиеся перечисляют.)

2. Сообщение темы и цели урока.

- Стрекоза долго кружилась над водой. За ней наблюдал Муравьишка Вопросик. Любознательного Муравья интересовало, кого же могла увидеть стрекоза.

Мудрая Черепаха предлагает нам ответить на этот вопрос, отгадав загадку.

В воде они живут.

Нет клюва, а клюют. (РЫБЫ)

( на доске картины с изображением рыб)

- Кто такие рыбы? На этот вопрос мы сегодня должны найти ответ.

3. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику (с. 22-23).

* Знакомство со строением рыбы.

-Муравьишка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок в учебнике (с.23, сверху).

( Раб о т а п р о в о д и т с я вп а р а х. о д и н и з у ч е н и к о в п о р и с у н -к у. Д р у г о й п о к а з ы в а е т ч а с т и р ы б ы. )

ВЫВОД:Тело рыбы состоит из головы, жаберной крышки,туловища, хвоста и плавников.

СЛАЙД 1.

- Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, чтобы легче было плавать .Плавники и хвост помогают рыбам плавать.

Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр. Они находятся под жаберной крышкой. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода выходит наружу сквозь жаберные щели.

- А чем же покрыто тело рыб?

Для этого отгадайте загадку.

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

- Что это за одежда? ( Чешуя)

ВЫВОД: Тело рыбы покрыто чешуей.

- Это отличительный признак рыбы. Тело почти всех рыб покрыто чешуей. Рыбья чешуя растет всю жизнь нарастая колечками. Летом рыба быстро растет – колечко на чешуе широкое. А зимой почти не растет – и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким , можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет.

4. Физкультминутка.

5. Работа по теме (продолжение)

2. Практическая работа.

* Задание . Дети дорисовывают чешуйки на с.23 учебника.

ВЫВОД: Чешуйки похожи на монетки.

- Пока мы рисовали чешуйки Мудрая Черепаха надела новый костюм. Чей же костюм у

Черепахи? (Это костюм рыбы.)

-Как вы догадались? ( По хвосту, плавнику и чешуе.)

-О чем же еще раз нам хочет напомнить Мудрая Черепаха7

(Ч и т а ю т п о у ч е б н и к у)

ВЫВОД: Рыбы – водные животные, тело которых( у большинства ) покрыто чешуей.

СЛАЙД 2.

* Знакомство с разнообразием рыб.

- Каких рыб могла встретить Черепаха в реке? (Речных.)

- Найдите в учебнике страницу , на которой изображены речные рыбы.

Положите руку. Прочитайте названия речных рыб.

- На соседней странице изображены морские рыбы.

Почему их так называют? ( Они живут в море.)

-Прочитайте их названия.

ВЫВОД:Рыбы делятся на две группы: морских и речных.

3.Самостоятельная работа ( дифференцированная работа в группах)

Задание1.(низкий уровень)

• Собери картинку из разрезных карточек.( ОКУНЬ.)

СЛАЙД 3.

Задание 2. (средний уровень)

• Рабочая тетрадь с. 10, № 1.

СЛАЙД 4.

Задание 3.(высокий уровень)

• Составьте кластер,выбрав нужные слова и словосочетания.

( Рыбы, , тело покрыто перьями, тело покрыто чешуей, , животные, водные животные, перелетные, дикие, морские, домашние, речные)

СЛАЙД5.

6. Итог урока.

- Что вы можете рассказать Муравьишке о рыбах?

- Чем они отличаются от других животных?

-На какие две большие группы можно разделить рыб?

Примечание .Если останется время ,то можно провести игру.

Игра «Найди дом для рыбки».(Читаются загадки, учащиеся кладут кружочки около соответствующей рыбы- речной- желтый , морской –синий,с.22-23 )

7. Рефлексия .(Заранее на парты раздаются кружочки синего и желтого цвета)

- Кому понравился урок, поднимите ЖЕЛТЫЙ кружок.

- Кому урок не понравился, поднимите синий кружок.

-А теперь прикрепите «чешуйки» на тело рыбы.(На доске нарисовано туловище рыбы.)

Бланк оценки урока

Ф.И.О. студента Царикова Юлдузхон Бекмырзаевна

Класс: 1 А Учебный предмет: Окружающий мир. Дата 23.04.2021г.

УМК: Школа России. Тема урока: Кто такие рыбы?

Подпись методиста ___________________