Формирование самооценки обучающихся в структуре учебной деятельности в рамках ФГОС НОО

Формирование самооценки обучающихся в структуре учебной деятельности в рамках ФГОС НОО

1. Актуальность самооценки обучающихся, её значение для совершен­ствования учебно-воспитательного процесса.

   Основные особенности стандартов второго поколения требуют внесения изменений и в систему оценивания, которая выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность. А значит, задача учителя – помочь ребёнку научиться оценивать свои возможности.  Ведь те дети, которые могут адекватно оценить себя, с интересом учатся в школе, легче переносят неудачи. Такие дети более общительны, раскрепощены на уроках и в повседневной жизни, у них много друзей.

Умение оценить себя и свою деятельность закладывается в самом раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека. 

Надо ли учить школьника самооценке? Выставляя оценку ребёнку, он тоже сравнивает её со своей и соглашается или нет! Когда же мы до выставления своей оценки предлагаем ребёнку оценить свою работу, заметно, как он начинает смотреть на неё совершенно другими глазами, он начинает её видеть как бы со стороны.

Оценочная деятельность учителя – основа для формирования самооценки у обучающихся. Самооценка формируется и развивается, если учитель демонстрирует положительное отношение к ученику, веру в его возможности, желание всеми способами помочь ему учиться.

Работ по формированию самооценки младших школьников я начала с диагностики. 

Перед вами – ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце). Детям предлагается подчеркнуть те, которые у них есть. Как вы видите, в 1 столбце перечислены положительные качества - «идеал», во 2 – отрицательные - «антиидеал».

Если по результатам теста в графе «Идеал» подчеркнуто 8-9 качеств, то это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по «Антиидеалу» такая картина, то это говорит о заниженной самооценке. Если количество слов из столбиков А и В примерно одинаковое, значит самооценка близка к адекватной.

Сформированность самооценки младших школьников

Результаты диагностики позволяют сделать вывод об овладении детьми коммуникативной, регулятивной компетентностью, необходимой для решения большинства учебных задач.

Данные диагностических исследований показывают рост адекватной самооценки и самоконтроля обучающихся класса. Оценивая свои достижения дети выделили такие положительные качества как доброта, усидчивость, активность и вежливость, из отрицательных – обидчивость, трусость, лень.

Самооценка зависит и от развитости у человека рефлексии, критичности, требовательности к себе и окружающим. Когда говорят о самооценке того или иного человека, как правило, подчёркивают её результат: адекватная или неадекватная (завышенная или заниженная).

Самооценка обучающихся 1-ой ступени

1-ый класс – первоклассники преимущественно положительно оценивают свою учебную деятельность, а неудачи связывают только лишь с объективными обстоятельствами. Их самооценка преимущественно завышенная.

2-3 класс – процент завышенной самооценки снижается, дети относятся к себе уже более критично, оценивая не только успехи, но и свои неудачи в учении.

4-й класс – самооценка становится в целом более адекватной, дифференцированной, заниженная самооценка повышается, завышенная самооценка понижается, а суждения о себе – более обоснованными.

Крайне важно, чтобы постепенно ребёнок учился самостоятельно делать выводы о своих качествах, поступках, выполнении поручений взрослого, учебных задач – это станет психологической основой для будущей самостоятельной деятельности, активного саморазвития личности.

2. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

Мне хочется рассказать о некоторых своих наработках в этой области, которые смогут помочь справиться с некоторыми затруднениями. Как может быть организовано самооценивание учеников начальных классов?

Для формирования самооценки нужно вооружить обучающихся теми критериями, используя которые школьник будет осуществлять оценку и самооценку. Ученик должен уметь соотносить знания свои, товарищей, с заданным образцом, эталоном. Сверяя свои действия или конечный результат своей работы с эталоном, он учится оценивать свою деятельность. Именно такой подход при формировании оценочного компонента лежит в основе безотметочного обучения в 1 классе.

Для работа над формированием самооценки у обучающихся я включила несколько этапов.

Этапы формирования самооценки у обучающихся начальной школы. 

1 этап « Положительная адаптация первоклассников в школе». (Важность положительных эмоций в период адаптации первоклассника к школе.)

Чтобы заинтересовать детей работой и сохранить настроение моих учеников, я придумала игру «Фрукт за старание».

Основной задачей игры являлось – с утра за хорошее настроение обучающиеся сами выбирали фрукт, а в течение дня за старательную работу на уроках получали картинки фрукты, ягоды, овощи. В конце дня на партах было видно, сколько ученик набрал за день фруктов и на ленту приклеивались смайлики. Детям, очень нравилась эта игра, а я видела, кто у меня работает на уроке, а кому надо помочь, ведь от правильной реакции учителя на готовность ребёнка, зависит, каким он будет выглядеть в своих глазах и глазах своих одноклассников. Позитивное отношение вселяет веру в себя и является первой ступенькой в формировании позитивной самооценки ребёнка. 

2 этап «Развитие коммуникативных умений. Работа в паре и группе».

Следующим этапом в формировании самооценки у обучающихся является развитие коммуникативных качеств, умения сотрудничать друг с другом.

Для развития самооценки важно научить детей сотрудничеству. 

3 этап «Развитие умения объективно оценивать свой ответ и ответ других, оценивать усвоение материала на уроке».

Я стараюсь воспитывать детей в духе успеха. Со временем дети учатся оценивать свой ответ и ответ своих друзей, могут найти причину своих ошибок и главное - пути разрешения проблемы, ответить на вопрос «Что я могу сделать, чтобы исправить ошибку?» В конце урока я проверяю усвоение материала с помощью таблиц « Я могу использовать», « Я хочу потренироваться», « Я не могу использовать». Обучающиеся подходят к таблицам и ставят разноцветные магниты, кружки или смайлики на ту таблицу, которая соответствует уровню понимания и усвоения ими материала. Глядя на эти таблицы, я могу сделать вывод о прошедшем уроке, о том, как дети усвоили данную тему.

4 важный этап в развитии самооценки «Обучение детей постановки целей и способам их реализации».

Со временем информация становится более серьёзной, насыщенной и требует лучшего осознания и понимания, поэтому очень важна мотивация у обучающихся к работе и формирование умения ставить перед собой цели и достигать их.

5 этап «Ознакомление с качествами успешного человека».

Я спросила у ребят: « Что нужно сделать, чтобы стать успешным?» (Они перечислили много качеств и выделили 7 необходимых качеств успешного человека, которые осваиваем).

7 качеств успешного человека

1. Любопытство. (Успешные люди любопытны.)

2. Ответственность. («Удачливые» люди считают, что они на 100% отвечают за свои чувства, мысли, действия, бездействия и их последствия.)

3. Цепкость. (Успешные люди не знают слов «не получилось».)

4. Готовность признавать свои ошибки. (Признавая свою ошибку, ты вовсе не «теряешь лицо», а обретаешь уважение и возможность что-то исправить.)

5.  Умение объединять людей вокруг себя. (Успешные люди умеют собирать вокруг себя замечательных и интересных людей.)

6. Сила воли и самодисциплина. (Фактором успеха в творчестве, любви, бизнесе и вообще в чём угодно, была и остаётся сила воли. А если быть более точным – умение откладывать удовольствие и владеть собой.)

7. Чувство юмора. (Успешный человек, у которого есть чувство юмора и умение играть, обычно забирается выше и веселее, чем его серьёзные коллеги по удаче.)

Эти главные качества ребята вместе с родителями перечитывают дома. Шаг за шагом дети осваивают эти качества. Для каждого этот путь к вершине будет индивидуален. Кто - то быстрее освоит их, кто-то медленнее. Потребуется ни один год, что бы дети смогли освоить все эти качества. Главное желание и не останавливаться на полпути. Здесь важна поддержка учителя, друзей, родителей. Поэтому я провожу беседы с родителями, детьми. Дети делятся впечатлениями на каждом классном часе, какой ещё шажок они сделали в своём стремлении к достижению успеха.

6 этап «Активное участие в жизни класса».

Я всегда говорю: «Вместе - мы сила! Мы можем добиться любых высот!», « Нет ничего невозможного, главное желание и немного старания! Дети стремятся к успеху, как в учёбе, так и в творчестве, спорте. Для нас нет неудач, есть только временные сложности, которые мы способны преодолеть.

Заключение

В результате проведённой работы по формированию оценки и самооценки, мои ученики учатся оценивать свою работу по заданным критериям с помощью различных видов работ; соотносить свою оценку с моей оценкой; договариваться о выборе образца для сопоставления работ; обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом, учатся аргументировать свою оценку при взаимопроверке. Пополняя папку своего портфолио, ребята стремятся раскрыть свои возможности в разных областях знаний и творчества.

3